摘 要：由于社會發(fā)展和成長環(huán)境的影響，90后大學(xué)生呈現(xiàn)出非常明顯的特點(diǎn)：自我而依賴，思維活躍，想法新穎但缺乏自我實(shí)踐能力。進(jìn)入大學(xué)，面臨生活、人際交往和學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)問題。高校輔導(dǎo)員根據(jù)90后大學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)給予針對性教育和管理。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 適應(yīng) 自我規(guī)劃 學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)員管理措施

90后大學(xué)生出生在改革開放和中國信息迅速發(fā)展的時代，且受中國計(jì)劃生育政策的影響造就90后一代人獨(dú)特的性格特點(diǎn)：自我而依賴，思維活躍，想法新穎但缺乏自我實(shí)踐能力。如今90后甚至00后已經(jīng)邁進(jìn)大學(xué)，甚至已經(jīng)走出學(xué)校的大門成功進(jìn)入社會，但是90后大一新生進(jìn)入大學(xué)仍然面對一些適應(yīng)問題。[1]

一、90后大學(xué)生成長環(huán)境及其特點(diǎn)

由于中國計(jì)劃生育的影響，90后大學(xué)生多出于獨(dú)生子女家庭，受到家長更多的寵愛和關(guān)注。很多學(xué)生從小就在四位家長甚至六位家長的關(guān)注下長大，衣來伸手，飯來張口。長期成為家庭的中心，使得一部分學(xué)生比較以自我為中心，不會與同齡人分享和相處。由于有些父母在孩子的成長過程中，過分寵愛，包辦孩子在成長過程中遇到的一切問題，當(dāng)孩子在遇到困難時，學(xué)生們不知所措，凡事依賴父母，缺乏獨(dú)立生活和解決問題能力。[2]

90后大學(xué)生出生在改革開放新時期。社會發(fā)展突飛猛進(jìn)，一些現(xiàn)代化的工具電視、電腦、媒體、網(wǎng)絡(luò)等伴隨著這些90后大學(xué)生成長。因此，90后大學(xué)生易于接受新鮮的事物，想法新穎，思路開闊。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響了現(xiàn)代人的溝通方式以及整個社會的相處方式，對于人生觀和價值觀正在形成時期的90后大學(xué)生來說具有不可忽視的作用。有些學(xué)生沉溺于現(xiàn)代新興網(wǎng)絡(luò)聊天交流工具甚至一些大型網(wǎng)絡(luò)游戲，在現(xiàn)實(shí)生活中沒有方向感，不能夠形成正確的人生觀和價值觀。

二、90后大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生面臨的問題

1.90后大學(xué)生缺乏自我規(guī)劃和獨(dú)立生活能力

由于成長環(huán)境的原因，90后大學(xué)生欠缺獨(dú)立生活和自我規(guī)劃能力。從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生首先要面臨的問題是脫離父母的百般呵護(hù)，學(xué)會獨(dú)立生活。剛離開父母的照顧，一些學(xué)生會覺得無所適從，產(chǎn)生想家的情緒，對學(xué)校環(huán)境、同學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，有些學(xué)生甚至存在曠課，回家“休養(yǎng)”等一系列問題。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生課余時間增多，自己可以規(guī)劃的時間和事情也隨之增多。一部分90后大學(xué)生沒有經(jīng)歷過獨(dú)立規(guī)劃自己全部生活的過程，很多學(xué)生進(jìn)入了自我探索階段：一些學(xué)生選擇不作為，課余時間全部用在休閑和娛樂上，手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲，成為學(xué)校里的“宅男宅女”，不能鍛煉出大學(xué)生應(yīng)有的能力和素質(zhì)；一些學(xué)生對大學(xué)充滿期待，對自己要求較高，為自己安排多項(xiàng)“任務(wù)”，參加兩項(xiàng)以上的學(xué)生活動，每一項(xiàng)任務(wù)都要耗費(fèi)自己精力，感覺力不從心，每項(xiàng)活動都不能順利完成，隨之產(chǎn)生挫敗感，失落感：還有一部分學(xué)生則完全沒有方向，不知道怎么規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，對大學(xué)生活感覺迷茫甚至焦慮。

2.90后大學(xué)生人際交往問題

高中生活人際交往相對簡單，多以學(xué)習(xí)為主。由于學(xué)生成長環(huán)境基本相同，比較容易溝通。與高中不同，大學(xué)同學(xué)來自五湖四海，南方與北方學(xué)生生活習(xí)慣和觀念差距較大，給一些學(xué)生帶來或多或少的困擾。

大學(xué)生活是群體生活。90后大學(xué)生一部分出生于獨(dú)生子女家庭，多以自我為中心，缺乏群體生活經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出智商較高，情商較低的特點(diǎn)。90后大學(xué)生個性突出，與同齡人相處時，一部分學(xué)生不會顧及他人感受，容易被其他學(xué)生孤立，產(chǎn)生一系列心理問題。一部分學(xué)生雖有群體生活概念，但是缺乏與不同個性同學(xué)的相處經(jīng)驗(yàn)。但總體來說，90后大學(xué)生關(guān)注新事物的想法還是比較一致的，相處還算是比較和諧的。但是，與人相處的方式方法有待進(jìn)一步提高。

90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題

高中學(xué)習(xí)一般為“填鴨式”學(xué)習(xí)，即課堂灌輸，學(xué)生只需要接受即可。學(xué)生習(xí)慣了“任務(wù)”學(xué)習(xí)，即老師讓學(xué)什么就學(xué)什么，教給什么就學(xué)什么，沒有自我發(fā)揮空間。大學(xué)學(xué)習(xí)與其恰恰相反，大學(xué)學(xué)習(xí)具有自主性、多樣性、探索性。雖然大學(xué)上課主要形式仍然是課堂授課，但是所學(xué)知識只是大學(xué)的一小部分，課下需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)探索的知識還有很多。課堂之外，還需要學(xué)生利用討論、聽報(bào)告講座、社會實(shí)踐等第二課堂學(xué)習(xí)。[3]

90后大學(xué)生，特立獨(dú)行，對新鮮事物尤其感興趣，對大學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性還是比較積極的。但是由于大學(xué)知識專業(yè)性較強(qiáng)，且有一定深度，而90后大學(xué)生缺乏實(shí)際解決問題的能力，且耐受能力比較差，容易在學(xué)習(xí)上半途而廢，只求表面理解，專業(yè)素養(yǎng)較差。

三、高校輔導(dǎo)員管理應(yīng)對措施

在整個大學(xué)生涯中，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者。針對90后大學(xué)生特點(diǎn)首先要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的大學(xué)觀念，加強(qiáng)榜樣和模范的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和人生價值觀。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，同時注意傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)需求，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性的同時鼓勵學(xué)生多參與集體活動，尋找自己的發(fā)光點(diǎn)并在其中探索人際交往的方法。最后，輔導(dǎo)員和家長建立良好的溝通機(jī)制，和家長共同對學(xué)生進(jìn)行教育，同時根據(jù)每個學(xué)生特點(diǎn)給予針對性教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利度過大學(xué)生活。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]蘇金旺.當(dāng)代大學(xué)生個性觀及其個性特點(diǎn)分析.黑龍江；科技信息，2010.

[2]章小亮.90后大學(xué)生群體特征對高校思想道德教育的影響和對策.上海； 教育學(xué)術(shù)月刊，2010.

[3]楊維，劉蒼勁等.素質(zhì)德育論-大學(xué)生現(xiàn)代適應(yīng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究.北京；人民出版社，2008.

[4] 郗杰應(yīng)等.新學(xué)子-當(dāng)代大學(xué)生研究報(bào)告.鄭州；鄭州文心出版社，2003.

作者簡介：

張慶，女，漢，1987.04，碩士，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治教育。