易雪媛　黃燕

[摘要]師生戀的背后可能是教師對學(xué)生誘騙、性騷擾、性侵的本質(zhì)。師生戀也往往充斥著非法交易，因此社會各界不樂見師生戀帶來的不良影響。國際上基本都禁止師生戀的發(fā)生，我國也須加強對師生戀的立法，加強對在校女大學(xué)生的保護。

[關(guān)鍵詞]性社會學(xué)；性倫理；師生戀

[中圖分類號]C913 [文獻標志碼]A

近年來，大學(xué)校園教授“誘騙”或“性侵”女大學(xué)生的不良事件時有發(fā)生，且從一般高校到全國知名學(xué)府都有被媒體曝光的類似新聞事件。據(jù)法制網(wǎng)的報道，2014年教師節(jié)，一些身著紅色斗篷、手舉“盾牌”的“小紅帽”女大學(xué)生出現(xiàn)在廈門大學(xué)、北京外國語大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等9所國內(nèi)著名高校門口，女大學(xué)生舉著“要安全校園，不要保研路”、“治大灰狼，別治小紅帽”，“老師，我的身體不是禮物”等不同標語紛紛現(xiàn)身。這些女大學(xué)生還向100多所211大學(xué)校長郵寄了她們關(guān)于高校保護女大學(xué)生預(yù)防性騷擾制度的建議書。

這些事情一次又一次的引起了社會公眾對高校師生戀的關(guān)注。人們常將教師與學(xué)生發(fā)生的戀愛與性關(guān)系統(tǒng)稱為師生戀。國家教育部在2014年底發(fā)布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2014]10號），其中，嚴禁高校老師“對學(xué)生實施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系”的規(guī)定，西方國家也有明確的條款規(guī)定教師不得與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)?shù)年P(guān)系。盡管有這樣的禁忌，但是師生戀在我國自古就有之，如今似乎更盛。對于師生戀，學(xué)界和社會公眾對其的態(tài)度并不一樣，有支持也有反對的，也有認為要視具體情況而定。

1 當(dāng)前高校師生戀的主要形式分析

1.1 以結(jié)婚為目的的師生戀

這種師生戀也是一種正常戀愛現(xiàn)象。原則上只要不違反《婚姻法》就不會觸及法律底線，但是否觸及公眾的道德接受底線則要另當(dāng)別論。正常的青年男女戀愛是可以被公眾接受的，只要師生雙方年齡差距小且都是單身，這種師生戀就仍可能被公眾接受。從法律角度講，只要符合《婚姻法》的相關(guān)規(guī)定，那么老師與成年的大學(xué)生談戀愛應(yīng)該是可行的。在各類高校里，也的確存在教師與大學(xué)生真誠戀愛，教師一方往往是單身青年，雙方基本上都很低調(diào)，待學(xué)生一方畢業(yè)后再公開，步入婚姻殿堂的例子也有。假如學(xué)生一方尚未畢業(yè)戀情就被公開，可能要引來很多社會輿論的指責(zé)。

但是，我們同時也可以發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生結(jié)婚乃至生子的新聞近年來也不斷被媒體曝光，卻不見公眾的批判。倒是師生戀被曝光，往往會引來社會輿論壓倒性的指責(zé)。因為師生戀顛覆了人們對師徒關(guān)系傳統(tǒng)認識。

1.2 “小三”式的師生戀

這個情況主要是指教師一方已經(jīng)結(jié)婚，與學(xué)生發(fā)生了婚外情，學(xué)生一方充當(dāng)小三的角色。發(fā)生的原因主要有兩種情況：一是教師婚姻出軌，誘騙學(xué)生發(fā)生戀愛。例如以自己婚姻失敗、婚姻不和為理由，誘騙學(xué)生與之戀愛，甚至許諾未來可能結(jié)婚等。二是學(xué)生自愿成為老師的小三。原因是經(jīng)濟物資基礎(chǔ)豐厚、人生閱歷豐富的一些男性老師，在講臺上往往顯得風(fēng)度翩翩，成熟穩(wěn)重，深得一些女生的喜歡。學(xué)生與老師戀愛，可能并非是為了結(jié)婚，而只是為了滿足仰慕心理之類。畢業(yè)后，或者有了男朋友后，這段師生戀往往也就自然消失了。

這種師生戀通常是見不得光的，涉事雙方都害怕被人發(fā)現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)必然給雙方、特別是教師帶來較大的負面影響。不管學(xué)生是主動還是被動，都沒有任何法律和公德愿意允許這樣的情況發(fā)生。

1.3 利益式的師生戀

主要是指雙方存在各種利益交換發(fā)生的不正當(dāng)戀愛與性關(guān)系。因為教師一方往往有著獨特的經(jīng)濟優(yōu)勢，以及考試打分、畢業(yè)答辯、保送推薦、評優(yōu)選先等權(quán)力，一旦教師想與女大學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，就有可能以這些權(quán)力為條件誘騙、誤導(dǎo)甚至逼迫學(xué)生就范。同時，也會有部分女大學(xué)生，為了從教師那里獲得自己需要的利益，也可能會向教師主動靠近，發(fā)生不正當(dāng)?shù)膬尚躁P(guān)系。例如研究生為了讓導(dǎo)師順利讓自己畢業(yè)，有的是為了從教師一方獲取經(jīng)濟效益等。

這種師生戀充斥著不健康交易，往往也會破壞其他學(xué)生公平競爭的環(huán)節(jié)，自然會被世人唾罵。

1.4 性侵式的師生關(guān)系

就是指教師利用與學(xué)生獨處的時機強行與學(xué)生發(fā)生性關(guān)系，或者酒后與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)性行為：或者使用迷幻藥物迷奸學(xué)生等情況。事后教師往往用各種好處、賠償息事寧人，而女學(xué)生也可能為了順利完成學(xué)業(yè)，避免丑聞泄露而隱忍。

2 師生戀的國內(nèi)外形式初步分析

國內(nèi)外對高校師生戀都有明確的禁令。

2.1 我國對師生戀的態(tài)度解讀

由于大學(xué)生幾乎都是成年人，因此《未成年人保護法》中關(guān)于教師侵害學(xué)生利益的相關(guān)條款不能適用。在《教師法》中，也主要是提到了對教師權(quán)益、待遇的保障問題，但沒有明確提到“師生戀”相關(guān)的法律問題。《教師法》第八章第三十七條第三項提到了教師“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”可能面臨行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。但描述顯得模糊，對教師性侵學(xué)生、師生戀等沒有明確說明。

一些高校也嘗試出臺了政策，要求教師嚴禁與學(xué)生發(fā)生師生戀。但這些政策僅僅是部分高校的一種自我約束的做法，且往往還缺乏一套行之有效的執(zhí)行監(jiān)督機構(gòu)，執(zhí)行情況也堪憂。曝出的不良師生戀往往由學(xué)生、媒體為先，校方常被動出面處理。

盡管教育部在2014年9月發(fā)布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，明確提及了師生戀問題，但尚未上升到法律的層面，也僅僅是一個意見。因此，我國高校應(yīng)該研究制定師生戀的政策，明確底線和處罰措施。高校教師堅守職業(yè)道德，迫切需要法律的引導(dǎo)，而《教師法》也需要進一步豐富完善，與時俱進。

2.2 美國對高校師生戀的態(tài)度

美國總統(tǒng)奧巴馬在競選時有人翻出他師生戀的歷史，好在當(dāng)時美國并未禁止師生戀，而現(xiàn)在美國則是全面嚴格禁止師生戀，一旦戀情被公開，至少有一方要離開學(xué)校，同時面臨法律制裁。美國嚴禁師生戀的主要原因有兩點：一是在師生戀中，教師的權(quán)力更大，更容易左右學(xué)生，學(xué)生處于弱勢一方。這種不對等的戀愛也就難以公平。不公平的戀愛是崇尚自由的美國人所不愿意看到的。二是為了保護教師。因為師生戀一旦關(guān)系破裂，學(xué)生往往會以性騷擾為由狀告老師，而老師往往毫無招架之力。教師性騷擾學(xué)生將面臨非常嚴厲的懲罰。endprint

盡管一直有反對的聲音，但美國人主流的態(tài)度不會變化。同時，其他西方發(fā)達國家也禁止師生戀的發(fā)生。其中日本對師生戀禁止也很嚴格，師生戀被教師視為“雷區(qū)”。師生戀一旦曝光，不僅要收到法律的制裁，還會被輿論和公眾譴責(zé)。

2.3 臺灣明文禁止師生戀

臺灣“教育部”在2011年將禁止師生戀的條款寫入“教育法”，一旦發(fā)現(xiàn)師生戀，教師將被解聘，并面臨法律懲罰。一臺灣教師與學(xué)生發(fā)生戀情，結(jié)果被判入獄10年，可見臺灣對師生戀禁止的決心。

臺灣的這條法律雖然引起了各方的熱烈討論，但總體上得到了各方的理解和支持。因為所謂師生戀的背后，往往就是赤裸裸的教師性侵或性騷擾學(xué)生。

3 師生戀倫理透析與策略

3.1 對公眾的態(tài)度初步調(diào)查

筆者利用網(wǎng)絡(luò)問卷工具就高校師生戀設(shè)置了一個3題問卷，以在線的形式進行調(diào)查。目前結(jié)果顯示：（1）對師生戀的態(tài)度：60%的調(diào)查者認為應(yīng)該看情況而定，直接反對的只有30%，無人直接贊同。說明公眾對高校師生戀存在一定的寬容性，并非是一棍子打死的態(tài)度。（2）如何處理師生戀的態(tài)度：72%的人認為要視情況而定。也有少量選擇懲罰教師或師生一起懲罰者，但無人選擇僅僅懲罰學(xué)生的選項。說明公眾普遍認為師生戀中學(xué)生往往是弱勢群體，容易成為受害者，對學(xué)生一方有更多的同情。（3）對隱私的保護問題：76%的人認為應(yīng)該保護師生的隱私，公開任何一方的信息選擇率很少。說明公眾重視個人隱私權(quán)的保護，但時機上能夠保護，則是另外一回事。

3.2 師生戀有走向歧途的趨勢

首先，盡管有些師生戀是為了結(jié)婚而開展的，但是這樣的情況很少，雙方能夠成功修成正果的就更少了。因為學(xué)生畢業(yè)工作，可能就天各一方，很難具備結(jié)婚的條件。其次，更多師生戀的背后則是教師對學(xué)生的一種性騷擾、性侵乃至誘騙，因此師生戀一旦曝光，往往公眾都能發(fā)現(xiàn)其陰暗的源頭，故而也就非常反感。第三，師生戀往往還充斥著不正當(dāng)?shù)男越灰祝缫陨眢w換學(xué)位現(xiàn)象的發(fā)生。一些研究生為了順利畢業(yè)，不得不向?qū)熅头?。?dǎo)師經(jīng)濟實力雄厚，又有至高的權(quán)力，因此常常還短期包養(yǎng)女研究生。這些現(xiàn)象既是教師有違職業(yè)道德、破壞教師隊伍形象，又是破壞了大學(xué)生公平競爭的良好環(huán)境，因此公眾難以容忍。

教師為人師表，做出有違職業(yè)道德的事情難免讓公眾倍感擔(dān)憂。高校是讀書學(xué)習(xí)的地方，如果搞得這般烏煙瘴氣，學(xué)生家長還放心嗎？師生戀的畸形發(fā)展將會導(dǎo)致更多問題的出現(xiàn)于曝光，社會大眾進而更加擔(dān)憂高校女生的安全問題，最終迫使新的教育政策出臺。

3.3 社會性觀念開放有可能助長不良的師生戀發(fā)展

我們從調(diào)查結(jié)果來看，公眾對師生戀的態(tài)度其實已經(jīng)發(fā)生了一些微妙的變化，那就是“包容”越來越突出。其實這種包容的社會背景就是全社會的性觀念越來越開放。如果評價者自己都不能堅守自己的性道德，那么也就不能正確看待一些負面事件。甚至不少網(wǎng)友喜歡“按圖索驥”，利用網(wǎng)絡(luò)搜集當(dāng)事主人公的不雅照片與視頻，以滿足自己的獵奇心理。

看到師生戀的態(tài)度，應(yīng)該遵循法律和科學(xué)的精神，充分認識到師生戀的社會危害，以及對教師隊伍可能造成的消極影響。從純潔教師隊伍、規(guī)范教師行為守則的角度出發(fā)，師生戀的發(fā)生應(yīng)該需要被明文禁止。在模棱兩可的情況下，師生戀極有可能朝著歧途發(fā)展下去，同時也需要加強公眾的性道德教育，并在女大學(xué)生中大力加強防范性侵、性騷擾、性誘騙的教育工作。

3.4 對健康的“師生戀”的爭鳴

部分公眾可能會容忍一些所謂“健康”的師生戀，一些學(xué)者也認為只要符合婚姻法的規(guī)定，這樣的師生戀就應(yīng)該被接受。但前提是：什么樣的師生戀才是健康的，才是好的？這個很難有標準。如果以結(jié)婚為標準，那么這是事后的情況，需要很多時間才能看到這個結(jié)果。如果師生可以自由戀愛，往往也未必會結(jié)婚在一起。因為結(jié)婚需要很多現(xiàn)實的條件基礎(chǔ)。就算同齡人戀愛，能結(jié)婚的也只是部分人。不少年輕人可能要談上不止一次的戀愛最終才能結(jié)婚。而戀愛的目的可能與結(jié)婚無關(guān)，一些年輕人往往談了多次戀愛才逐漸形成了婚姻觀，才產(chǎn)生了想結(jié)婚成家立業(yè)的現(xiàn)實想法。如果把結(jié)婚當(dāng)作健康師生戀的標準，意義不大。其次，如果將雙方都是單身，志愿在一起戀愛，沒有任何利益交換看做健康師生戀，也可能引起男大學(xué)生的反感、反對，因為顯然占據(jù)很多優(yōu)勢的男教師必然是男生戀愛的有利競爭者。就算是這樣的師生戀，一旦曝光，稍加渲染，也可能引起公眾的不滿。假如，社會接受這樣所謂“健康的師生戀”，那么就有可能瘋狂助長男教師向女生戀愛的風(fēng)氣，屆時，男生與男教師之間的矛盾可能被進一步激發(fā)。

因此，在這個問題上，至少應(yīng)該有這樣的一個共識：對待這類所謂的“健康師生戀”至少應(yīng)該是不贊同、不助長的。

3.5 教育主管部門如何應(yīng)對高校師生戀

師生戀不管怎么樣，都有著明顯的負面影響或者危害。占據(jù)優(yōu)勢的教師方，往往讓顯得單純、弱勢的女大學(xué)生成為實質(zhì)上的受害者。師生戀中，教師難免通過自己的優(yōu)勢去影響對方，結(jié)果會使得公平的教育競爭氛圍被破壞。因此，各方對此的態(tài)度不一樣，最后自然拷問教育主管部門的作為。

在這個問題上，我們認為：一是主管部門迫切需要針對師生戀問題制定相關(guān)的法律法規(guī)。因為目前還缺乏對高校師生戀的明文法規(guī)和懲罰措施，監(jiān)督系統(tǒng)更是缺乏。師生戀一旦被曝光，當(dāng)事人的隱私往往也就被曝光了，甚至引來無數(shù)“人肉搜索”，給當(dāng)事人及躲在學(xué)校的剩余都造成極大的影響。因此，政府應(yīng)該從源頭上禁止，一旦出事則有法可依，照章辦事，避免網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)民“自由發(fā)酵”，讓學(xué)校和政府被動受理。二是對于教師性騷擾、性侵學(xué)生的案件應(yīng)該嚴懲。這樣的侵害事情社會影響是非常惡劣的，理應(yīng)發(fā)現(xiàn)一起嚴懲一起，這同樣需要相關(guān)法律的支持。對于學(xué)生一方的保護，也應(yīng)該有政策上的支撐或援助。三是對于公眾認為健康的師生戀，對學(xué)生傷害小的師生戀，應(yīng)該予以一定的包容，特別是隱私的保護。對于師生戀能夠最終結(jié)婚的情況，也應(yīng)給與一定的支持理解。呼喚公平、健康的師生戀是可以的，雖然也比較難。

（收稿日期：2015-08-14）endprint