許金梅

摘要：本文結(jié)合筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)了初步探討，并研究了小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑及在數(shù)學(xué)中需要注意的問(wèn)題，期望得到同仁的指正。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；小組合作學(xué)習(xí)；有效途徑；注意問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0112

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的、互助性個(gè)體學(xué)習(xí)。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 合作學(xué)習(xí)與小組討論。小組討論，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微，合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈，把它僅僅作為教學(xué)中的一個(gè)必要程序，把沒(méi)有一定思維深度問(wèn)題拿來(lái)小組合作，常常出現(xiàn)教室里很熱鬧，其實(shí)學(xué)生基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，學(xué)生沒(méi)有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。只注重合作學(xué)習(xí)的形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，是一種形式主義。整堂課看似熱熱鬧鬧，實(shí)如一盤(pán)散沙。

2. 學(xué)生間沒(méi)有真正合作。在課堂上，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，總是那么幾位學(xué)生與教師配合，其余學(xué)生充當(dāng)看客。究其原因，并非是他們不想說(shuō)，而是我們的一些學(xué)生在心理上存在顧慮。他們不愿與人合作，更不會(huì)與人合作，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到幫助別人的快樂(lè)和被別人幫助的感激。

3. 沒(méi)有合作價(jià)值的“合作學(xué)習(xí)”。新課程理念要求我們教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建自主探究和合作交流平臺(tái)。然而，所要討論的問(wèn)題要具有合作需要的實(shí)質(zhì)。才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。什么問(wèn)題該讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流？只有當(dāng)個(gè)體遇到?jīng)]有辦法獨(dú)立解決的問(wèn)題或者解決問(wèn)題的方式、方法存在分歧時(shí)，才會(huì)有強(qiáng)烈的與人合作的愿望，才會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。然而，遺憾的是，有些數(shù)學(xué)課堂上真正具有現(xiàn)實(shí)意義的、很有必要討論的問(wèn)題卻不是很多。大多數(shù)討論的問(wèn)題，只是給學(xué)生提供了一個(gè)需要合作的形式問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)只求形式，忽視了實(shí)質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

1. 組織形式。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者之間的積極的相互依賴關(guān)系和學(xué)生個(gè)體間促進(jìn)性相互作用。因而學(xué)習(xí)小組一般以4-6人為宜，組員搭配也有一定的要求，能力水平各不相同的學(xué)生應(yīng)分為一組，還要考慮他們的性格、情感特征等非智力性的合作基礎(chǔ)。即實(shí)施“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的策略，這樣有利于組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)。

2. 選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但一節(jié)課中不宜過(guò)多的安排小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

在小組組建的過(guò)程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生外，還考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)還要注意學(xué)生的性格因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生相結(jié)合，以增強(qiáng)小組的活力。選擇小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，盡量避免教師指定。不要以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長(zhǎng)須有領(lǐng)袖氣質(zhì)。在選舉前，教師可公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長(zhǎng)，才容易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。

3. 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思想時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

三、合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

1. 師生角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是“知識(shí)傳授者”，而是“學(xué)生身邊的引導(dǎo)者”，即“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者”、智慧與決策者、管理與參與者以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的仲裁者。作為教師，應(yīng)以“學(xué)習(xí)者”為中心，著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高群體協(xié)作能力打下良好的基礎(chǔ)。

2. 生生角色。在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，生生之間是豐富的學(xué)習(xí)資源，相互之間要接納和欣賞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步，這是合作的本質(zhì)，同時(shí)也是合作的最高境界，從而在倡導(dǎo)異質(zhì)分組原則的同時(shí)，賦予學(xué)校教學(xué)中的合作觀以更為豐富的教育內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)鼓勵(lì)生生合作與交往，創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境，似是無(wú)心卻有意地向?qū)W生灌輸了一種社會(huì)觀念，即我們身邊的每個(gè)人都是自己不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。

四、小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)狀況，為各層次學(xué)生（特別是學(xué)困生）的參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)、情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

2. 要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理的能力和創(chuàng)造思維能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

由于學(xué)生所要解決的問(wèn)題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，課前準(zhǔn)備——搜集資料是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在此過(guò)程中，要利用所有可利用的信息渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)刊、電視等，還要使用多種儀器、設(shè)備，以獲取所需要的有價(jià)值的信息數(shù)據(jù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流，是一種更為便捷的獲取信息的方式。大量研究結(jié)果表明，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，獲取信息能力有了很大的提高。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是為學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的提高提供了一個(gè)客觀的舞臺(tái)。在小組合作學(xué)習(xí)中，一方面，小組成員之間面對(duì)大家共同解決的問(wèn)題進(jìn)行討論，還要對(duì)當(dāng)場(chǎng)出場(chǎng)的問(wèn)題或歧意進(jìn)行交流，甚至是爭(zhēng)論。在此過(guò)程中，要求學(xué)生把握問(wèn)題的要害，清新、簡(jiǎn)潔、明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另一方面，在總結(jié)研究成果時(shí)，學(xué)生要用科學(xué)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，將小組的研究成果及數(shù)據(jù)整理表達(dá)出來(lái)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力

為了避免小組成員“個(gè)人包辦”和“搭便車(chē)”的現(xiàn)象發(fā)生，不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師要確定每個(gè)成員的分工，使每個(gè)學(xué)生成為“負(fù)責(zé)人”。為了完成小組的任務(wù)，小組內(nèi)的每個(gè)成員必須積極、團(tuán)結(jié)、努力地工作。有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感，有利于學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

教師創(chuàng)造性地處理教材，把教材內(nèi)容變成學(xué)生活動(dòng)的情景，變小步提問(wèn)為大步提問(wèn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，提高構(gòu)建知識(shí)的能力，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是合作者，拉近了師生距離。生生之間是合作關(guān)系，在這種平等自由的環(huán)境中，學(xué)生的主體參與意識(shí)劇增，個(gè)性得到張揚(yáng)。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我價(jià)值觀念

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教師“一言堂”的專利下，許多孩子出現(xiàn)了不同程度的“厭學(xué)”情緒。小組合作學(xué)習(xí)打破了這一僵局，堅(jiān)持民主、平等、信任的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望。學(xué)生在輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們主體參與學(xué)習(xí)的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更需要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立一種融洽、友愛(ài)的合作關(guān)系。許多學(xué)生在與同伴交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值觀念

當(dāng)個(gè)人意見(jiàn)被小組認(rèn)同時(shí)，學(xué)生會(huì)感到自己對(duì)集體做出了貢獻(xiàn)，自我評(píng)價(jià)感油然而生。這種對(duì)自我價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)“參與欲”和自信心，從而更加積極地投身于“學(xué)習(xí)”之中。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度，客觀的評(píng)價(jià)他人，從而也形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，提高自我調(diào)控能力。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的理念需要在實(shí)踐中印證，理解和應(yīng)用需要一段時(shí)間的努力，這個(gè)過(guò)程也許不會(huì)很輕松，但一定要自信，因?yàn)橛泻⒆觽冊(cè)诓粩嘟o我們驚喜。作為一線教師，必須重視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，除了明白合作學(xué)習(xí)是作為有效學(xué)習(xí)的一種策略外，更需要在教學(xué)中不斷反思，在有效合作學(xué)習(xí)方面下工夫，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以教學(xué)內(nèi)容為落腳點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)更加充滿活力。