劉晶華

摘 要：近些年來，素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革在全國范圍內(nèi)逐漸普及開來，根據(jù)素質(zhì)教育以及新課改的要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，改變教師本位的思想，推行素質(zhì)教育，這同樣也對我國的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即灌輸式教學(xué)，這一教學(xué)方法忽略了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，小學(xué)語文的教學(xué)目的就是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用語言，而這一教學(xué)目標(biāo)與課外閱讀的價(jià)值非常一致，可以說，課外閱讀在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于核心的地位，小學(xué)語文教師如果能夠?qū)⒄n外閱讀的作用在教學(xué)中發(fā)揮出來，肯定能對學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，本文著重從課外讀物對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的幫助進(jìn)行了探析，以期為我國小學(xué)語文教學(xué)研究貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：課外讀物 小學(xué)生 語文 幫助 教學(xué)

前言

在我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的影響仍然存在，教師還很難從應(yīng)試教育的陰影下走出來，其中最主要的一個(gè)表現(xiàn)就是教師忽略了課外讀物在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要作用，小學(xué)語文這一學(xué)科從本質(zhì)上講是一門語言學(xué)科，它的教學(xué)目的就是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用語言，為學(xué)生之后的各科學(xué)習(xí)做好鋪墊，而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往知識給學(xué)生講解教材上的知識，進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識在實(shí)踐中來具體應(yīng)用，而課外閱讀則正是這一缺陷最好的補(bǔ)充，學(xué)生通過進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，可以將所學(xué)的基礎(chǔ)知識，在課外讀物中找到相應(yīng)的知識運(yùn)用，通過對課外讀物進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還能使學(xué)生更好的把握小學(xué)語文知識，而且一本優(yōu)秀的課外讀物對于學(xué)生們的品德教育也有著十分重要的意義，學(xué)生通過閱讀一本優(yōu)秀的課外讀物，可以對自身世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的樹立起到十分積極的作用，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要重視課外讀物在教學(xué)中的重要作用。[1]

一、培養(yǎng)閱讀興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在素質(zhì)教育的推行中，興趣教學(xué)是教師最需要注意的一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師本位，忽略掉了學(xué)生的主體地位，當(dāng)然也就忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對一門課有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)的投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。同樣，在小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師也不能忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而在小學(xué)語文教學(xué)中正確的運(yùn)用課外讀物恰好可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課外讀物所包含的知識面比較廣，一些有趣的故事、諺語、字謎這些都是小學(xué)生這個(gè)年齡段非常喜歡的，學(xué)生通過對課外讀物進(jìn)行閱讀，可以在閱讀中加深對自己在課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識的記憶、理解、以及運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的自信心，因此在小學(xué)語文教學(xué)中加入課外讀物，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

二、提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力

古語有云：讀書破萬卷，下筆如有神。從這句話中我們就可以看出，閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，但在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽略了對學(xué)生閱讀水平以及閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅是按照所要講解的知識，結(jié)合所要考的知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案，堅(jiān)持教師本位主義，在課堂上往往采用一問一答、灌輸式的教學(xué)方法，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法提高自身的閱讀水平和閱讀能力，而在教學(xué)中參雜課外讀物的閱讀則可以使學(xué)生在進(jìn)行課文讀物閱讀的過程中，通過對課外讀物的理解和把握，來加深自己對課本知識的理解，以此來提高學(xué)生自身的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力。當(dāng)然這就需要教師通過組織一定的學(xué)習(xí)形式來達(dá)到這一教育目的，比如說教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行與閱讀有關(guān)的知識競賽，在考驗(yàn)同學(xué)們對課文理解程度的同時(shí)，提高學(xué)生們的閱讀水平。這樣的方法還有很多，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課外讀物的內(nèi)容來選擇較為恰當(dāng)?shù)男问?，在最大程度上提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。[3]

三、開展合作學(xué)習(xí)，營造閱讀氛圍

素質(zhì)教育的另一個(gè)教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受合作和競爭的魅力，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，這一理論起源于美國，它對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往不在乎對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，只重視對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，這種教育方法是及其錯(cuò)誤的，而在小學(xué)語文的教學(xué)過程中開展課外讀物的閱讀，可以在一定程度上使學(xué)生培養(yǎng)自身的合作學(xué)習(xí)的意識，教師在開展課外讀物的閱讀過程中，根據(jù)閱讀需要，將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生在在合作中來完成對一篇課外讀物的閱讀，這樣不僅僅可以使學(xué)生更好的探究自己在閱讀中遇到的問題，還能在分組閱讀中，培養(yǎng)自身的合作學(xué)習(xí)的意識，營造閱讀氛圍，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前社會的挑戰(zhàn)。

四、利于品德教育，樹立正確三觀

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，加入優(yōu)秀課外讀物的閱讀，可以使學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)習(xí)其中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于學(xué)生們的品德教育。在我國傳統(tǒng)文化中，有許多優(yōu)秀的品質(zhì)需要我們當(dāng)代學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說司馬光砸缸的機(jī)智，狼牙山五壯士的勇敢和大無畏，以及魯迅先生的不向惡勢力低頭等等，教師通過對學(xué)生進(jìn)行此類的品德教學(xué)，可以幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀。人生觀、以及價(jià)值觀，使學(xué)生們的情操得到陶冶。因此可以說，優(yōu)秀的課外讀物對于小學(xué)語文教學(xué)有著十分重要的作用，教師一定要重視課外讀物在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，合理運(yùn)用課外讀物，使學(xué)生能夠更加健康的學(xué)習(xí)和成長。[4]

結(jié)語

總之，課外讀物對于小學(xué)語文教學(xué)起著十分重要的作用，學(xué)生通過閱讀課外讀物不僅可以培養(yǎng)閱讀興趣，提高自身的閱讀水平，還能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)合作意識，因此教師要在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將課外讀物的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)巧妙的融合在一起，使其相互促進(jìn)，最大程度上發(fā)揮課外讀物的助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]豆小靜. 淺談小學(xué)語文課外活動(dòng)的意義和做法[J]. 學(xué)周刊，2012，28：166-167.

[2]易菊寶. 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J]. 科教文匯（中旬刊），2012，10：95-96.

[3]周玉春. 小學(xué)語文課外閱讀有效性研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2010，33：71.

[4]智樹章. 小學(xué)語文課外閱讀策略探究[J]. 學(xué)周刊，2015，29：185.