摘 要：從初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文寫作出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象的原因。寫作屬于語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫作水平直接影響著學(xué)生語(yǔ)文水平的高低，做好寫作教學(xué)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，目前的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然存在著一些問題。本文主要針對(duì)提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文寫作教學(xué)水平 提升策略 分析

寫作屬于初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成內(nèi)容，寫作水平直接影響著學(xué)生語(yǔ)文水平的高低，做好寫作教學(xué)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，同時(shí)，也是推廣素質(zhì)教育的客觀要求。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，一直存在重視課文，輕視寫作的問題，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。[1]

一、初中語(yǔ)文寫作中的常見問題

1.教學(xué)觀念落后

目前很多初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，都是采用陳舊的教學(xué)模式，在這一個(gè)板塊中，寫作訓(xùn)練很少融入通俗的理論知識(shí)，僅僅是一筆帶過，使用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)論述，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法牢固的掌握寫作知識(shí)，應(yīng)用能力也無(wú)法得到鍛煉。[2]

2.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

在寫作教學(xué)中，很多的教師依然在使用傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置繁重的寫作任務(wù)，在教師看來(lái)，學(xué)校只要不斷的鍛煉，寫作水平便可以提升，實(shí)際上，這種觀點(diǎn)是非常片面的。題海戰(zhàn)術(shù)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

3.缺乏與生活的聯(lián)系

寫作靈感是源自于學(xué)生生活的，生活為學(xué)生的寫作提供了源源不斷的素材，如果離開了生活，那么寫作也會(huì)變成無(wú)本之木。但是在實(shí)際的寫作教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生卻無(wú)法靈活的在生活與寫作之間搭建起橋梁，大話、空話屢見不鮮，這種寫作質(zhì)量無(wú)疑是非常不理想的。

二、提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┐罅康乃夭?，在初中生群體中，很多學(xué)生對(duì)閱讀都不感興趣，遇到寫作就頭痛不已。作為教師，就需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇心與興趣進(jìn)行閱讀，將閱讀中的優(yōu)美句子摘抄下來(lái)，并進(jìn)行仔細(xì)的品讀和體會(huì)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，汲取優(yōu)秀論文中的營(yíng)養(yǎng)，增加寫作素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，教師可以為學(xué)生專門開辟一個(gè)閱讀分享以及閱讀推薦的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著自己認(rèn)為好的書籍和文章與其他的同學(xué)一起進(jìn)行分享和交流，這既能夠讓學(xué)生保持源源不斷的閱讀興趣，也可以幫助其他同學(xué)獲取到更全面的閱讀訊息。

2.在生活中累計(jì)寫作素材

在現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)看，學(xué)生的寫作水平并不高，導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因主要是由于學(xué)生的寫作素材不足，為了解決這一問題，教師需要讓學(xué)生注意累計(jì)素材，從生活中發(fā)現(xiàn)美，從細(xì)微之處來(lái)觀察生活，擴(kuò)大學(xué)生的寫作素材庫(kù)。例如，在學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于人物的素材時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察自己身邊的同學(xué)、家人，在細(xì)微的觀察后再進(jìn)行描寫。此外，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事，還要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)上、國(guó)際上的大事件，這既能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以避免學(xué)生寫出來(lái)的文章過于生硬。

3.適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，常常能夠發(fā)現(xiàn)到的一個(gè)問題是學(xué)生對(duì)于寫作題目都沒有對(duì)寫作手法和寫作內(nèi)容進(jìn)行足夠的考慮，便匆匆動(dòng)筆進(jìn)行寫作。這樣的文章，不用看都知道肯定是被一些套話和空話所充斥，就更別提文章的立意和主

題了。[3]

因此，教師想要糾正著一寫作中常見的弊端，就必須對(duì)學(xué)生的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、思考生活，在寫作中將自己對(duì)于生活的所感所想用真情實(shí)意表達(dá)出來(lái)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這些恰如其分的點(diǎn)撥往往能夠幫助學(xué)生獲得一定的寫作技巧，而這正好可以給學(xué)生的寫作起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

4.教師在批改學(xué)生作文方面的措施

一般的語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后，都會(huì)把作文交給教師，教師進(jìn)行批閱后再發(fā)給學(xué)生。大部分教師會(huì)選擇一些寫的比較好的作文當(dāng)作范文，給全班同學(xué)展示。但是存在一種循環(huán)現(xiàn)象就是，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀范文的學(xué)生幾乎是固定的，這樣的教學(xué)模式結(jié)果就是在寫作水平上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的同學(xué)的寫作水平會(huì)不斷提高，而寫作能力的不強(qiáng)的同學(xué)依舊不喜歡寫作。所以教師對(duì)學(xué)生作文批改后的講評(píng)環(huán)節(jié)也是尤為重要的，它是對(duì)學(xué)生下一次寫作興趣的一種連環(huán)激發(fā)。要想真正提升語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量，就得從根本上改善這一環(huán)節(jié)。首先，可以采取的一種模式，就是同學(xué)之間互相交換進(jìn)行批改，教師把學(xué)生的作文收上來(lái)之后，先隨意地發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行批改，這個(gè)過程要完成的就是類似于語(yǔ)句改錯(cuò)，找出所批作文當(dāng)中的錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順與否等，這樣，他們?cè)谝院笞约旱膶懽鳟?dāng)中就會(huì)格外注意這些問題，同時(shí)還能學(xué)習(xí)別人的一些寫作思路。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

目前的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然存在著一些問題，因此，這就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，通過實(shí)施有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作的興趣，并不斷促進(jìn)寫作能力的提升。在新課改的背景下，只有通過多種有效教學(xué)手段和教學(xué)方法并用的方式，才能使得初中學(xué)生積極進(jìn)行思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美與善。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]王一紅.從一篇習(xí)作的修改看同伴評(píng)價(jià)對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的啟示[J]. 學(xué)周刊. 2011（25）

[2]徐琴.新課改背景下對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）. 2012（01）

[3]劉似晴.善于“捕捉” 寫出精彩世界——初中語(yǔ)文寫作教學(xué)初探[J]. 雪蓮. 2015（23）

[4]趙霞.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性分析[J]. 新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究）. 2015（03）

[5] 李健芬.中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)高耗低效原因淺析[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）. 2009（03）

作者簡(jiǎn)介：

孫靜（1976-），性別：女，籍貫：吉林省通化市朝陽(yáng)鎮(zhèn)；工作單位：吉林省通化市輝南縣第七中學(xué)；學(xué)歷：本科 ； 職稱：中一；科目：語(yǔ)文，研究方向：初中語(yǔ)文教育