閻春蘭，裴國鳳，程國軍，李曉華，何冬蘭

(中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，湖北武漢430074)

?

資源科學(xué)與工程專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

閻春蘭，裴國鳳，程國軍，李曉華，何冬蘭

(中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，湖北武漢430074)

進(jìn)行野外綜合實(shí)習(xí)是資源科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。筆者從實(shí)習(xí)地點(diǎn)的精心選擇、實(shí)習(xí)過程的精心安排、在實(shí)習(xí)過程中與學(xué)生的多方位交流等幾個方面，總結(jié)了近兩年野外綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在為進(jìn)一步改進(jìn)和提高資源環(huán)境與工程專業(yè)的野外綜合實(shí)習(xí)效果提供參考。

野外綜合實(shí)習(xí)；教學(xué)研究；資源科學(xué)與工程

2011年中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院新設(shè)的資源科學(xué)與工程專業(yè)開始招生，第1年共招收新生33人，第2年共招生46人。在學(xué)習(xí)了一年的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程之后，于2012、2013年暑假期間在野外進(jìn)行了為期7天的資源綜合考察實(shí)習(xí)。進(jìn)行野外實(shí)習(xí)是中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的一項傳統(tǒng)，既可鞏固理論知識，又可開拓學(xué)生的視野，但是如何組織好資源科學(xué)與工程專業(yè)的野外實(shí)習(xí)，作為資源綜合考察實(shí)習(xí)的直接參與者和指導(dǎo)者，筆者探討了其中可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1　實(shí)習(xí)地點(diǎn)的精心選擇

野外實(shí)習(xí)基地的選擇是學(xué)生野外實(shí)習(xí)效果得以保證的前提[1]。在學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)習(xí)之前考察多個實(shí)習(xí)地點(diǎn)，包括之前生命科學(xué)學(xué)院已經(jīng)建立的實(shí)習(xí)基地，如湖北省羅田縣天堂寨、吳家山國家森林公園，也包括新開發(fā)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，如湖北京山綠林寨等。經(jīng)過綜合考察之后，最終選定了湖北省太子山林場管理局作為最終實(shí)習(xí)地點(diǎn)，主要考慮以下幾點(diǎn)因素。

1.1豐富的資源背景太子山林場管理局是湖北省林業(yè)局直屬事業(yè)單位，位于京山縣境內(nèi)的西南部，112°48′～113°03′E，30°48′～31°02′N，北倚大洪山，南接江漢平原，總面積7 565 hm2，森林覆蓋率83%。林場交通便利，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，自然資源豐富，人文景觀獨(dú)特，2001年被評定為湖北省級森林公園，2002年被評為國家級森林公園[2]。林場各種資源豐富，包括土地資源、植物資源、動物資源、水資源、旅游資源等。

林場地貌分為低山、低山丘陵、丘陵、崗地和溪谷5種類型。土壤分為黃棕壤、山地黃棕壤、黃褐色土、黃褐色石灰土，其中黃棕壤面積最大。多樣的地貌結(jié)構(gòu)和土壤類型賦予林場豐富的植物資源。據(jù)調(diào)查，太子山林場分布著地球上只能在此成片生長的省級保護(hù)植物對節(jié)白臘等常綠或落葉針葉、闊葉、地下植被等植物138科、204屬近400種，既有禿杉、鵝掌楸、杜仲、厚樸、楠木、刺楸等國家級保護(hù)植物，還有第三紀(jì)殘留的植物銀杏、水杉等。國外引種的火炬松、濕地松、池杉、墨羽杉生長良好，近萬畝綠化苗木基地種植喬木、灌木、花卉等苗木品種100多個。林場采取林業(yè)、工業(yè)(制藥、木材加工、機(jī)械制造等)、職工自營經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、苗木、綠化工程產(chǎn)業(yè)、森林旅游開發(fā)齊頭并舉的發(fā)展模式。

太子山林場鄰近石龍水庫，石龍水庫攔截司馬河，匯集汊河、潼泉寺河、蘭家河于一處，總庫容7 497萬m3，可灌溉京山縣、天門市、屈家?guī)X區(qū)0.7萬hm2農(nóng)田。庫區(qū)建有小型水利發(fā)電站一座，配套灌溉干渠、養(yǎng)殖場、自來水廠等完善的設(shè)施。水庫具有防洪、發(fā)電、灌溉、養(yǎng)殖、林果、供水等綜合效益。自來水廠目前有55、75、132 kW電機(jī)組各1臺套，平均日提水能力1.2萬t；500 t清水池2座，1 000 t清水池1座，平均日供水1.1萬t。水廠使用電機(jī)提水，經(jīng)過沉淀、過濾、二氧化氯消毒處理，經(jīng)清水池后供水。供水管網(wǎng)工程自2008年修成后從石龍水庫引水至永隆集鎮(zhèn)，主管道全長37 km，沿途建有3個供水站，覆蓋本縣的石龍、永隆兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊國營太子山林場、屈家?guī)X管理區(qū)、天門市的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受益人口達(dá)20多萬人。

林場境內(nèi)的王莽洞風(fēng)景區(qū)為國家2A級景點(diǎn)，是一個以優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，人文景觀為輔，集觀光、度假、探險、科考于一體的生態(tài)旅游風(fēng)景區(qū)。景區(qū)內(nèi)森林植被茂盛，四季分明，氣候宜人；景區(qū)主要以自然景觀、奇特的溶洞、山巖、藤蔓為特色。主要游覽景點(diǎn)有王莽洞軍旅探險、藏佛洞、篡峰寺遺址、蝴蝶鏡潭、石倉雨林爬山攀巖等，被譽(yù)為“生態(tài)保健園，天然健身房”。

因此，太子山林場是一個比較全面的可進(jìn)行全方位資源考察的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以進(jìn)行地貌學(xué)、土壤學(xué)、植物與植物資源學(xué)、水文與水資源學(xué)、中藥資源學(xué)等多種課程的綜合實(shí)習(xí)，既可鞏固已學(xué)的知識，也可為即將開展的新課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2便利的交通條件太子山林場地處漢宜公路南北兩側(cè)，東北距京山縣城35 km，東距武漢120 km，西距荊州和宜昌分別為120和160 km，西北距荊門60 km，南距天門60 km，距長(江埠)荊(門)鐵路京山站40 km。武漢至荊門高速公路穿境而過，并設(shè)立太子山站。太子山林場是“中國農(nóng)谷”核心區(qū)之一，貫穿境內(nèi)的農(nóng)谷大道的修成必將使其交通更為便捷。由于距離武漢較近，相應(yīng)減少了路途中的相關(guān)費(fèi)用。

2　實(shí)習(xí)過程的精心安排

在實(shí)習(xí)過程中，為了在短短的一周時間內(nèi)，讓學(xué)生更好地全面了解當(dāng)?shù)氐馁Y源，合理安排實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)內(nèi)容非常重要[3]。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為將實(shí)習(xí)內(nèi)容穿插進(jìn)行比較合理。表1是2012年的實(shí)習(xí)安排，可以此為例說明不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計。

表1　實(shí)習(xí)安排

通過這樣的安排，學(xué)生在熟悉常見植物科屬特征的同時，也基本認(rèn)識到太子山林場的植被資源。既可了解林場的地貌、土壤特征，也可了解植被的生存環(huán)境；既熟悉了植被資源，也了解了水資源的利用情況；既了解了林場苗木的培育情況，也了解了以植物為原料的下游產(chǎn)品的開發(fā)情況，一舉多得，盡量滿足資源科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行資源綜合實(shí)習(xí)的要求和目的[3]。

3　在實(shí)習(xí)過程中與學(xué)生的交流

對于新設(shè)專業(yè)而言，學(xué)生往往存在專業(yè)模糊、專業(yè)就業(yè)前景不樂觀等現(xiàn)象，有的甚至在學(xué)習(xí)了一學(xué)年之后，還有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。針對這一情況，在實(shí)習(xí)過程中以及實(shí)習(xí)休息時間應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，為學(xué)生解除專業(yè)方面的困惑。

3.1實(shí)習(xí)中以有趣講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣面對自然界形形色色的植物，要想弄清楚不同科屬的植物特征并不是一件容易的事情。為了引起學(xué)生的興趣，可以聯(lián)系生活中的一些常識，或者熟知的一些小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣[4-5]。例如講到杜鵑花科的杜鵑花，除了向?qū)W生說明杜鵑花本身的植株特征外，還可以啟發(fā)學(xué)生思考杜鵑花的別名。在很多山區(qū)，杜鵑花被稱為“映山紅”，因?yàn)榇禾炫艜r，一片紅艷，燦如云霞，感覺半個山坡都是紅色的；藏族又叫它“格?；ā?，因?yàn)樵诓刈迦搜劾?，格?；ㄒ彩歉咴仙ψ铑B強(qiáng)、最普通的一種野花，經(jīng)常作為一種精神和人格的象征；而在朝鮮，它又叫“金達(dá)萊”，是朝鮮民主主義人民共和國的國花，被朝鮮人民認(rèn)為是春天來到的標(biāo)志。

鑒于我國自古以來多以植物入藥，也可引入一些植物藥用價值的相關(guān)知識[6]。如太子山地區(qū)常見的玄參科植物陰性草，又名劉寄奴，全草入藥，有清熱利濕，涼血止血、祛淤止痛的功能，自古以來即被認(rèn)為是破血上品、金瘡要藥，而關(guān)于其藥效的發(fā)現(xiàn)就有一個傳說。傳說南北朝時，有個皇帝叫劉裕，字寄奴，一次他帶兵追趕逃敵，來到密林深處，見一條大蛇擋路。劉裕射去一箭，大蛇爬走了。次日劉裕派兵再去原地查看，聽見林中有聲，原來是幾個童子正在搗藥。詢問之，童子答曰：“我們大王昨日被劉裕利箭所傷，現(xiàn)搗藥為他敷治”。士兵趕走童子，取回臼中的藥，用以治療傷兵，無不見效，而這個藥就為陰性草 (劉寄奴)。往往通過這樣的故事、典故的講解，能讓學(xué)生很快記住植物的特征，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.2實(shí)習(xí)之外通過交流明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的在實(shí)習(xí)的間歇，可以深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的家庭、生活狀況，以及對專業(yè)的想法。針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)、對就業(yè)前景困惑的現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行交流。首先啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)后最想從事的工作，而學(xué)生對這個問題的回答往往因人而異，如從事專業(yè)相關(guān)的工作，或是創(chuàng)業(yè)等?？偨Y(jié)學(xué)生畢業(yè)后的去向：①考研，往往這部分學(xué)生以后仍然會從事本專業(yè)工作；②畢業(yè)后直接參加工作，如做教師，或者進(jìn)行環(huán)境評價相關(guān)的工作；③通過考試進(jìn)入政府做公務(wù)員，或可參與資源環(huán)境相關(guān)的政策法規(guī)的制定等；④自己創(chuàng)業(yè)；⑤考GRE和TOFEL，準(zhǔn)備出國深造，也會從事與本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)等。

在總結(jié)完學(xué)生畢業(yè)后想從事的職業(yè)后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考第2個問題：在確立這樣的目標(biāo)之后，該如何來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這就決定了學(xué)生以什么樣的方式來完成自己4年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。就此列舉一些可能的學(xué)習(xí)和生活方式供學(xué)生參考。比如對于想考研的學(xué)生，在專業(yè)知識上需要多下功夫，除完成學(xué)業(yè)之外，在學(xué)有余力的情況下，積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室跟著教師做實(shí)驗(yàn)，鍛煉自己的動手能力和解決問題的能力。在寒暑假期間，甚至可以找一些資源科學(xué)與工程相關(guān)的單位，如環(huán)保局等單位實(shí)習(xí)，開拓視野，增長見識，為后續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。對于想自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間需要培養(yǎng)與人交往的能力，儲備專業(yè)知識以及一定的管理能力等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的目標(biāo)來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，并且起碼做到完成該修的學(xué)分，課程考核均合格。

經(jīng)過兩個問題的交流，往往能觸動學(xué)生，讓他們對將來多做一些思考。讓他們明白，越早確立自己的目標(biāo)，越早合理安排自己的大學(xué)生活，就越能早些占領(lǐng)日后就業(yè)的先機(jī)。

4　結(jié)語

雖然資源科學(xué)與工程專業(yè)的野外綜合考察實(shí)習(xí)僅僅只有短短的幾天，但是作為課堂的延伸，只要組織好、利用好，也能讓野外實(shí)習(xí)成為拓展學(xué)生視野、加深專業(yè)認(rèn)識的平臺，在自然的這個大課堂中完成對學(xué)生的培養(yǎng)與教育。在今后的野外綜合實(shí)習(xí)中，還需要進(jìn)一步精化、細(xì)化和充實(shí)實(shí)習(xí)過程，不僅要了解水資源、土壤資源、植被資源、旅游資源、藥物資源等單個不同的資源情況，還在此基礎(chǔ)上，要將學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果拔高一些，即可從管理者的角度來思考如何將各種資源的綜合利用、協(xié)調(diào)發(fā)展納入到林場的總體發(fā)展中來，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)深造或就業(yè)提供借鑒。

[1] 孫永林，余海忠，王啟會.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地選擇的教改探討[J].科技資訊，2011(13)：196.

[2] 代新平，杜林峰，柯善政，等.太子山林場管理局志[M].湖北省太子山林場管理局，2007.

[3] 苗芳，姜在民，程金鳳.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐[J].生物學(xué)雜志[J]，2012，29(1)：108-110.

[4] 徐愛東.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的三點(diǎn)體會[J].生物學(xué)教學(xué)，2005,30(2)：18-19.

[5] 孔冬梅.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].山西大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008，31(S1)：187-190.

[6] 李新華，胡金良.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(12)：134-137.

Exploration and Practice in Field Comprehensive Practice of Resource and Environment Engineering

YAN Chun-lan, PEI Guo-feng, CHENG Guo-jun et al

(College of Life Sciences, South-Central University of Nationalities, Wuhan, Hubei 430074)

The field comprehensive practice is an important link of teaching in specialty of Resource and Environment Engineering. The reform and experience of field comprehensive practice were summarized from the aspects of practice place selection, arrangement of the practice process and communication with the students on different levels. This research provided reference for further improving the effects of field comprehensive practice in the specialty of Resource and Environment Engineering.

Field comprehensive practice; Teaching study; Resource and Environment Engineering

湖北省教學(xué)研究項目(JYS12008)；湖北省教學(xué)研究項目(2014189)。

閻春蘭(1977- )，女，湖北浠水人，副教授，博士，從事微生物分子遺傳學(xué)與生理學(xué)研究。

2016-04-09

S-01

A

0517-6611(2016)19-278-02