王麗

摘要：本文通過(guò)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格改變的探討，努力探索為學(xué)生搭建成長(zhǎng)、開(kāi)放的空間，使地理課展現(xiàn)不一樣味道的途徑，促使學(xué)生在地理課堂中樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，讓新課標(biāo)理念貫穿于“有滋有味”的地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理新聞；手勢(shì)操；舞臺(tái)劇；地理課堂

“有滋有味”可這樣理解：“滋”指有創(chuàng)新、創(chuàng)意地教；“味”則指讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得有味道，愿意、樂(lè)意品嘗地理學(xué)科。

一、5分鐘地理新聞——呈現(xiàn)精彩大世界

每次地理課的前5分鐘，筆者都進(jìn)行地理新聞?wù)故?，讓學(xué)生了解課本以外的世界，收獲真知、明白道理。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，逐漸激發(fā)起全班學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)先恐后地收集相應(yīng)資料，積極制作課件，主動(dòng)上臺(tái)展示（圖1、圖2），暢談霧霾的危害、推崇環(huán)保新理念、憎惡以強(qiáng)欺弱的觀點(diǎn)或者進(jìn)行課本內(nèi)容的豐富拓展。課前5分鐘雖然短暫，但效果很好，不僅使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，而且發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦收集、整理、分析資料的能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作、溝通交流和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、美術(shù)地理——?jiǎng)e樣風(fēng)味教與學(xué)

為激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，愉悅地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，筆者上課用板畫(huà)替代板書(shū)，用色彩代表不同的地理符號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越滔滔長(zhǎng)江與滾滾黃河（圖3、圖4）；在不同的形狀、剪紙、繪畫(huà)中認(rèn)識(shí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)；幫助學(xué)生在地理室利用不同材料制作中國(guó)鐵路干線(xiàn)（圖5），等高線(xiàn)，七大洲，四大洋等；利用手中彩筆繪制一幅幅美麗的關(guān)于天氣與氣候、大洲大洋、世界各國(guó)以及優(yōu)美風(fēng)景的手抄報(bào)（圖6）。利用美術(shù)教學(xué)方式上地理課使學(xué)生真正喜歡上教師和地理學(xué)科，地理學(xué)科的味道正逐漸散發(fā)出它獨(dú)特的芳香！

三、地理手勢(shì)操——操練精兵強(qiáng)將

初中生正處于生理和心理迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，如果身體得到鍛煉和協(xié)調(diào)發(fā)展將促進(jìn)心理的健康發(fā)展。教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)操，既能幫助學(xué)生巧記地理知識(shí)，又可促進(jìn)學(xué)生四肢協(xié)調(diào)發(fā)展。手勢(shì)操也恰好迎合了初中學(xué)生好動(dòng)、喜動(dòng)的特點(diǎn)。多次實(shí)驗(yàn)加上用心構(gòu)思和編排，學(xué)生從最初的不太習(xí)慣到運(yùn)用自如，只要教師一抬手，學(xué)生就知道某部分地理知識(shí)點(diǎn)即將呈現(xiàn)；學(xué)生動(dòng)作從笨拙到嫻熟，從教師的演示到學(xué)生一個(gè)個(gè)、一組組、 一班班地理手勢(shì)操的演示，展示出學(xué)生的開(kāi)心與快樂(lè)。在一個(gè)個(gè)難以記住的地理知識(shí)的比劃中，教室里形成一道道美麗的彩虹！ 從教師的構(gòu)思、編排到學(xué)生的出謀劃策，地理手勢(shì)操的內(nèi)容逐漸豐富，范圍更加擴(kuò)大，從學(xué)生們的身體到心理無(wú)不透露出手勢(shì)操的魅力。我堅(jiān)信——精兵強(qiáng)將勢(shì)如破竹！

地理手勢(shì)操簡(jiǎn)易示范如圖7、8、9、10所示。

四、地理舞臺(tái)劇——舞出快樂(lè)演員

在地理課上表演“舞臺(tái)劇”，不僅滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)展現(xiàn)的夢(mèng)想，而且能夠讓學(xué)生在舞臺(tái)劇中掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)能力。學(xué)生對(duì)劇本的認(rèn)知與分析、對(duì)角色的分工與體驗(yàn)、對(duì)劇情的進(jìn)展與把控、對(duì)串詞的斟酌和完善，極大地發(fā)展了他們綜合思維能力、協(xié)調(diào)合作能力。教師不再是主演而是客串，劇情發(fā)展由學(xué)生全程控制。舞臺(tái)上學(xué)生體驗(yàn)著當(dāng)明星的感覺(jué)，模擬宮廷版的中日對(duì)話(huà)、多個(gè)班級(jí)共同編排的情景劇“西北自然情”、小規(guī)模氣場(chǎng)的九三閱兵儀式等（圖11、12），讓學(xué)生融知識(shí)、融時(shí)代、融角色的同時(shí)也把快樂(lè)融進(jìn)自己的心房。在這“有滋有味”的地理課堂中，快樂(lè)與收獲并存！

五、家校合力共建——山水相伴成長(zhǎng)

地理知識(shí)只有學(xué)以致用，才能真正促成學(xué)生的終身發(fā)展。為讓學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓家鄉(xiāng)山水相伴學(xué)生共同成長(zhǎng)筆者積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，共同參與學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生們考察山上的土壤環(huán)境，采集家鄉(xiāng)水標(biāo)本體驗(yàn)一天之中溫度的變化，游走于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，品嘗美食、宣傳環(huán)保。經(jīng)過(guò)這樣的外出實(shí)踐，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來(lái)越優(yōu)秀。從不知到學(xué)會(huì)、從靦腆到從容、從被動(dòng)到主動(dòng)、從平淡到有內(nèi)涵和深度。

通過(guò)以上嘗試和體驗(yàn)，“有滋有味”地理教學(xué)正含苞待放、欲透芳香，這顆種子也在師生的澆灌下逐步適應(yīng)“風(fēng)雨陰晴”的環(huán)境而茁壯成長(zhǎng)！