陳華

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，加速我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。就基礎(chǔ)教育而言，還存在一定的問題就是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力差。形成這一狀況的原因是多方面的，以“填鴨式”為主的教學(xué)方式、以“聽講——記憶——練習(xí)——知識再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式造成這一狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在課堂完成，因此，新課標(biāo)下必須徹底改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，這也是當(dāng)前新課標(biāo)探討的熱點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文教學(xué) 探討

一、更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方式

教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營造誘導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)行學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能進(jìn)步。

1.巧用視覺作用，讓孩子去畫、去看、去描

就兒童記憶材料而言以視覺加工為宜，小學(xué)生喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。教師一定吃透教材理解編寫意圖，以圖增趣，提供豐富的圖畫資料，把看圖和學(xué)習(xí)知識融合為一體，巧妙地運(yùn)用色彩，為教學(xué)服務(wù)，鼓勵學(xué)生自己理解，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心中的美好生活。奧秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，使之于小學(xué)生的筆下，多姿多彩，充滿活力，無限美好。

2.注重學(xué)生語言積累，讓孩子去說、去讀、去講

毋須諱言，拼音教學(xué)是枯燥的，無味的，運(yùn)用學(xué)生已有的語言積累，從學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中提煉，進(jìn)行拼音符號的認(rèn)識，經(jīng)過學(xué)生的口頭語言，加深知識的理解與掌握。例如，教學(xué)ai這一韻母，讓一個小學(xué)生上講臺和教師比高矮，然后，由學(xué)生將觀察到的用一句話說出來。有個學(xué)生說： “老師比xxx高，xxx比老師矮；還有一個學(xué)生說的更精辟：“老師是a我是i，老師愛我，我愛老師?！睔g快愉悅的氣氛，完成ai這一韻母的學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生掌握ai的發(fā)音之后，引導(dǎo)學(xué)生用這個音節(jié)進(jìn)行組詞、說話。這樣，學(xué)習(xí)了拼音，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉兩得。

3.給與開放空間，讓學(xué)生去玩、去動、去演

天生好動活潑是孩子的天性，教師必須以學(xué)生發(fā)展為中心，順應(yīng)孩子的天性，以孩子的愛好和興趣為本，精心設(shè)計，教學(xué)《復(fù)習(xí)拼音》一課，把學(xué)生喜歡的卡通人物皮卡丘引入課堂，用學(xué)生喜歡的“打靶開花”，“找朋友”等游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，以闖關(guān)的形式貫穿一節(jié)課始終，這樣，學(xué)習(xí)氛圍異?；钴S，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情感得以交流表露，個性得到張揚(yáng)，成功享受了自主、實(shí)踐、活動的主旋律，課堂教學(xué)輕松愉悅，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)牢固，這樣，教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富多彩，有滋有味，課堂生機(jī)勃勃，煥發(fā)出生命的活力。

二、關(guān)注實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，必須發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生有特色、有個性、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)富有探究新知、不斷進(jìn)取的精神，迫切需要教師與時俱進(jìn)，勇于實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

1.從內(nèi)容著手，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最根本的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。必須更新教學(xué)觀念，從教學(xué)內(nèi)容入手，學(xué)生自己說出來的教師不教，學(xué)生能自己學(xué)懂的，教師不教。俗話說：授之以魚不如授之以漁。教給學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自學(xué)，查找生字，分析生字，朗讀課文，等，盡可能的尊重學(xué)生的理解，學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，教師及時誘導(dǎo)點(diǎn)撥。教師一定由知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，這樣，學(xué)生充滿成就感，自信心十足，激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動之中。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在課堂上如何落實(shí)合作學(xué)習(xí)呢？一般情況下，學(xué)生分成四人一組，互相交流，共同探討，共同提高。這一學(xué)習(xí)方式不能流于形式，教師及時指導(dǎo)，從細(xì)微處著眼，使每個學(xué)生承擔(dān)著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，作組長的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，在全班交流時表達(dá)自己小組的觀點(diǎn)；作主持的，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言；作音量控制員的，調(diào)控小伙伴發(fā)言的聲音等，每人承擔(dān)的角色不斷變化，得到鍛煉。這樣，每一名學(xué)生都能與他人交流、合作。關(guān)于學(xué)生如何發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑等，教師給予明確的指導(dǎo)點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)習(xí)情況給予必要的提示。這樣，學(xué)生互相了解彼此的觀點(diǎn)，反思自己，對同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生交往的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

3.營造新的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生情感的開發(fā)

小學(xué)語文教學(xué)的重中之重是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，營造新的教學(xué)環(huán)境，徹底改革傳統(tǒng)的語文課程，感悟語文教學(xué)過程是一種不可或缺的情感體驗(yàn)，是文本與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)碰撞的火花。因此，注重情感的開發(fā)是非常重要的。教師首先要感動，這是一節(jié)課成功的前提。一位冷漠、毫無激情的教師，其教學(xué)一定是枯燥無味的，失敗的教學(xué)。激情來源于感動，開發(fā)感動情感是激情的重要因素。因此，教師吃透教材，研究與開發(fā)教材尤為重要。必須根據(jù)自身的感情努力挖掘教材的感動因素，教材的感動因素源于文本的關(guān)鍵點(diǎn)，是文本與師生生活密切相關(guān)的觸及點(diǎn)。緊扣這一觸及點(diǎn)切入教學(xué)，感動猶如泉水，教學(xué)《從百草園到三味書屋》，觸及點(diǎn)是兒童喜歡玩樂的天性，因?yàn)橄餐姘俨輬@有無窮的樂趣；因?yàn)闃啡稌莸慕虒W(xué)枯燥無味，這樣的契合，把握整篇文章游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]王登勇. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 山海經(jīng)，2015，13：61.

[2]楊靜. 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)研究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：209.

[3]魯東莉. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)的新思考[J]. 中華少年，2015，23：47.

[4]李凌云. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 中國培訓(xùn)，2015，08：146.

[5]尤瑞琴. 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J]. 中國校外教育，2014，29：87.

[6]周帆. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)思考[J]. 新課程（小學(xué)），2013，09：6.

[7]陳治瓊. 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的思考[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013，12：33.

[8]張鳳云. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J]. 神州，2013，31：134.

[9]楊靜. 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)研究[J]. 校園英語，2014，07：34.

[10]夏欣. 淺談新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2011，08：24-25.