張洪玲　肖賀飛　馮伯駒

摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程是對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生綜合訓(xùn)練及考核的重要階段，也是各遠(yuǎn)程試點(diǎn)高校最為重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文根據(jù)吉林大學(xué)遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)實(shí)踐，對(duì)吉林大學(xué)遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理進(jìn)行了簡(jiǎn)述，總結(jié)了在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)生自身、指導(dǎo)教師、學(xué)校組織、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)中心這5大個(gè)體上存在的各類(lèi)問(wèn)題，針對(duì)過(guò)程管理存在的問(wèn)題探究了解決或弱化問(wèn)題的方法，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理過(guò)程教學(xué)改進(jìn)提供了新思路。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 教學(xué)質(zhì)量 規(guī)范管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展以來(lái)，已經(jīng)形成了相對(duì)系統(tǒng)的教育模式，其在時(shí)間和空間的靈活性，使之成為繼續(xù)教育的主要教育形式和提高在職人員學(xué)歷及系統(tǒng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要教育手段。但基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，由于教與學(xué)的時(shí)間不同步、空間不同處的本質(zhì)特征存在著與傳統(tǒng)教育模式教學(xué)質(zhì)量上的差距。從日常教學(xué)管理到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施一直是遠(yuǎn)程教育行業(yè)內(nèi)討論的主題。本文主要結(jié)合吉林大學(xué)遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理的實(shí)際情況，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理過(guò)程進(jìn)行整體分析，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理過(guò)程在教學(xué)改進(jìn)方面提供思路。

1遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理過(guò)程

目前遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程普遍分為選題、開(kāi)題、論文指導(dǎo)、論文審查及論文答辯。其廣泛依托于數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行交互式交流。學(xué)生需求、教師評(píng)語(yǔ)、檢查管理等均集中于平臺(tái)之上。在選題、開(kāi)題、論文指導(dǎo)方面，首先學(xué)生根據(jù)平臺(tái)上提供的指導(dǎo)教師信息選擇指導(dǎo)教師。之后，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選題，題目可以根據(jù)自己工作相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容，也可根據(jù)自己喜愛(ài)的方向，還可選擇論文設(shè)計(jì)平臺(tái)指導(dǎo)老師提供的論文方向進(jìn)行選題。題目確定后，學(xué)生查找資料，在平臺(tái)上向指導(dǎo)老師提供開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)教師提供指導(dǎo)意見(jiàn)并認(rèn)可后，學(xué)生進(jìn)行論文的撰寫(xiě)工作。在論文初審、終審的方面，學(xué)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生與指導(dǎo)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)留言、撥打電話、網(wǎng)絡(luò)聊天視頻及電子郵件等形式進(jìn)行問(wèn)與答的交流。論文大綱、初稿及終稿經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師評(píng)定，合格后，方可進(jìn)行論文答辯的準(zhǔn)備。在論文答辯方面，學(xué)生將論文終稿統(tǒng)一交給學(xué)習(xí)中心，由學(xué)習(xí)中心郵寄到網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院組建答辯委員會(huì)并分派答辯組利用網(wǎng)絡(luò)視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯。本市或就近的學(xué)生可以到學(xué)院直接答辯。答辯成績(jī)達(dá)及格以上準(zhǔn)予畢業(yè)，不及格進(jìn)行重修。

2遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理存在的主要問(wèn)題

目前在遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理整體上是有條不紊。運(yùn)行程序上基本上是按部就班的。是按照學(xué)校正常的可控教育模式在運(yùn)營(yíng)?？墒窃诮虒W(xué)細(xì)節(jié)上，如，學(xué)生自身，指導(dǎo)教師，學(xué)校組織，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)中心這5大個(gè)體上均存在不同程度的問(wèn)題。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不重視，應(yīng)付了事，不求甚解，論文無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值，更對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何鍛煉價(jià)值。部分學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)校的要求不理睬，自己想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，文不切題，與專(zhuān)業(yè)相差較遠(yuǎn)。還有部分學(xué)生抄襲、剽竊各類(lèi)學(xué)術(shù)及學(xué)位論文，蒙混過(guò)關(guān)。

（2）部分指導(dǎo)教師不給力。部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生放任自流，一路綠燈。個(gè)別專(zhuān)業(yè)存在指導(dǎo)教師缺乏，指導(dǎo)教師工作強(qiáng)度過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量的情況，造成不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（3）學(xué)校組織管理不可控。缺乏督促教師細(xì)心指導(dǎo)，師生交流評(píng)定，論文審閱的機(jī)制。對(duì)學(xué)習(xí)中心的控制機(jī)制不完善。缺乏完整的論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量管理體系。經(jīng)常造成對(duì)學(xué)生組織不利，論文提交不及時(shí)，信息溝通不及時(shí)不準(zhǔn)確。

（4）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)不完善。首先，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)條件較差（網(wǎng)絡(luò)不普及，網(wǎng)絡(luò)速度慢）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不人性化，很難達(dá)到當(dāng)面交流的效果，很難滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，很難及時(shí)解答學(xué)生的各種問(wèn)題，不能充分起到學(xué)生、學(xué)習(xí)中心、指導(dǎo)教師及學(xué)校之間的橋梁作用。

（5）學(xué)習(xí)中心配合不及時(shí)。部分學(xué)習(xí)中心教學(xué)管理人員配置不夠，部分管理人員對(duì)工作不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)、工作效率低，造成學(xué)習(xí)中心與學(xué)生的溝通過(guò)少，不能起到有效的組織作用。造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的態(tài)度不端正，要求不清楚，完成不及時(shí)。

3解決或弱化問(wèn)題方法探究

仔細(xì)分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因其實(shí)歸結(jié)到“遠(yuǎn)程”這把“雙刃劍”上，沒(méi)有面對(duì)面的溝通和交流，使簡(jiǎn)單的事情變的復(fù)雜化。遠(yuǎn)程教育方式的教與學(xué)的時(shí)間不同步、空間不同處的本質(zhì)特征是出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因。如何克服遠(yuǎn)程教育模式固有的弱點(diǎn)，造成的在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在5大個(gè)體上不同程度的問(wèn)題，應(yīng)從制訂和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量控制體系，逐漸實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理等方面解決或弱化。

（1）完善畢業(yè)論文的基本管理制度。即，完善目標(biāo)管理體系。雖然，現(xiàn)代遠(yuǎn)程試點(diǎn)以來(lái)，各辦學(xué)高校在教學(xué)管理各方面都已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)都制訂了相應(yīng)的管理制度。隨著遠(yuǎn)程教育模式的普及和招生規(guī)模的擴(kuò)大，需要對(duì)原有的管理制度進(jìn)行完善和充實(shí)。體現(xiàn)在上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定統(tǒng)一的管理規(guī)定。如，確定畢業(yè)論文在學(xué)業(yè)中所占的比重；論文答辯成績(jī)是否與學(xué)位掛鉤等。體現(xiàn)在各試點(diǎn)高校應(yīng)該通過(guò)規(guī)定劃清高校與學(xué)習(xí)中心的責(zé)任分工，并建立好監(jiān)督機(jī)制；建立完整的指導(dǎo)教師工作過(guò)程評(píng)估體系；建立完整的學(xué)生、學(xué)習(xí)中心、學(xué)校、教師響應(yīng)式支持服務(wù)體系。

（2）強(qiáng)化規(guī)范畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)、答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等管理。即，強(qiáng)化執(zhí)行體系。 建立嚴(yán)格的選題、學(xué)生參與、教師指導(dǎo)和答辯管理的流程。將選題、開(kāi)題、中期、終期預(yù)評(píng)、論文評(píng)閱和答辯及學(xué)生參與都以不同的分值體現(xiàn)到論文答辯最后的總分上，即加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的考核來(lái)改變學(xué)生只重視結(jié)果不重視過(guò)程的習(xí)慣。學(xué)生可對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，建立教師評(píng)價(jià)功能模塊，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

（3）倡導(dǎo)應(yīng)用信息技術(shù)工具促進(jìn)畢業(yè)論文管理質(zhì)量提升。即，豐潤(rùn)反饋系統(tǒng)。建議教育部、各試點(diǎn)高校之間建立專(zhuān)門(mén)的遠(yuǎn)程教育信息交流平臺(tái)，改善現(xiàn)有偏重查閱式陽(yáng)光平臺(tái)的傳統(tǒng)模式。信息平臺(tái)創(chuàng)立教育政策、交流論壇、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、日常教學(xué)等一系列版塊，通過(guò)各版塊的信息反饋，以及時(shí)準(zhǔn)確的把握遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理動(dòng)態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育改革。各試點(diǎn)高校完善或建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生服務(wù)需求，及時(shí)完善，時(shí)刻維護(hù)。建立遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。創(chuàng)建與國(guó)內(nèi)外各大科技檢索網(wǎng)站的鏈接。實(shí)現(xiàn)與本校圖書(shū)館電子書(shū)籍的資源共享，也可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上檢索借閱，郵寄的形式進(jìn)行資源共享。

（4）依據(jù)研究生畢業(yè)論文管理的經(jīng)驗(yàn)，建立類(lèi)似中國(guó)知網(wǎng)CNKI提供的“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”。即，建立控制體系。以此要求學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），避免抄襲剽竊的現(xiàn)象。另有必要建立督導(dǎo)組，對(duì)學(xué)習(xí)中心，指導(dǎo)教師不定期檢查和定期會(huì)談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

（5）適當(dāng)采用視頻，面授的直接交互式教與學(xué)的機(jī)會(huì)。試點(diǎn)高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科的不同，安排雙向交互式的視頻教學(xué)或指導(dǎo)教師當(dāng)面授課的指導(dǎo)方式，以彌補(bǔ)“遠(yuǎn)程”教學(xué)的距離，增加教與學(xué)雙方的學(xué)術(shù)和感情交流，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教師指導(dǎo)效率，達(dá)到有效，高質(zhì)量的指導(dǎo)。

（6）主觀能動(dòng)性的激發(fā)與誘導(dǎo)。部分學(xué)員的主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不正或者說(shuō)以混文憑為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)內(nèi)在因素。撇去與我國(guó)社會(huì)大環(huán)境有關(guān)不說(shuō)，只從純教學(xué)方面上講，應(yīng)該在招生環(huán)節(jié)或者說(shuō)在學(xué)習(xí)中心宣傳上找原因。也就是要求遠(yuǎn)程教育招生時(shí)要把好關(guān)，招生增加正面因素宣傳。學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)中心和試點(diǎn)高校要針對(duì)在職從業(yè)人員特殊性給予學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這點(diǎn)是內(nèi)因，是最重要的，但改變內(nèi)因恰恰也是最難的。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要階段。對(duì)遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理的探究，既是為教育部試點(diǎn)階段的遠(yuǎn)程教育管理提供新的思路，又為試點(diǎn)高校日常教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量提供充分的信息。重視在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予全面分析和合理處理，一定能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)。

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