金珊珊指導(dǎo)老師：郭迎霞（. 哈爾濱市第三中學(xué), 黑龍江 哈爾濱 5000; . 華東師范大學(xué)附屬第二中學(xué), 上海 003）

“氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

金珊珊1
指導(dǎo)老師：郭迎霞2
（1. 哈爾濱市第三中學(xué), 黑龍江 哈爾濱 150001; 2. 華東師范大學(xué)附屬第二中學(xué), 上海 201203）

一、課標(biāo)要求

說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動對氣候的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合北京奧運(yùn)圣火傳遞與氣候的四個故事，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，明確氣候的主要構(gòu)成要素，掌握描述氣候特征方法，鍛煉圖文信息的提取能力和地理思維。

2.通過不同地理圖文資料的分析和北半球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖的繪制，提高地理圖文資料分析判斷、比較運(yùn)用的能力，嘗試解決問題的探究能力，形成綜合分析問題的思維和事物之間存在普遍聯(lián)系的思想。

三、教學(xué)重點、難點

氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動對氣候形成與分布的影響。

四、設(shè)計思路

本節(jié)課從知識和能力角度看，知識綜合性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，時空跨度大，離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，對空間思維能力要求比較高，比較難以理解和想象，對絕大部分學(xué)生來說很難，有距離感。

經(jīng)過反復(fù)研讀本節(jié)知識內(nèi)容，摸清學(xué)情，應(yīng)用自己擅長的GIS技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計中特別注意把握以下幾點。

1.融入生活情境，體味地理學(xué)習(xí)樂趣

選取四個故事，從生活的現(xiàn)象出發(fā)，把遙遠(yuǎn)的知識生活化，把理論的知識感知化，把抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)， 提升地理思維能力

安排自主學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生結(jié)合氣溫曲線降水柱狀圖，描述四個城市的氣候特征；在北半球輪廓圖上繪制北半球三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，解釋四個城市氣候特征的形成原因。依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情合理整合教學(xué)內(nèi)容，拆分重難點。

3.應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，保證地理課堂效率

利用ArcGIS課件實時演示氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動對某一城市氣候的影響，把這種抽象的運(yùn)動清晰、直觀、靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。有效地對課堂的生成做出及時的反應(yīng)，是提升學(xué)生的地理思維能力和課堂活力的有力保證。

4.突出重點知識，關(guān)注過程落實結(jié)果

師生共同每分析完一種氣候的成因，隨即填寫相應(yīng)的表格，做到重難點知識及時、準(zhǔn)確地落實。

5.做好課堂預(yù)設(shè)，因材施教實施設(shè)計

針對授課對象是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，直接請學(xué)生繪制北半球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，解釋氣候特征的形成原因，回歸故事使學(xué)生清楚的體會到在四個城市發(fā)生的故事符合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，氣候深刻地影響著人們的生產(chǎn)生活。這樣有助于提高學(xué)生的求知探索能力，給學(xué)生更開闊的學(xué)習(xí)方向。

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程　圖表內(nèi)容及主要案例　教師預(yù)設(shè)　學(xué)生活動　設(shè)計目的導(dǎo)言2008年北京奧運(yùn)圣火傳遞境外線路圖及城市奧運(yùn)圣火傳遞與氣候的故事1﹒圣火暴雨中前行（吉隆坡﹒馬來西亞）2﹒圣火大雪中傳送（倫敦﹒英國）3﹒圣火夜間傳遞（馬斯喀特﹒阿曼）4﹒圣火因雨提前采集（雅典﹒希臘）從生活的現(xiàn)象出發(fā)，降低知識的難度。閱讀故事材料，明確氣候的兩個主要構(gòu)成要素——氣溫和降水。1﹒融入生活情境，激發(fā)地理積極思維地理知識融合于真實的背景，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力?；顒右?出示四城市氣溫曲線和降水柱狀圖（圖略）根據(jù)四個故事材料，結(jié)合氣溫曲線降水柱狀圖，描述四個城市的氣候特征。1﹒歸納氣溫和降水的特征，總結(jié)氣候的特征。2﹒明確影響氣候的主要因素：太陽輻射和大氣環(huán)流。2﹒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動地理思維能力學(xué)生在探究活動中獲得圖文信息轉(zhuǎn)換和地理信息整合的能力，對現(xiàn)象的觀察和綜合分析能力。活動二給出北半球輪廓圖1﹒在北半球輪廓圖上繪制北半球三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶。北半球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖極地東風(fēng)帶赤道低壓帶盛行西風(fēng)帶副極地低壓帶東北信風(fēng)帶副熱帶高壓帶90°N 60°N 30°N 0°極地高壓帶2﹒分析四個城市氣候特征的形成原因。1﹒繪制北半球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。2﹒結(jié)合四個城市的氣候特征，分小組討論這四種氣候類型的成因。3﹒應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提升地理思維能力鍛煉學(xué)生對事物的觀察能力和綜合分析能力，提高學(xué)生的地理思維能力。通過小組探究活動，發(fā)展合作學(xué)習(xí)、與人交往的能力。由淺入深，從單一氣壓帶影響的氣候到單一風(fēng)帶影響的氣候，再到氣壓帶、風(fēng)帶交替影響的氣候。整合教學(xué)內(nèi)容，拆分重難點知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。利用ArcGIS課件把抽象的運(yùn)動清晰、直觀、靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以對課堂的生成做出及時有效的反應(yīng)?；顒尤俅纬鍪颈卑肭蜉喞獔D（見上圖）ArcGIS圖層顯示大氣環(huán)流對氣候的影響1﹒根據(jù)四個城市的地理位置，按照四個故事的排序解釋氣候成因。2﹒利用ArcGIS課件實時演示氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動對某一城市氣候的影響。每小組派代表到前面匯報?；顒铀某鍪練鈮簬эL(fēng)帶對氣候影響的表格氣壓帶、風(fēng)帶　分布　氣流運(yùn)動方向　氣流性質(zhì)極地高氣壓帶極地東風(fēng)帶副極地低氣壓帶中緯西風(fēng)帶副熱帶高氣壓帶東北信風(fēng)帶赤道低氣壓帶北半球氣壓帶、風(fēng)帶特征填寫相應(yīng)的表格，及時落實重難點知識。共同總結(jié)，完成表格內(nèi)容。4﹒突出重點知識，形成正確地理思維落實知識，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，完善知識結(jié)構(gòu)，形成正確的地理思維?；顒游宄鍪?008年北京奧運(yùn)圣火傳遞境外線路圖回答奧運(yùn)火炬途經(jīng)的馬達(dá)加斯加島具有的氣候類型。根據(jù)ArcGIS圖層顯示，分析影響氣候的因素，明確氣候是太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面性質(zhì)等因素綜合作用形成的。5﹒回歸生活實際，開發(fā)地理思維潛能學(xué)生從具體事例中受到思想啟迪，掌握思維方法，學(xué)會運(yùn)用地理知識解決生活實際問題。結(jié)語在今天這四個故事中我們認(rèn)識四種氣候類型，知道影響氣候的因素，除了大氣環(huán)流，還有太陽輻射、下墊面性質(zhì)、人類活動等，在這些因素綜合作用下形成了更復(fù)雜的氣候類型。我們也嘗試用地理思維探究氣候形成的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的一些問題，希望我們都會用地理學(xué)的獨特視角和思維方式，更好地認(rèn)識生活、擁抱生活、感受生活！

六、板書設(shè)計

附：本教學(xué)設(shè)計在中國六校聯(lián)盟北京賽區(qū)獲得最佳教學(xué)設(shè)計獎，課件在中國地理學(xué)會、《地理教育》雜志社聯(lián)合舉辦的第五屆“開拓杯”國家地理課件制作大賽評選活動中，榮獲一等獎。