慶賀琴

(太原師范學(xué)院 體育系，山西 晉中 030619)

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鄭州大學(xué)體育英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查

慶賀琴

(太原師范學(xué)院 體育系，山西 晉中 030619)

本文對鄭大體育英語專業(yè)2009級及2010級學(xué)生就業(yè)情況進行調(diào)查。研究結(jié)果顯示，2009級英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)總體狀況不佳，大部分未從事與專業(yè)相關(guān)的工作，部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)讀研或出國深造，較少畢業(yè)生選取自主創(chuàng)業(yè)。

鄭大體育學(xué)院；英語專業(yè)；學(xué)生；就業(yè)

1　研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以鄭州大學(xué)體育學(xué)院2009級、2010級體育英語專業(yè)的學(xué)生作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法根據(jù)研究需要，通過在“中國知網(wǎng)”上輸入關(guān)鍵詞“體院英語專業(yè)學(xué)生”并含“就業(yè)”，搜索國內(nèi)外有關(guān)的論文，并進行分析和整理得知近年來研究英語專業(yè)就業(yè)的文章比較多，但對體育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)研究的文章較少。經(jīng)過歸納總結(jié)，收集和了解最新信息和資料。

1.2.2問卷調(diào)查法該研究的問卷調(diào)查采取兩種問卷發(fā)放形式，第一種針對已經(jīng)畢業(yè)的2009級該專業(yè)學(xué)生，采取電子郵件的方式發(fā)放問卷進行調(diào)查；第二種是針對2010級即將畢業(yè)的該專業(yè)學(xué)生，利用班會時間向該專業(yè)班級當場發(fā)放問卷，并當場回收。1.2.3訪談法通過該課題統(tǒng)一要求和一定的結(jié)構(gòu)提綱，針對該課題部分研究對象及該專業(yè)教師、鄭大體院招生就業(yè)辦工作者進行較正式的訪談，采用個人訪談法和直接訪談法，了解該專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向及就業(yè)形勢。

2　研究結(jié)果分析

2.1鄭大體育學(xué)院2009級、2010級英語專業(yè)學(xué)生基本概況

表1　鄭大體育學(xué)院2009、2010級英語專業(yè)學(xué)生基本概況

由表1得知，2009級已畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生59人，2010級畢業(yè)的該專業(yè)學(xué)生90人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院09、10級就業(yè)的該專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)為149人。

2.2鄭大體育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.2.1鄭大體育學(xué)院09級英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

表2　鄭大體育學(xué)院2009級英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計結(jié)果(N=59)

注：未選擇項目由于問卷由電子郵箱形式進行發(fā)放，少部分畢業(yè)生由于個人問題或其他原因未進行該題目的填做。

由表2可知，在2009級畢業(yè)的該專業(yè)學(xué)生中,參加實習或工作的學(xué)生29人，占總?cè)藬?shù)的近50%，而畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的學(xué)生人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的20.3%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例較小，僅占總畢業(yè)人數(shù)的3.3%，選擇其他，如沒有就業(yè)正在求職或沒有就業(yè)暫不求職也不準備求學(xué)等項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的18.6%。總結(jié)表2可知，近70%的英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后有明確的就業(yè)去向，較少人數(shù)進行自主創(chuàng)業(yè)。

表3　鄭大體育學(xué)院2009級英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相符度統(tǒng)計結(jié)果(N=59)

依據(jù)表3 可知，2009級英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作單位與本科學(xué)習專業(yè)密切相關(guān)的人數(shù)為18人，占總?cè)藬?shù)的30.5%。在調(diào)查研究中同時對其從事的工作崗位進行調(diào)查了解，除去出國深造及在國內(nèi)讀研繼續(xù)學(xué)習的畢業(yè)生外，大部分學(xué)生從事教育、輔導(dǎo)工作，如中小學(xué)英語教師等；少部分人則從事涉外秘書、公關(guān)、助理等崗位，從事體育翻譯、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)商人員少之又少。在2009級畢業(yè)生就業(yè)中，有近70%的學(xué)生未從事相關(guān)專業(yè)的工作，而大多進入企業(yè)、公司從事營銷類工作，少部分考取國家事業(yè)單位。

總結(jié)上述調(diào)查結(jié)果，得知大部分該專業(yè)學(xué)生就業(yè)行業(yè)與本專業(yè)不符，畢業(yè)后摒棄所學(xué)專業(yè)求職。查閱大量文獻資料得知，體育英語專業(yè)的就業(yè)選擇應(yīng)是多元化的，體育英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事國家隊或省隊的體育運動隨從翻譯員、體育運動外語解說員、體育新聞主持人、國家體育機構(gòu)公務(wù)員等[1]，該專業(yè)擇業(yè)空間選擇相對較大，但體育學(xué)院該專業(yè)實際就業(yè)情況與理論擇業(yè)就業(yè)觀念出現(xiàn)較大差異。

表4　鄭大體育學(xué)院2009級英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工資水平統(tǒng)計結(jié)果(N=59)

由表4可知，2009級該專業(yè)就業(yè)生收入水平大多集中在1500-2000元之間，2000元以上的占全部人數(shù)的近12%，就業(yè)收入在800元至1500元的比重為37.3%，僅次于月工資水平在1500-2000元的就業(yè)生。依據(jù)麥克斯數(shù)據(jù)有限公司于2011年提供的相關(guān)數(shù)據(jù)得知，在2011年，英語專業(yè)畢業(yè)后一年的平均收入水平為2622元[2]。該數(shù)據(jù)與以上數(shù)據(jù)對比說明，體育院校英語專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后收入水平一般，較普通高校英語專業(yè)的月平均收入水平低。

表5　鄭大體育學(xué)院2009級英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作滿意情況調(diào)查表(N=59)

對表5數(shù)據(jù)進行邏輯學(xué)分析得知，在該專業(yè)畢業(yè)生工作滿意度的調(diào)查中，近63%的畢業(yè)生對就業(yè)工作持不滿意態(tài)度，只有5%的個人對工作持十分滿意態(tài)度，其余就業(yè)生持基本滿意狀態(tài)。在調(diào)查過程中，針對就業(yè)工作不滿意原因也進行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)大部分就業(yè)生對就業(yè)單位工資待遇、管理制度、工作具體內(nèi)容等因素持不滿意態(tài)度。在河南大中專就業(yè)服務(wù)中心統(tǒng)計的2011屆河南省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度最低的前20位本科專業(yè)中，并不包含英語專業(yè)，但排列在前位的包括社會體育與教育學(xué)專業(yè)，與本文調(diào)查結(jié)果存在差異。

2.2.2鄭大體育學(xué)院2010級體育英語專業(yè)就業(yè)實習狀況、就業(yè)意向調(diào)查分析

表6　鄭大體育學(xué)院2010級體育英語專業(yè)就業(yè)實習狀況調(diào)查表(N=90)

由于2010級是已經(jīng)參加畢業(yè)實習的該專業(yè)學(xué)生，即將面臨就業(yè)選擇，因此對2010級該專業(yè)學(xué)生就業(yè)實習狀況、就業(yè)意向的調(diào)查是必不可少的。

依據(jù)表6可知，鄭大體育學(xué)院2010級英語專業(yè)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)實習人數(shù)僅12人，占總?cè)藬?shù)比例的13%，參加不相關(guān)專業(yè)實習人數(shù)31人，占總體數(shù)量的34%，而未進行畢業(yè)實習的學(xué)生高達47人，占總?cè)藬?shù)50%左右；與實習學(xué)生相比則“更勝一籌”。

表7　鄭大體育學(xué)院2010級體育英語專業(yè)就業(yè)意向調(diào)查統(tǒng)計表(N=90)

依據(jù)表7調(diào)查結(jié)果顯示，2010級畢業(yè)該專業(yè)學(xué)生中，畢業(yè)后愿意從事體育或英語相關(guān)工作的人數(shù)占總?cè)藬?shù)近18%，大多數(shù)畢業(yè)生選擇考取國家公務(wù)員或繼續(xù)深造，由于實際上該專業(yè)學(xué)生還未畢業(yè)，某些學(xué)生通過各種渠道了解到就業(yè)壓力較大，因此選擇出國或考取研究生繼續(xù)提升自己；在自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)意向一欄，僅有近7%人有此意向，而選擇其他就業(yè)意向的人數(shù)也較多，為總?cè)藬?shù)的21%，在調(diào)查過程中對選擇其他就業(yè)意向的學(xué)生進行訪談得知，其他就業(yè)意向多指從事銷售、文職、金融、財務(wù)等工作。

3　制約鄭大體育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素分析

3.1社會英語專業(yè)人才“通貨膨脹”現(xiàn)象

通貨膨脹是經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域?qū)I(yè)名詞,是指在紙幣流通條件下，因貨幣供給大于貨幣實際需求，也即現(xiàn)實購買力大于產(chǎn)出供給，導(dǎo)致貨幣貶值，而引起的一段時間內(nèi)物價持續(xù)而普遍地上漲現(xiàn)象[3]。這里將社會英語專業(yè)人才比作市場貨幣,在高校不斷擴招的大背景下,英語專業(yè)人才不斷積聚,而市場對該專業(yè)人才需求量并未增大，人才累積，導(dǎo)致該人才“貶值”現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是制約普通高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要原因之一。

3.2院校專業(yè)設(shè)置與社會實際需求脫節(jié)

眾所周知，2008年奧運會成功舉辦將體育英語專業(yè)的發(fā)展推向熱潮。國家設(shè)立該專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)一批英語+體育技能的專業(yè)復(fù)合型人才，推動我國體育國際化進程，促進我國體育與國際體育的融合，因此在全國各大體育院校成立體育英語專業(yè)。然而，高校體育英語在課程設(shè)置上存在些許不合理之處，例如課程設(shè)置出現(xiàn)體育與英語分家現(xiàn)象，部分教師只注重單科體育或者英語的教學(xué)，而忽略了兩者的結(jié)合，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)置上脫離專業(yè)設(shè)立的最終目標，使培養(yǎng)計劃與實際社會需求脫節(jié)，都嚴重影響了體育院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

3.3畢業(yè)生專業(yè)知識儲備不精，缺乏實踐經(jīng)驗

21世紀所需的人才是具備較高綜合能力的全方位人才，在諸多能力之中，首要必備的是扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。由于體育院校英語專業(yè)的“體育+英語”的雙重性質(zhì)，不僅要求該專業(yè)學(xué)生具備良好的英語知識儲備能力，還必須擁有較多體育活動實踐能力，將二者有機結(jié)合，而就目前畢業(yè)生狀態(tài)來看，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識儲備上仍存在欠缺，且日常生活學(xué)習中過多重視理論知識的學(xué)習，缺乏實踐訓(xùn)練。知識儲備不精及實踐經(jīng)驗缺乏等多重因素制約體育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的最終就業(yè)。

3.4畢業(yè)生擇業(yè)觀念價值取向需要引導(dǎo)

在上述畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查中了解到，針對嚴峻的就業(yè)形勢，大多學(xué)生持有消極、安逸的就業(yè)觀。深入訪談得知，高校畢業(yè)生存在“眼高手低”的就業(yè)認知，普遍認為自己身為國家培養(yǎng)的棟梁之才，畢業(yè)后應(yīng)順理成章地從事高層工作，無需從基層做起；還有部分畢業(yè)生認為大多工作枯燥乏味、缺乏挑戰(zhàn)與刺激，而不進行就業(yè)。這種“鼠目寸光”的擇業(yè)認識在很大程度上影響了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

對鄭大體育學(xué)院2009級、2010級英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查得知，09級已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)總體狀況不佳；就業(yè)多與本專業(yè)無關(guān)，工資待遇不高，多集中在1500至2000元之間，對從事工作的滿意度較低，存在就業(yè)實習不積極、就業(yè)意向不明確、就業(yè)態(tài)度消極等問題。

4.2建議

針對研究過程中出現(xiàn)的問題，依據(jù)邏輯學(xué)進行分析整理，從以下幾個方面給出合理的建議，以緩解體育院校英語專業(yè)“就業(yè)難”問題：

4.2.1國家層面俗話說思想決定高度，要想從根本上緩解目前該專業(yè)嚴峻的就業(yè)形勢，國家應(yīng)該做到以各大體育院校為依托，加大對體育英語專業(yè)的資金投入與政策引導(dǎo)[1]。在政策引導(dǎo)方面，應(yīng)明確開設(shè)該專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)體育與英語專業(yè)的復(fù)合型人才，為國家體育事業(yè)服務(wù)；同時應(yīng)積極整合資源，促使資源優(yōu)化配置，為體育英語專業(yè)發(fā)展提供一個良好的平臺。

4.2.2學(xué)校層面首先，學(xué)校應(yīng)從招生入手，選取對英語專業(yè)較為有熱情，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，同時兼?zhèn)漭^高的體育興趣的學(xué)生作為該專業(yè)的首選生源，提高生源質(zhì)量；在入學(xué)后校方則應(yīng)確定該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向，隨之設(shè)定培養(yǎng)計劃，為該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在遵循國家大的就業(yè)政策的前提下，體育院校在課程設(shè)置上應(yīng)注意強調(diào)英語理論學(xué)習與體育實踐活動相結(jié)合，不能只注重理論學(xué)習而忽略實踐訓(xùn)練；與此同時，作為體育英語專業(yè)教師，應(yīng)不斷提升自己，拓寬自己的知識領(lǐng)域，實時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)該專業(yè)發(fā)展需求。第三，實習是高校為培養(yǎng)合格的社會人才而安排的一個實踐環(huán)節(jié)，是將理論知識逐步運用于實踐的重要過程，是教學(xué)計劃中的重要內(nèi)容之一，是一門綜合性課程。通過實習，學(xué)生不僅能夠檢查、鞏固和加深在校期間的學(xué)習情況，還能深入了解自身與社會所需要的人才間存在的差異。因此，校方應(yīng)與多個企業(yè)聯(lián)合，利用校企優(yōu)勢資源，改進學(xué)校實習制度，增強該專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力。

4.2.3畢業(yè)生自身層面首先，作為在校學(xué)生或即將步入社會的工作人員，畢業(yè)生必須首先提升自身專業(yè)水平，增加專業(yè)知識儲備，達到學(xué)而精、精而通的狀態(tài)；并在此基礎(chǔ)上增加自己的社會實踐經(jīng)驗，提升自身整體能力水平。其次，面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生應(yīng)正視就業(yè)壓力，轉(zhuǎn)壓力為動力，端正自己的就業(yè)觀，切不能持有“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)，在正確就業(yè)觀的引導(dǎo)下?lián)駱I(yè)就業(yè)，解決“就業(yè)難”問題。

[1]彭永靖.河南省體育外語翻譯從業(yè)者現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中州體育·少林與太極,2013(2):39-41.

[2]王伯慶.高校畢業(yè)生就業(yè)2012年度報告(藍皮書)[M]. 鄭州：大象出版社，2013:40-41.

[3]360百科. 通貨膨脹 [EB/OL]. http://baike.so.com/doc/4363918.html.

(編輯：劉彩霞)

An Investigation on the Employment Status of the Students Majoring in Physical English in Zhengzhou University

QING He-qin

(Dept. of P. E., Taiyuan Normal University，Jinzhong 030619, China)

In this paper, it investigated the employment situation of sports English majors of grade 2009 and grade 2010 students in Zhengzhou University. Research results showed that the general employment condition of 2009 grade is poor, most are not engaged in related professional work, some graduates choose to go to graduate school or go abroad to study, fewer graduates select to start their own businesses.

Institute of Physical Education of Zhengzhou University; English major; students; employment

2016-01-18

慶賀琴(1989—)，女，山西運城人，助教，研究方向：體育原理與方法.

G473.8

A

2095-8978(2016)02-0149-04