凌云

摘 要： 班主任在學(xué)校管理工作中起著至關(guān)重要的作用，那么面對煩瑣、復(fù)雜的學(xué)生工作，該如何有條不紊地進(jìn)行呢？如何讓自己成為優(yōu)秀的小學(xué)班主任呢？作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，與大家分享交流。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 自我修養(yǎng) 以“生”為本

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的影響和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大。因此，班主任的工作直接影響學(xué)校的工作、學(xué)生的成長。那么，怎樣做好班主任呢？

一、提升自身修養(yǎng)

班主任首先是老師，教師在學(xué)生眼里是神圣的，應(yīng)該什么都懂。因此，教師只有具備廣博的學(xué)識，才能取得學(xué)生的信任，在教學(xué)中才能回答學(xué)生千奇百怪、各種各樣的提問，講課做到深入淺出、風(fēng)趣有味，才能和學(xué)生建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，從而促進(jìn)班級工作的開展。為此，班主任教師首先要認(rèn)真鉆研教材，保證講課中不出差錯。否則，差錯太多，學(xué)生就會逐步產(chǎn)生不信任感。要知道，學(xué)生最不能原諒的就是教師學(xué)識上的無能。另外，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀各類有益書籍、報(bào)紙雜志，把各方面的有益知識恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)中，從而拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)教師的感召力。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，以“生”為本

“以人為本”是西方人型管理的重要理論思想。在班級管理中也應(yīng)以“以生為本”，“以生為本”是指班主任在對班級的學(xué)生管理中要樹立以學(xué)生為基本的觀念，用人本主義的管理原則和方法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，搞好學(xué)校管理。

轉(zhuǎn)變教育觀念，在這里主要是變“師本位”為“生本位”。傳統(tǒng)的教育思想，總是將教師置于“本位”，教師是“傳道”者，學(xué)生只能處于被動的“納道”地位。結(jié)果，學(xué)生在長期的“現(xiàn)實(shí)處境”中，漸漸放棄表現(xiàn)“個(gè)性”的想法，一切以老師的是非觀為標(biāo)準(zhǔn)；他們會有意無意地培養(yǎng)自己的“服從性”，甚至有少數(shù)人學(xué)會曲意“逢迎”。當(dāng)然，也有人會通過各種形式“抗拒”，但大多只能是“地下”的，無法觸動“師本位”的權(quán)威地位。“師本位”教育的最大弊病在于：它使人類道德“前行”在學(xué)校教育這一最重要的領(lǐng)地遭到強(qiáng)硬的“軟性攔截”。試想，如果老師永遠(yuǎn)是對的，學(xué)生不可能超越老師，人類的道德還能完成一次又一次的超越嗎？

三、實(shí)施愛心教育，要用愛心澆灌學(xué)生心田

當(dāng)代學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長對子女多是溺愛有加，嚴(yán)教偏少，學(xué)生以“我”為中心的“自由意識”膨脹，性格高傲，因而常犯這樣或那樣的錯誤。教育這類學(xué)生，如果運(yùn)用強(qiáng)硬的手段，意志薄弱者往往就接受不了，容易出現(xiàn)問題或亂子；如果對他們的不良現(xiàn)象，熟視無睹，放任自流，便誤人子弟；如果教育中嚴(yán)愛有度，讓學(xué)生對自己的錯誤寫說明書：為什么要犯錯誤，錯誤的原因所在，以后怎樣才能避免這樣的錯誤，讓其自責(zé)自省，尋找出路，自己教育自己，戰(zhàn)勝自己，就可增強(qiáng)學(xué)生的自律意識和是非觀念，既讓學(xué)生減少思想壓力，還輕松改正錯誤，達(dá)到預(yù)期的教育目的。所以，班主任教育學(xué)生，要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛結(jié)合，嚴(yán)愛有度，以愛為主。

愛心教育是力量的源泉，是友誼的橋梁，是智慧的結(jié)晶，是團(tuán)結(jié)的紐帶，是走向成功的動力和保證。寬容和期待是愛心教育的重要表現(xiàn)，有度的寬容和積極的期待是一種無形的鼓勵，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。班主任要教育學(xué)生樹立正確的人生觀、幸福觀和價(jià)值觀；處理好同學(xué)之間偶爾發(fā)生的矛盾，教育他們彼此之間互相尊重，嚴(yán)于律己，寬以待人，加深理解。班主任要協(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生之間的矛盾，做好他們相互溝通的橋梁，和諧師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長，長短相濟(jì)，整體互補(bǔ)，同頻共振，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。

四、要賞識學(xué)生

教育家陶行知有一個(gè)“四塊糖果”的故事。當(dāng)時(shí)陶先生任育才小學(xué)校長，一天他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了王友，并令王友放學(xué)時(shí)到校長辦公室。放學(xué)后陶先生來到校長室，見王友等在門口，陶先生當(dāng)即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，我卻遲到了?！碑?dāng)王友懷疑地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你打人時(shí)，你立即停手了，這說明你很尊重我?！闭f完，陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友手里：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生，這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”這時(shí)王友哭了：“校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀……”陶先生滿意地笑了，當(dāng)即掏出第四塊糖果過去：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖果完了，我看我們的談話也該完了。”

這個(gè)故事發(fā)人深省。人在社會中，都希望自己的學(xué)習(xí)、工作人品等受賞識。我們的孩子呢？同樣需要老師、家長的賞識。捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊重孩子?！睘榇?，我在教育教學(xué)工作中嘗試開展“賞識教育”，一年來，孩子們在賞識氛圍中的種種表現(xiàn)無不證實(shí)一句“賞識促進(jìn)成功”，賞識的作用非同一般。

五、注意工作方法，協(xié)調(diào)好師生與生生間的關(guān)系

班主任在學(xué)生的心目中往往是神圣的。一聲和藹的問候，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一次親切的微笑，一句在作業(yè)本上的鼓勵性批語，都勝過平時(shí)許多空洞的說教。學(xué)生就會憑著當(dāng)時(shí)那一剎那的感覺，把教師當(dāng)親人，對教師說實(shí)話、道真情，贏得學(xué)生的信任，與此同時(shí)，就等于贏得教育的成功。心理學(xué)上有一個(gè)原理叫“自我效能”，就是說一個(gè)人心里怎么想，就會決定他會怎么做。這就給我們一個(gè)很好的啟示：班主任一定要讓學(xué)生相信自己是一個(gè)好人或真棒。有了這個(gè)概念，學(xué)生就會朝著好人的方向努力、發(fā)展。“人之初，性本善”，學(xué)生的本質(zhì)是好的，即使行動上有些毛病，那便不足為怪。班主任要認(rèn)識這一點(diǎn)，不要從學(xué)生一些表面的不良現(xiàn)象而否定他們良好的本質(zhì)，對學(xué)生的褒獎和贊美就吝嗇起來。

總之，班主任必須想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，喜學(xué)生之所喜，憂學(xué)生之所憂，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學(xué)生身上，才有可能將班主任工作做得扎實(shí)、細(xì)致、深入。