賈香鞠

摘 要：在教育體制不斷改革的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和方式也在逐步的充實(shí)完善，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中結(jié)課環(huán)節(jié)也受到越來(lái)越多的注視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅課程導(dǎo)入要形象生動(dòng)，在結(jié)課環(huán)節(jié)也要有一定的藝術(shù)性。在新課標(biāo)的改革過(guò)程中，要求充分法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文的結(jié)課環(huán)節(jié)，分析其結(jié)課的重要作用，以及提出相應(yīng)的結(jié)課技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 結(jié)課 技巧

前言

結(jié)課，顧名思義，就是在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)，在結(jié)課過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是這節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮結(jié)課環(huán)節(jié)的重要作用，結(jié)課有利于提高教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)體系，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒。同理，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分把握這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的腦海中建立完整的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系。[1]

一、自然式的結(jié)課方式

自然式的結(jié)課方式是最常見(jiàn)的，也是語(yǔ)文教師普遍使用的結(jié)課方式。然而，自然式的結(jié)課方式看似簡(jiǎn)單，卻需要教師在課前的備課階段對(duì)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的把握和了解。簡(jiǎn)單的講就是在上課時(shí)間剛結(jié)束的時(shí)候，教師的課程也是圓滿(mǎn)完成。在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻的將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有《小兒垂釣》這篇課文，針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)方式，教師在課前就應(yīng)該對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間有精細(xì)的計(jì)劃，例如，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是孩子們之間交流童年的趣事，這個(gè)環(huán)節(jié)一般會(huì)安排五分鐘左右的時(shí)間；在古詩(shī)文的教學(xué)中要對(duì)作者和文化背景有一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，一般也會(huì)花費(fèi)五分鐘左右。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要老師帶領(lǐng)閱讀，也要花費(fèi)五分鐘的時(shí)間；接著就是教師對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的詳細(xì)講解，這個(gè)階段也是教學(xué)的重點(diǎn)，大約要安排十五分鐘左右；對(duì)于詩(shī)詞表達(dá)的作者思想和寫(xiě)作目的，教師也要給予解釋?zhuān)谡n的最后環(huán)節(jié)就是解答學(xué)生們的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可隨意把握的環(huán)節(jié)是課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課程最后的交流環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)陌才?，?zhēng)取能夠完成自然式的結(jié)課。[2]

二、歸納式的結(jié)課方式

處在小學(xué)階段的學(xué)生，總結(jié)能力和歸納能力還是存在很大的缺陷。在知識(shí)體系的構(gòu)建方面具有很多的不完備性，所以，在課程結(jié)束時(shí)很多語(yǔ)文教師還會(huì)采用歸納式的結(jié)課方式，歸納式的結(jié)課方式能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，加深學(xué)習(xí)印象。在使用這個(gè)結(jié)課方式時(shí)，在開(kāi)始過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)，教師就要留給孩子們更多的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以幫助孩子們進(jìn)行總結(jié)歸納?？偠灾?，在結(jié)課階段教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的難度和學(xué)生的理解程度，靈活的使用教學(xué)方法。例如，在小學(xué)過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)到《愛(ài)迪生》這一課，教師在結(jié)課階段如果要采用歸納式的結(jié)課方式，就應(yīng)該進(jìn)行條理性的總結(jié)。如，教師首先要總結(jié)的就是文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和疑難詞匯，接著，教師還要對(duì)文章的基本層次和基本內(nèi)容有所總結(jié)歸納，最后，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不僅具有工具性，還具有人文性的學(xué)科特點(diǎn)，前兩個(gè)方面的總結(jié)體現(xiàn)的是語(yǔ)文工具性的特征，最后要進(jìn)行的就是人文性的總結(jié)，要向?qū)W生講授的是愛(ài)迪生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。要教育孩子們要珍惜現(xiàn)代來(lái)之不易的幸福生活，要踏實(shí)做人，努力做事，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。[3]

三、懸念式的結(jié)課方式

懸念式的結(jié)課方式就不僅僅是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了當(dāng)下的課堂，還對(duì)下節(jié)課有了很好的鋪墊和預(yù)設(shè)，通過(guò)懸念式的結(jié)課方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在課下對(duì)下節(jié)課所要講述的內(nèi)容有所復(fù)習(xí)了解。采用懸念式的結(jié)課方式需要教師注意的是，要提出具有思考性和銜接性的問(wèn)題作為課堂的結(jié)束語(yǔ)，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠用最飽滿(mǎn)的熱情來(lái)迎接下節(jié)課的到來(lái)。在語(yǔ)文課堂中，大部分文章都需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，例如在講述《李時(shí)珍》這樣的文章時(shí)，在第一課時(shí)教師主要給學(xué)生們介紹的是李時(shí)珍在行醫(yī)前的生活方式和生活態(tài)度，教師會(huì)準(zhǔn)備在第二課時(shí)講授李時(shí)珍在行醫(yī)以后的人生經(jīng)歷和心理歷程。所以，在第一個(gè)課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，教師就可以給孩子們提出以下的問(wèn)題。在經(jīng)歷的行醫(yī)前的種種經(jīng)歷，李時(shí)珍能不能實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)呢？在行醫(yī)后，所有的一切是否和他想象中的不謀而合呢？同學(xué)們要想知道其過(guò)程及結(jié)果，可以在課下仔細(xì)的閱讀課文，并做相關(guān)的資料查詢(xún)，發(fā)揮自己的想象力，得出自己的見(jiàn)解。

四、練習(xí)式的結(jié)課方式

單講練習(xí)這個(gè)字眼的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，練習(xí)和結(jié)課同樣都是教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，如果在教學(xué)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，那么，在課堂中往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，在課程結(jié)束的時(shí)候，教師可以通過(guò)練習(xí)式的方式結(jié)尾，然后再給孩子們布置課后作業(yè)，這樣通過(guò)循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的印象。例如，在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》之后，教師就可以通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，如，你是如何看待偷盜者的行為的？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，說(shuō)說(shuō)它帶給你怎樣的啟示？在通過(guò)解答問(wèn)題的過(guò)程中，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容是否有了正確全面的掌握，是否能夠把握文章的主旨大意。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，可以給孩子們布置相關(guān)的課后作業(yè)，如，在課后采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，編排這篇文章的課本劇。這樣在了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們?nèi)チ私馊绾稳?yīng)用所學(xué)的知識(shí)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)課環(huán)節(jié)優(yōu)秀的結(jié)課方式的使用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課具有重要的影響。在新課標(biāo)的推行過(guò)程中，要全面的提高教師對(duì)結(jié)課技巧的掌握，希望能夠采用結(jié)課技巧促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志桃. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)課技巧探究[J]. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，S1：144.

[2]馮莉. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)課技巧[J]. 才智，2014，01：118.

[3]萬(wàn)光懷. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中結(jié)課的基本方式[J]. 中國(guó)校外教育，2014，16：109.

[4]劉穎. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)課的藝術(shù)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010，12：138.