張?jiān)旅?，趙慧娟

(伊犁師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院，新疆　伊寧　835000)

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高師院?！吨袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)研究*

張?jiān)旅罚w慧娟

(伊犁師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院，新疆伊寧835000)

在實(shí)驗(yàn)評(píng)定中，如何評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力是現(xiàn)代教育面臨的課題，為此新課改倡導(dǎo)真實(shí)性評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)高師院校《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程進(jìn)行分析，從科學(xué)探究的角度，依據(jù)提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、反思與交流、表達(dá)交流等要素對(duì)《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，構(gòu)建了《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)實(shí)際測(cè)評(píng)，得出其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，評(píng)分客觀，方式靈活和評(píng)價(jià)結(jié)果有效的結(jié)論。

高師院校；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)

1　問(wèn)題的提出

《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程是高師院校師范生必修的一門(mén)重要課程，旨在使師范生在已有的教育和化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上[1]，根據(jù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，初步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能，培養(yǎng)師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能，培養(yǎng)師范生獨(dú)立從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步能力，為師范生職后進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究打下基礎(chǔ)[2]。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)高師教育中將學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師過(guò)分關(guān)注書(shū)本知識(shí)和技能的考查，使得評(píng)價(jià)已經(jīng)嚴(yán)重地扭曲，喪失了評(píng)價(jià)在反饋診斷、調(diào)節(jié)矯正等方面所存在的價(jià)值與功能?；瘜W(xué)新課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值取向，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，與化學(xué)新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)相比，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有很多的不足。為改變現(xiàn)狀，以適應(yīng)中學(xué)化學(xué)課程改革的需求，對(duì)高師院?！吨袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式，以滿(mǎn)足化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的客觀需求以及高師院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生成長(zhǎng)的實(shí)際需要，扭轉(zhuǎn)高師院校《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程評(píng)價(jià)的被動(dòng)局面[3]。

2　《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

(1)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。主要是確定評(píng)價(jià)學(xué)生的哪些知識(shí)技能以及認(rèn)知行為，并將其分解為構(gòu)成表現(xiàn)的可觀察的具體行為。如：稱(chēng)量物質(zhì)時(shí)，可分化為學(xué)生具體的天平操作和物質(zhì)量取的具體操作實(shí)驗(yàn)行為，以利于教師的觀察和評(píng)判。

(2)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照活動(dòng)表現(xiàn)的順序列出活動(dòng)表現(xiàn)及成果的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)藥點(diǎn)，以便觀察和判斷。

(3)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。對(duì)于《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，可根據(jù)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體過(guò)程，設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)工具來(lái)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全面的證據(jù)，以便更好地在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察。

(4)構(gòu)建化學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的評(píng)分規(guī)則。教師必需按照一個(gè)完善的評(píng)分規(guī)則才能將得到的

信息和資料用于判斷師范生的學(xué)業(yè)情況。評(píng)分規(guī)則的構(gòu)建應(yīng)用精確的措辭描述學(xué)生表現(xiàn)的等級(jí)水平，并賦予每個(gè)水平以一定的分值，將分值與相應(yīng)的等級(jí)水平對(duì)應(yīng)起來(lái)組成評(píng)分規(guī)則。

3　《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課程活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的應(yīng)用實(shí)例

依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以靈活地參照表1，制訂化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)采取定性或定量的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)以《膠體的電泳》實(shí)驗(yàn)為例加以說(shuō)明。

表1活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表

Table 1Performance evaluation table

課題：膠體的電泳 學(xué)生： 教師：

觀測(cè)項(xiàng)目學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)記錄教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)觀測(cè)提出問(wèn)題膠體在通電情況下會(huì)產(chǎn)生電泳現(xiàn)象(是,否)猜想假設(shè)猜想根據(jù)(有,無(wú)),假設(shè)內(nèi)容(正確,錯(cuò)誤)制定計(jì)劃計(jì)劃(有,無(wú))收集數(shù)據(jù)知識(shí)回顧(有,無(wú)),實(shí)驗(yàn)方案(正確,錯(cuò)誤)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)觀測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)量取蒸餾水(正確,錯(cuò)誤)制備Fe(OH)3(有,無(wú);正確,錯(cuò)誤)滲析并檢驗(yàn)雜質(zhì)(有,無(wú);正確;錯(cuò)誤)稱(chēng)量尿素,加入并攪拌(有,無(wú);正確;錯(cuò)誤)向U形管內(nèi)加入Fe(OH)3及0.1%KNO3溶液(正確,錯(cuò)誤;快,慢)插入電極(正確,錯(cuò)誤)接入電源(有,無(wú))儀器儀器的使用(正確,錯(cuò)誤)思考停頓(有,無(wú))停頓時(shí)間(較長(zhǎng),較短)停頓原因:觀察(是,否)及時(shí),全面詢(xún)問(wèn)老師(有,無(wú));次數(shù) 老師幫助:其他實(shí)驗(yàn)記錄(是,否)邊實(shí)驗(yàn)邊記錄,(是,否)認(rèn)真(是,否)反應(yīng)現(xiàn)象:飽和FeCl3溶液變?yōu)榧t棕色(是,否)反應(yīng)現(xiàn)象:陽(yáng)極一端的溶膠顏色應(yīng)明顯變淺,界面向下移動(dòng),陰極一端顏色變深結(jié)論(是,否)得出結(jié)論:膠體在通電情況下會(huì)產(chǎn)生電泳現(xiàn)象反思與評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)對(duì)探究活動(dòng)的感覺(jué)如何?是否體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣?實(shí)驗(yàn)之前,是否想到去證明自己的猜想?活動(dòng)過(guò)程中,你感到的困難在哪里?你是如何解決的?你和同學(xué)怎樣相互幫助的?是否相互討論?你這次活動(dòng)做得怎么樣?請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱慕ㄗh?表達(dá)交流(是,否)能夠使用口頭書(shū)面等形式描述探究過(guò)程和結(jié)果(是,否)在敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí),又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果(評(píng)語(yǔ)+等級(jí))

表2　等級(jí)成績(jī)-分?jǐn)?shù)成績(jī)轉(zhuǎn)化表Table 2　Grade grade score conversion table

實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，需要給學(xué)生一個(gè)比較公正、合理的學(xué)業(yè)成績(jī)?？上葘⒌燃?jí)成績(jī)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)成績(jī)(見(jiàn)表2)[4]，再根據(jù)相應(yīng)評(píng)價(jià)權(quán)重將預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察、實(shí)驗(yàn)演示試講考查和期終結(jié)束時(shí)進(jìn)行的考核結(jié)果加和，即為該學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)。

按照“登記成績(jī)一分?jǐn)?shù)成績(jī)轉(zhuǎn)化表”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的匯總成績(jī)方法如下:

預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)平均成績(jī)：Y=(95a+85b+75c+65d+……)/n

實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)平均成績(jī)：M=(95a+85b+75c+65d+……)/n

實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)平均成績(jī)：Z=(95a+85b+80c+75d+……)/n

課程最后匯總成績(jī)：Y總=0.1Y預(yù)習(xí)報(bào)告+0.15Y實(shí)驗(yàn)報(bào)告+0.25Y觀察+0.35Y試驗(yàn)+0.15Y考核(注：式中數(shù)字代表每次評(píng)價(jià)的賦分值，n為考核次數(shù)，a、b、c、d等代表獲對(duì)應(yīng)分值的次數(shù)。)

4　結(jié)　論

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，引導(dǎo)著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)有時(shí)是形成性的，有時(shí)終結(jié)性的。也就是說(shuō)，在實(shí)際的操作中，注重過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)和注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)并不是完全分開(kāi)的，教師使用它們時(shí)所使用的方式和要求在很大程度上是一致的。

一年以來(lái)，筆者對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論進(jìn)行了研究，建立了以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)研究，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力方面有一定的作用。

[1]張?jiān)旅?李紫薇,等.新疆高師院校中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建構(gòu)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯縖J].化學(xué)教育,2014(24):31.

[2]胡久華.高茹高師院校中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的內(nèi)容研究[J].化學(xué)教育,2012(3):42.

[3]張?jiān)旅?李紫薇,等.新疆高師院校中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建構(gòu)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯縖J].化學(xué)教育,2014(24):31-35.

[4]趙二勞,范建鳳,白建華.構(gòu)建中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課程評(píng)價(jià)體系的探究[J].高等函授學(xué)報(bào),2010,23(1):13.

Study on Performance Evaluation of Curriculum Activities ofMiddleSchoolChemicalExperimentResearchin Normal Colleges and Universities*

ZHANGYue-mei,ZHAOHui-juan

(College of Chemistry, Yili Normal Universtiy, Xinjiang Yining 835000, China)

In the experimental evaluation, how to evaluate the students’ ability to practice and solve problems is the subject that the modern education faces. Through the analysis ofMiddleSchoolChemistryExperimentstudy Curriculum in higher normal colleges, from the point of science inquiry, the question, hypothesis, making plans, collect data, experiment, reflection and communication, expression of exchanges and other elements were discussed in the curriculum evaluation reform ofMiddleSchoolChemistryExperimentstudy, the performance assessment system ofMiddleSchoolChemistryExperimentcourse were constructed, through actual measurement, it was concluded that the evaluation standards was clear and objective score and flexible with effective evaluation.

normal colleges; performance evaluation; evaluation

伊犁師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目基金項(xiàng)目(NO：JGYB201432)。

張?jiān)旅?1964-)，女，副教授，碩士研究生，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究。

G648.4

B

1001-9677(2016)015-0205-03