劉倩

內(nèi)容摘要：本文從“真實(shí)生活，享受繽紛色彩”、“想象拓展，激發(fā)創(chuàng)造能力”、“放飛個(gè)性，獲得精神享受”和“輔助音樂(lè)，煥發(fā)精彩課堂”四個(gè)方面論述“如何以新語(yǔ)文理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生在充足的時(shí)間與廣闊的空間下進(jìn)一步發(fā)展，讓其內(nèi)心世界得到豐富，使語(yǔ)文課堂能夠充滿生活的陽(yáng)光，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的生命力與活力，使語(yǔ)文課堂活起來(lái)?！钡挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生命陽(yáng)光語(yǔ)文課堂

當(dāng)前，將新語(yǔ)文理念作為指導(dǎo)，讓學(xué)生在充足的時(shí)間與廣闊的空間下進(jìn)一步發(fā)展，讓其內(nèi)心世界得到豐富，使語(yǔ)文課堂能夠充滿生活的陽(yáng)光，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的生命力與活力是十分必要且重要的。

一、感知生活，體會(huì)自然繽紛

語(yǔ)文教學(xué)中的精髓在于讓學(xué)生與文本、與世界、與人展開(kāi)多樣的精神交流，在交流中產(chǎn)生共鳴，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的尋找以及對(duì)人格的完美塑造。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中應(yīng)當(dāng)通過(guò)讓學(xué)生感知真實(shí)生活等方法豐富其心靈世界。

在展開(kāi)《夕陽(yáng)真美》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生站在操場(chǎng)上，凝視天空變化多端的夕陽(yáng)，任他們品評(píng)夕陽(yáng)落山時(shí)神奇的景象。有的說(shuō)：“夕陽(yáng)真像一個(gè)美麗的小姑娘！”，有的說(shuō)：“夕陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師呢！”，有的說(shuō)：“夕陽(yáng)宛如一個(gè)火把！”，還有的說(shuō)：“夕陽(yáng)還像一個(gè)調(diào)皮的孩子！”……學(xué)習(xí)《秋游》一課時(shí)，我組織學(xué)生到野外活動(dòng)，學(xué)生在野外看野花、撿樹(shù)葉、在草地上嬉戲……組織學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中玩耍學(xué)習(xí)是語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)做到的?？粗鴮W(xué)生們快樂(lè)的玩耍與學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的收獲極為豐富，從學(xué)生們的笑容中我可以看 出他們的內(nèi)心是有收獲的。

語(yǔ)文教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)生寫字、讀書(shū)、分析文章，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，他們對(duì)事物的理解大多通過(guò)直接的體會(huì)，因此，我們應(yīng)當(dāng)思考如何在課堂與活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)生活，經(jīng)歷生活。由于生活具有多面性與多樣性，在體驗(yàn)與感知中除了要讓學(xué)生體會(huì)成功與快樂(lè)外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感知挫折、困難，體會(huì)責(zé)任，甚至要讓他們了解社會(huì)中的陰暗面。

二、想象拓展，激發(fā)創(chuàng)造能力

孩子是具有獨(dú)特性的個(gè)體，其未來(lái)的發(fā)展是無(wú)限的且有多種可能性，學(xué)生頭腦里存在的奇思妙想是我們永遠(yuǎn)難以猜透的，當(dāng)孩子們的想象力得到激發(fā)后，他們的創(chuàng)造力也會(huì)因此得到發(fā)展。而實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)與激發(fā)孩子想象力的最佳平臺(tái)。《云房子》一課技術(shù)后，我向?qū)W生提問(wèn)：“這么多奇妙的云房子，我們也來(lái)造云房子吧！”于是，他們說(shuō)道：

“我們?cè)斓脑品孔诱嫔駳庋?！有的像機(jī)靈的小猴子，有的像搖頭擺尾的花狐貍，有的像兇猛的大老虎?！薄?/p>

三、放飛個(gè)性，獲得精神享受

學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知方式、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等方面均存在著一定的差異，因此在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)，他們可能會(huì)做出不同的假設(shè)并得出不一樣的推論。在教學(xué)中我們不能再以類似作秀的形式讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，即讓學(xué)生說(shuō)出既定的標(biāo)準(zhǔn)化答案，這種形式下，我們僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的冰山一角，而學(xué)生頭腦中更深層次的東西卻是我們難以觸及的。

在開(kāi)展《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)時(shí)，我提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得狐貍有什么樣的特點(diǎn)？”孩子們普遍回答：“狡猾。”，但是此時(shí)卻又一個(gè)孩子怯生生的提出了不同的看法，他說(shuō)：“狐貍是很聰明的，他知道怎么從烏鴉嘴里騙走肉，我喜歡狐貍?！泵鎸?duì)這樣的回答，我為學(xué)生能夠動(dòng)腦筋，提出不同的答案而高興。接著我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們從實(shí)際生活出發(fā)再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，這次有學(xué)生提出：“狐貍是很聰明，但是它欺騙了烏鴉，這種行為是不對(duì)的，我們應(yīng)該誠(chéng)實(shí)。”

總的來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展，在語(yǔ)文課堂中的討論環(huán)節(jié)我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的意見(jiàn)，盡量減少統(tǒng)一、雷同的觀點(diǎn)產(chǎn)生。學(xué)生提出自己的看法的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上時(shí)期個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是能夠釋放學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)其自由發(fā)展的搖籃。

四、音樂(lè)輔助，豐富課堂氛圍

音樂(lè)能夠?qū)θ烁衽c性情盡心熏陶與感染，在音樂(lè)的幫助下，人們的思維能夠得到激發(fā)，其想象力、聯(lián)想能力都能夠得到極大的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中可以適時(shí)在課堂中播放一段音樂(lè)，也可以讓學(xué)生唱一些歌曲或者進(jìn)行配樂(lè)朗誦，多種多樣的活動(dòng)形式能夠使課堂上形成輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠在音樂(lè)中感受課本內(nèi)容。在開(kāi)展《一株紫丁香》一課的教學(xué)時(shí)，我選擇了《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌作為配樂(lè)，課一開(kāi)始，出示課文投影，播放歌曲。學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)，在優(yōu)美的旋律中陶醉。然后，教師在音樂(lè)中朗讀課文，而學(xué)生深受感染，也隨之進(jìn)行朗誦，通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的情感。值得注意的是，音樂(lè)只是課堂的輔助，應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)融合到課堂中，將其與課本內(nèi)容聯(lián)系到一起。