賈云杰

（雙陽區(qū)佟家小學(xué) 吉林長春 130600）

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從了解學(xué)生開始

賈云杰

（雙陽區(qū)佟家小學(xué) 吉林長春 130600）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。新的課程改革可以說活躍了課堂，讓課堂變得鮮活。新的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、教法，使每一位教師獲得了前所未有機(jī)遇，滿懷信心的走進(jìn)課堂，在創(chuàng)造性理解教材下預(yù)設(shè)課堂，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為精彩，尤為 “熱鬧”。“熱鬧”過后，待冷靜下來，反思課堂，不難發(fā)現(xiàn)我們過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)的東西，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。那如何在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。筆者認(rèn)為了解學(xué)生是我們提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

了解學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)，怎樣才能做到了解學(xué)生呢？可以從以下幾方面入手：

一、了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生己經(jīng)知道了什么。知道什么對于學(xué)生理解新的事物起到了至關(guān)重要的作用。了解學(xué)生知道了什么，也就是要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。如教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法》這部分內(nèi)容時(shí)，如果按照正常的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行，不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)前班和幼兒園己經(jīng)學(xué)了10以內(nèi)加減法，甚至有很多孩子已經(jīng)很熟練的計(jì)算出10以內(nèi)的加減法。而編者在編排時(shí)并沒有考慮到這一因素，而是把學(xué)生當(dāng)作沒有學(xué)前基礎(chǔ)的孩子來編排的。教師在備課時(shí)必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。而不能完全按照教材來備，來教，從認(rèn)數(shù)到數(shù)的組成，再到加減法，按部就班的教下去，這樣不僅耽誤了時(shí)間。 而且也收不到預(yù)期的效果。老師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)作出響應(yīng)的調(diào)整，可以把計(jì)算融入到解決問題當(dāng)中，教學(xué)生怎樣讀題，怎樣分析問題，如何解決問題，把解決問題的策略方法作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。這樣老師在教學(xué)中不僅教了計(jì)算也發(fā)展了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

二、了解學(xué)生能力基礎(chǔ)

教師在備課時(shí)應(yīng)該依據(jù)當(dāng)前這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生各方面的能力事前作一個(gè)調(diào)查或估計(jì)，再來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。既不能低估了學(xué)生的能力，也不能高估了學(xué)生的能力，應(yīng)盡量做到恰如其分。如在教學(xué)二年級下《位置和方向》一課中，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的方向和位置的初步知識，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，教學(xué)東北、東南、西北、西南這些方位。并能用這些詞語準(zhǔn)確描述位置關(guān)系。雖然這些生活中常用的方位對學(xué)生并不陌生，但是能夠讓學(xué)生看著圖描述物體的位置，對于二年級的孩子來說很難。尤其對那些對方位不敏感的孩子來說，他們可能是發(fā)蒙的?？紤]到學(xué)生的能力基礎(chǔ)，老師讓學(xué)生看中國的地圖，看吉林省的地圖，雙陽區(qū)的地圖。學(xué)生對于這些地圖很感興趣，他們想知道他們的家在哪。順勢引導(dǎo)他們?nèi)绾慰吹貓D，為后面學(xué)習(xí)方向和位置做好準(zhǔn)備。因此正確認(rèn)識學(xué)生的能力是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要方面，是教師不容忽視的。

三、了解學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣是最好的老師。不同年齡段的學(xué)生對不同的事物感興趣。低年級學(xué)生對于玩和吃的東西很感興趣。教師在備課時(shí)對自己授課對象的興趣與愛好了如指掌?！斗诸悺肥且荒昙壣蟽缘囊粋€(gè)內(nèi)容，在教學(xué)《分類》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生喜歡吃的這一愛好。課前，老師讓學(xué)生搜集各種食品的包裝盒子。比如方的圓的，什么樣的都可以。學(xué)生搜集好后，自己在家里就可以先分一下類，把你認(rèn)為的同一類盒子放到一起。再把你分好的每一類帶來兩個(gè)。學(xué)生對于這個(gè)作業(yè)太感興趣了，每天都告訴我他搜集到了什么樣的盒子了，有的孩子還為自己沒有這類的盒子而難過。這是孩子自己學(xué)習(xí)分類的很好的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也為這節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊。學(xué)生對于分類興趣盎然。對這節(jié)課也充滿了期待。值得注意的是，教師只能引導(dǎo)與利用學(xué)生的興趣與愛好，而不能迎合學(xué)生的興趣與愛好。學(xué)生的興趣愛好中，有些是積極的、有一些是不正當(dāng)?shù)摹Ｇ罢邔W(xué)習(xí)有促進(jìn)作用可以利用，后者對學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。

四、了解學(xué)生的個(gè)體差異

所謂個(gè)性就是一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向的個(gè)性心理特征。差異是客觀存在的，也是不可避免的。

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，每個(gè)人的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和興趣愛好各不相同。有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生性格外向。有的學(xué)生有積極發(fā)言肯回答問題的，也有沉默善于思考的有組織能力強(qiáng)的，有反應(yīng)快的等。因此教師在備學(xué)生的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，千萬不能一把抓。如《整百整十?dāng)?shù)加減法》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：六一兒童節(jié)要到了，動(dòng)物園為了讓孩子們感受到濃濃的節(jié)日氛圍，在動(dòng)物園的大門口做了一個(gè)氣球門。氣球門用了多少氣球呢？讓我們來數(shù)一數(shù)。出示信息：紅氣球80個(gè)，藍(lán)氣球50個(gè)。讓學(xué)生提出用加法和減法解決的問題。并請你列出算式。這個(gè)問題適合所有學(xué)生思考，不同思考水平的學(xué)生，都能從不同的角度思考。能列出不同的算式，并都能得出不同的結(jié)果，這就很好地照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。再比如《認(rèn)識角》一課的練習(xí)題的設(shè)計(jì)：

1.下面哪些是角？哪些不是角？

2.數(shù)一數(shù)圖形內(nèi)有多少個(gè)角？

3.一個(gè)長方形桌面剪下一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？（學(xué)生動(dòng)手操作）

前兩道習(xí)題是基礎(chǔ)題，適合所有的孩子。而最后一到練習(xí)題，適合思維比較開闊的孩子。通過自己的思考和動(dòng)手操作得出結(jié)論。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)既照顧到全體學(xué)生又考慮到個(gè)別學(xué)生。

當(dāng)然，了解學(xué)生的方面很多，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多開動(dòng)腦筋，把多種的方法融合到一起靈活運(yùn)用，以期達(dá)到對學(xué)生的行為、思想、情感、學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。