吳明澤

在音樂教育領(lǐng)域中的高等師范音樂教育專業(yè)的教育培養(yǎng)模式有別于其它音樂專業(yè)，它是以全面的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為重點，以發(fā)展個性為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。高等師范的作曲專業(yè)與聲樂專業(yè)做為高等師范院校的重點學(xué)科專業(yè)，隨著時代的發(fā)展，它們逐漸擺脫了單學(xué)科封閉的學(xué)習(xí)方式，學(xué)科之間的互動性成為目前高師音樂教育領(lǐng)域的新的訴求。從目前來看，國內(nèi)尚未有正式的，深入的，系統(tǒng)性的研究，本文將其作為研究課題，以期對音樂領(lǐng)域的高等師范教育提出一些意見和建議，從而起到拋磚引玉的效果。

一、當(dāng)前高師音樂教育專業(yè)的現(xiàn)實狀況

近年來我國經(jīng)濟經(jīng)歷了突飛猛進的發(fā)展，知識體系發(fā)生了飛速的革新，人們的觀念也隨之發(fā)生了變化。在多元化的經(jīng)濟體系下，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才已經(jīng)成為了一項系統(tǒng)性的過程，以前對“教書匠”的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對于教育人才領(lǐng)域的要求。音樂領(lǐng)域教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)市場的競爭也日趨白熱化，音樂領(lǐng)域畢業(yè)生最大的就業(yè)障礙便是在實踐動手能力上的缺乏。因此，我們的高師音樂教育只有打破就有的教學(xué)模式，加強學(xué)科與學(xué)科之間的綜合性與互動性，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于創(chuàng)作與實踐于一體的互動學(xué)習(xí)中，將理論技術(shù)與實際應(yīng)用相結(jié)合，在創(chuàng)作和實踐過程形成良性互動的關(guān)系，從而推動和加強作曲課程的教學(xué)科研以及聲樂表演實踐能力。在創(chuàng)作與聲樂課合作的過程中不斷創(chuàng)新，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與主觀能動性，從而培養(yǎng)出多元化的音樂人才，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代要求的音樂人才無疑是具有十分重要意義的。

二、高師作曲專業(yè)與聲樂專業(yè)教學(xué)互動的重點與難點

基于以上的狀況，高師音樂專業(yè)的改革勢在必行，而作為高師音樂專業(yè)中的重中之重的兩個學(xué)科：作曲專業(yè)與聲樂專業(yè)，他們的改革才是整個改革的重點。高等音樂教育如何通過自身的改革與完善，達(dá)到適應(yīng)社會對人才的需求，筆者認(rèn)為就要將這兩個學(xué)科進行綜合互動，構(gòu)建適合的體系。

本課題的重點是突出互動式教學(xué)，在學(xué)科互動中總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題。該互動式教學(xué)是學(xué)生通過多種藝術(shù)活動形式，將課堂上教師所教授的知識與技能與實際相結(jié)合并加以靈活運用，從而實現(xiàn)知識深化和提高的一種模式。絕大多數(shù)藝術(shù)實踐所展現(xiàn)的藝術(shù)作品都僅是學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的溝通與探討，而聲樂演唱實踐與作曲課程的結(jié)合實現(xiàn)了學(xué)生、教師與作品創(chuàng)作者三者之間的交流，這是針對在校學(xué)生中作者與表演者溝通、完善藝術(shù)作品難得的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。能夠使實踐的學(xué)生更明確的了解作品的創(chuàng)作意圖及表達(dá)情感，同時又能使創(chuàng)作者在與表演者的溝通中使作品更加完善。

本課題的重點也就是他的難點，就是如何讓創(chuàng)作者與演奏者良好的溝通，在探討中不斷完善提高自我。藝術(shù)院校的作曲學(xué)生多為“紙上談兵”、“閉門造車”，聽不到自己作品的音響效果，更不會有機會與演唱者溝通，所以很難真正意識到作品中存在的問題。只依賴于教師的指導(dǎo)，會產(chǎn)生一定的惰性。而聲樂表演專業(yè)的學(xué)生演唱作品過程中多為模仿，對教師的模仿，對藝術(shù)家的模仿，對新作品分析的能力沒有得到培養(yǎng)與鍛煉。所以如何將兩者有機結(jié)合是本課題的重點難點，這就需要學(xué)生之間虛心交流，教師及時指正，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的技術(shù)達(dá)到藝術(shù)化，并在互動式地實踐學(xué)習(xí)中建立良好的學(xué)科共建關(guān)系。

三、高師作曲專業(yè)與聲樂專業(yè)教學(xué)互動的實施策略

首先，通過作曲課音樂作品創(chuàng)作和聲樂演唱實踐課二者的緊密結(jié)合，加強學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，提高兩個專業(yè)的科研創(chuàng)作水平。一方面，使作曲教學(xué)擺脫長期以來“紙上談兵”的弊端，讓作品能夠及時地變成實際音響，并力爭在各種藝術(shù)實踐場合將作品以立體的形式呈現(xiàn)出來，以便進一步加工修改，使作品逐步完善。另一方面，使聲樂演唱實踐課改變以往以模仿為主的模式，通過實踐各種風(fēng)格和各種體裁的新作品，提高學(xué)生對新作品的理解能力和二度創(chuàng)作能力。

其次，作曲專業(yè)課程與聲樂專業(yè)課程的互動合作有利于教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，競爭機制可使教師和學(xué)生本人的“價值”都能夠得以體現(xiàn)，既可激發(fā)教師在教學(xué)內(nèi)容上與形式上的創(chuàng)新思維，也可加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，因此，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐能力，提高學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的綜合能力在合作中得到充分的鍛煉與提高。

最后，研究應(yīng)理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主。作曲專業(yè)的學(xué)生每年組織一次師生新作品音樂會，學(xué)生及教師均需創(chuàng)作一定數(shù)量的作品，新作品的創(chuàng)作提倡風(fēng)格和體裁的多樣化。組織聲樂專業(yè)中能力較強的學(xué)生或教師來演唱作曲專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的新作品，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待新作品，與創(chuàng)作者和教師積極溝通充分挖掘新作品的內(nèi)涵。