吳立軍

摘要：中學(xué)地理課堂教學(xué)著意在教法上不斷改變，并且通過建立和諧的師生關(guān)系，面向全體學(xué)生，致力于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教法；改變；興趣；方法

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0012

當(dāng)今的學(xué)校教學(xué)，既要求提高教學(xué)質(zhì)量，又要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么，在這種情況下如何進(jìn)行地理課堂教學(xué)呢？筆者作了以下一些嘗試：

一、在教法上大膽改變

地理課的教學(xué)效果，主要通過課堂四十五分鐘體現(xiàn)出來，而采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法往往可以起到事半功倍的作用，收到理想的教學(xué)效果。如果我們?cè)谡n堂上把固定不變的角色換一下位置，那么情形就不一樣。讓學(xué)生先看一段課文，然后教師問學(xué)生這段教材講了一個(gè)什么問題，難度較大的問題學(xué)生可以相互討論，最后由教師總結(jié)評(píng)議。采用此種方法最大的好處就是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、分析解決問題的能力和相互間的協(xié)作能力。板書設(shè)計(jì)采用師生互補(bǔ)法，教師不全部寫板書內(nèi)容，教師寫部分，學(xué)生小結(jié)時(shí)完成教師留下的空白，最后形成一個(gè)完整的板書，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容就一目了然，印象深刻。體現(xiàn)課堂教學(xué)中還可經(jīng)常靈活采用討論法、談話法、問答法、圖術(shù)法等各種方法，且多種教學(xué)方法不是獨(dú)立的，而是相互融合、相互滲透的。

同時(shí)，利用直觀手段或電教手段，化難為易，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，這是任何講述法都無法達(dá)到的效果。如講述地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，可讓一學(xué)生當(dāng)做太陽，學(xué)生眼睛表示太陽直射，自己用地球儀繞太陽轉(zhuǎn)一圈，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)在春分、夏至、秋分和冬至這四個(gè)位置停留，讓學(xué)生看清楚太陽直射的緯度，通過這一演示，學(xué)生不僅容易理解了公轉(zhuǎn)，引起了興趣，而且不易忘記，后來學(xué)生的作文中還專門寫到了這一課，所以說在課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法不是固定不變的，要根據(jù)不同的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取不同的方法，提高學(xué)生的能力。

二、盡力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極主動(dòng)，使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志更加堅(jiān)定，使智力活動(dòng)的效能大大提高。

在上課之前，教師應(yīng)該盡量收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、趣味性比較強(qiáng)的資料，并適時(shí)把它們引入課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生課堂上的積極性。教師在課堂教學(xué)中，注意聯(lián)系時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理分析方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受地理在實(shí)際生活中的作用和地理學(xué)科的時(shí)代性。在講一些知識(shí)性強(qiáng)或者比較抽象的概念時(shí)，一定要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際或用通俗易懂的語言向?qū)W生解釋。

好的課堂導(dǎo)入可激起學(xué)生的求知欲，使本堂課取得事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入可采用講故事事例、講時(shí)事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片等方式，以非同尋常的導(dǎo)入激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。記得在講地理信息技術(shù)這抽象內(nèi)容前，筆者從美國的農(nóng)業(yè)衛(wèi)星，美國專家根據(jù)衛(wèi)星圖片分析小麥產(chǎn)量的事例入手，使學(xué)生對(duì)這些事例的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。

三、建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間具有較大的相容性，相互接觸產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用，學(xué)生主動(dòng)地接納教師的指導(dǎo)，接納各項(xiàng)教育措施，教師的行為可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的教學(xué)活動(dòng)也才能順利高效開展。學(xué)生群體，不論是正式的班集體，還是非正式的友伴群體，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度及價(jià)值觀都有很大的影響。良好的學(xué)生群體，可以為教與學(xué)創(chuàng)造一種積極向上的群體氣氛，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及形成良好品德都有很大的促進(jìn)作用。所以，課堂學(xué)習(xí)管理，要建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，以滿足學(xué)生各方面特別是心理的需求。

教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一人頭腦移植到另一人頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。良好的師生關(guān)系、融洽的師生情感，可以促使師生間心理距離的縮短，產(chǎn)生友好、親近、共鳴的效應(yīng)。真摯的師生情感，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了不教，教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。教法為了學(xué)法，全在學(xué)生得法。課堂教學(xué)要注重學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)不僅僅是盲目地讀、看、做，而要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，只有讓學(xué)生真正掌握了學(xué)法，才能使學(xué)生具有良好的素質(zhì)，從而為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！爸R(shí)是由學(xué)習(xí)主體與外部世界不斷相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果”，應(yīng)注重學(xué)生自發(fā)地和主動(dòng)地學(xué)，只有在自學(xué)、討論探究的基礎(chǔ)上才能達(dá)到知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。這種非被動(dòng)接受式的能動(dòng)式學(xué)習(xí)不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)生本身因主動(dòng)而自信。

在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生置疑，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動(dòng)思維，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)。教師要允許學(xué)生隨意提問，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到成功的喜悅；學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)也不能輕意地否定，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。要努力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情及參與度，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景和氛圍，幫助學(xué)生迅速正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

四、改變教學(xué)理念，面向全體學(xué)生

要想大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須把教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類區(qū)別對(duì)待以達(dá)成面向全體學(xué)生的目標(biāo)。筆者把學(xué)生分為三類：第一類是知識(shí)接受能力強(qiáng)，能舉一反三的學(xué)生；第二類是知識(shí)接受能力一般，對(duì)比較靈活開放的問題把握不準(zhǔn)的學(xué)生；第三類是新知識(shí)接受教困難的學(xué)生。在日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者對(duì)這三類學(xué)生求也是不一樣的。例如，對(duì)第一類學(xué)生的作業(yè)布置涉及基礎(chǔ)的較少，單獨(dú)布置一些較靈活的問題讓他們?nèi)ニ伎?。第二類學(xué)生的作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，有少量的開放性問題讓他們完成。對(duì)第三類學(xué)生的課后作業(yè)只要求熟悉和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)即可，這些學(xué)生希望別人肯定的心情其實(shí)是非常強(qiáng)烈的；其實(shí)在他們身上的優(yōu)點(diǎn)是多么值得教師去欣賞，又多么需要人去欣賞。面對(duì)這樣的孩子，要解決他們身上的問題，充分地尊重他們的情感需要，對(duì)癥下藥，就會(huì)取得事半功倍的效果?？傊瑢?duì)成績好的學(xué)生以肯定為主，對(duì)成績不好的學(xué)生以鼓勵(lì)為主。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣

醫(yī)學(xué)研究表明，人的大腦都相差無幾，在現(xiàn)實(shí)生活中有的學(xué)生成績好﹑有的成績差，究其原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題?，F(xiàn)代中學(xué)生大多在衣食無憂中長大，加上部分學(xué)生父母外出打工，缺乏父母的管教，放任自流，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂上要逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，大膽讓學(xué)生自學(xué)、討論、評(píng)價(jià)、歸納，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、按時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

在日常的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念很重要。地理學(xué)習(xí)，除了需要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的地理事物的名稱、數(shù)據(jù)和分布外，還必須對(duì)個(gè)別地理事物進(jìn)行研究，如果想求得較為深入的地理科學(xué)知識(shí)，還要努力學(xué)會(huì)以綜合的觀點(diǎn)觀察分析地理事物，對(duì)土壤、水文、氣候、植被和動(dòng)物、人口、人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生活方式等進(jìn)行全球性和區(qū)域性的綜合研究，分析它們之間相互作用與相互制約的關(guān)系，找出地理事物發(fā)展變化的規(guī)律。要讓學(xué)生明白，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡單的記憶，而是不斷探索、綜合分析、研究并把理論與實(shí)際相緊密結(jié)合。掌握扎實(shí)的基本功且能夠靈活運(yùn)用才是地理學(xué)習(xí)的目的。