白改梅

摘 要：在初中語文課堂教學中，作文作為一門獨立的教學內(nèi)容，在語文課堂教學中起到了至關(guān)重要的作用。語文作文教學是初中階段必開展的教學內(nèi)容，也是初中階段學生必須具備的技能。經(jīng)研究表明，大多數(shù)學校在語文作文課堂教學開展效果不盡人意，學生作文內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象屢見不鮮，據(jù)此，為了提高初中階段學生語文作文教學質(zhì)量，我們必須采取行之有效的措施，加強學生寫作訓練，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學 相關(guān)探討

本文將對初中語文隨筆訓練及作文教學進行相關(guān)探討，對現(xiàn)階段初中語文作文教學現(xiàn)狀進行分析，再根據(jù)這些問題制定出解決措施，促進初中語文作文教學效果不斷提高。本文分別從：初中語文隨筆及作文教學現(xiàn)狀、促進初中語文隨筆及作文教學的有效措施，兩個方面進行闡述。[1]

一、初中語文隨筆及作文教學現(xiàn)狀

1.教學固化性較強

經(jīng)筆者研究，我國大部分學校開展語文作文教學還存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在教學固化性，教學固化性的產(chǎn)生歸根結(jié)底還是與我國傳統(tǒng)教學模式息息相關(guān)，教師在課堂上教學時，通常都會給學生一個作文題目，或者規(guī)定一個寫作范圍，而寫作時間通常為一堂課。寫作課結(jié)束以后，教師會讓那些寫得好的文章讀給全班學生聽，以達到促進學生寫作能力的目的。盡管這種方法通常能為學生的寫作能力帶來促進作用，但長此以往，學生在概嘆別人寫得好的同時，依然無法找到自己寫作弊端，這種傳統(tǒng)的教學模式會對學生的學習積極性造成致命打擊，甚至讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，十分不利于寫作教學。[2]

2.創(chuàng)新思維的缺乏

此外，學生創(chuàng)新思維的限制在一定程度上也影響了初中語文作文教學的開展，例如：教師在上一堂作文課，要求學生來寫自己的夢想，在寫作之前，教師通常會要求學生用語言來口述自己的夢想，并會將學生的思維限制在一定框框里，甚至有些教師會跟學生說：“同學們，你們的夢想一定要高尚，一定要崇高，這樣才有意義?！弊詈髮е聦W生在寫作時都會有所考慮，因此，那些擁有“科學家夢想”的孩子越來越多，擁有平凡夢想的孩子卻越來越少。當寫作陷入到這種境地，對于教師與學生而言何嘗不是一種悲劇，長此以往，學生的創(chuàng)新能力會一點點被弱化，最后落到“泯然眾人矣”的局面。寫作本身是一種樂趣，它是學生內(nèi)心真實寫照的投影，也是情緒宣泄的最佳方式，學生們可以通常文字來表達自身情緒，自身感受，而這種思維一旦被限制，寫作便沒有了色彩，失去了生命力，同時也嚴重影響了初中語文寫作教學的有效開展。

二、促進初中語文隨筆及作文教學的有效措施

傳統(tǒng)教學觀念具有一定局限性，忽視了學生在學習中的主體作用，尤其是在新課程改革之后，傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)無法再適應(yīng)初中作文教學課堂，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念，打破固化性教學模式，讓學生走出寫作教學的條條框框，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性，給予學生寫作的自由，不要讓學生產(chǎn)生一種“為考試而寫作”的念頭，不要讓學生背負太多學習壓力，努力營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)學生寫作興趣，感受語文寫作樂趣。

1.積極營造教學氛圍

教師在開展教學時，應(yīng)采取多種多樣的教學手段，例如：教師要求學生寫“我最愛的季節(jié)”時，可以通常多媒體來播放春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片，一方面可以讓學生欣賞，集中學生注意力，另一方面為接下來的作文教學打好基礎(chǔ)。當學生欣賞完相關(guān)圖片后，教師可以采用談話的形式，讓學生暢所欲言，積極表達自己的看法，最后再讓學生來自行寫作。在整個教學過程中教師充分引用了多媒體教學、開放式教學等手段，未對學生思維進行限制，尊重了學生在學習中的主體地位，營造了良好的教學氛圍，為寫作教學的開展奠定了基礎(chǔ)。[3]

2.采取分層次教學法

由于每個學生的性格及接受能力都存在一定差異性，因此教師在教學過程中必須根據(jù)學生的能力特點開展作文教學，加強課堂教學強度。首先要正確引導學生對命題作文特點進行分析，對各種寫作體裁都了如指掌，對每種體裁的開放性、局限性進行相關(guān)研究，像庖丁解牛一樣，避難趨易，提高寫作能力；其次教師必須指導學生把握思維的方法，也就是說，同一個命題的作文，學生應(yīng)該從不同角度去思考，運用“擴散”型思維，集思廣益，與此同時，教師應(yīng)該引導學生去辯證分析問題，加強辯證唯物主義思想教育，充分提高學生辯證分析能力，掌握文體知識，掌握不同體裁的寫作規(guī)律，達到事半功陪的效果。此外，教師還可以多多鼓勵作文質(zhì)量高的學生參與作文大賽，一來促進了學生膽量的提高，另一方面對其寫作質(zhì)量的提升有一定效果。

總而言之，語文作文教學強調(diào)的是學生思維能力的創(chuàng)新，教師在教學中不能墨守成規(guī)，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄那些過于陳舊的教學理念，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，將創(chuàng)新思想融入到語文作文課堂教學中，為初中階段語文作文教學效率的提高創(chuàng)造契機。

結(jié)束語

筆者對現(xiàn)階段初中階段語文作文教學現(xiàn)狀進行了相關(guān)分析，在分析中發(fā)現(xiàn)教學固化性是目前作文教學中最顯著的問題，也是阻礙我國語文作文教學的首要因素。為了改善這一現(xiàn)狀，我們必須打破教學固化性，將全新的、各種各樣的教學模式應(yīng)用其中，采取因材施教的教學措施，不斷提高學生寫作能力，為我國教學領(lǐng)域的發(fā)展作出貢獻，為學生今后的發(fā)展之路打好鋪墊。

參考文獻

[1]徐志芳.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11：98.

[2]陳學.初中語文隨筆訓練所遵循的原則研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，02：100.

[3]韓建勇.淺議在初中語文教學中限時作文的訓練途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2015，03：104.