劉琳

摘 要： 初中教學(xué)學(xué)科中，地理教學(xué)對學(xué)生的能力和發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。地理學(xué)科的教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生樹立正確的意識和觀念，是學(xué)生獲取地理知識和培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)中存在很多問題，這些問題和現(xiàn)象的存在不利于初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高和高效課堂的構(gòu)建，長此以往，使得初中地理教學(xué)的質(zhì)量處于低下狀態(tài)，師生之間的教學(xué)配合存在諸多問題。面對目前存在的多種問題，地理教師要以正確的態(tài)度面對問題，并積極探索有效的措施解決問題，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 構(gòu)建策略

自教育制度改革以來，我國教育事業(yè)處于蒸蒸日上狀態(tài)，初中教學(xué)科目不斷增多，地理學(xué)科成為檢驗(yàn)和衡量學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要學(xué)科。但是由于受到多方面限制，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率得不到保證，因此，初中地理老師要不斷思考和探究，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍和課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對構(gòu)建初中地理高效課堂提出以下幾點(diǎn)看法。

第一，實(shí)施探究式的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

與現(xiàn)代教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的課堂主體地位和作用被忽略，學(xué)生的個(gè)性和思維能力得不到有效培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致地理課堂死板、枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到鍛煉，對地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)提出新要求，全方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和思維能力。因此，地理教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從學(xué)生角度探究教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和和發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。通過自主探究活動，學(xué)生可以獲取更多新知識和新能力，以更加積極向上的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，展示學(xué)習(xí)主體地位，這也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。

我們以“世界氣候類型分布”一課為例。在這節(jié)新課之前，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，即完成導(dǎo)學(xué)案，其主要內(nèi)容如下：1.勾畫出教材中多種定義，并把重點(diǎn)定義用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫。2.根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)教材制作世界氣候類型分布表格，分別標(biāo)出不同氣候類型的分布特征、植被特點(diǎn)等。3.思考問題：根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)理解不同季節(jié)，人們的生活和生產(chǎn)有什么變化，以及不同氣候的地區(qū)之間有什么區(qū)別；結(jié)合資料總結(jié)，氣候變化和異常會產(chǎn)生什么影響。學(xué)生會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，積極查閱資料并進(jìn)行思考。在課堂上，學(xué)生會將自己的導(dǎo)學(xué)案分享和交流，彼此分享經(jīng)驗(yàn)和心得。學(xué)生通過這種探究式教學(xué)方式，會充分感受到自身的主體地位，從而以主人翁的心態(tài)投入自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，為高效地理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

第二，實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的距離。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化地理教學(xué)，即把地理教學(xué)與生活實(shí)際相連接，拉近二者之間的距離，實(shí)現(xiàn)初中地理課程生活化教學(xué)。因此，地理老師要深入挖掘地理與生活的銜接點(diǎn)，把日程生活中的實(shí)踐引入地理教學(xué)中，讓學(xué)生感受地理與生活的密切聯(lián)系，感悟到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在。通過實(shí)際生活事例拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的距離，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施。

在初中地理教學(xué)中，有“多變的天氣”一課，在這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入中，我是這樣做的：“同學(xué)們肯定看過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目吧，對這個(gè)節(jié)目很熟悉，但是有誰注意過天氣預(yù)報(bào)中涉及哪些方面呢？”緊接著利用學(xué)生對這個(gè)問題的好奇心，通過多媒體給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)視頻，并對天氣預(yù)報(bào)中的相關(guān)信息進(jìn)行記錄，回憶本地一周內(nèi)的天氣如何，有哪些變化，對天氣的不同變化我們采取了什么樣的應(yīng)對措施。我以學(xué)生熟知的天氣預(yù)報(bào)作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)了解天氣變化和生活生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)的親切感，讓學(xué)生更加主動和積極地投入新知識的學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

第三，開展地理課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在講臺上大篇幅地講解概念和定義，學(xué)生不斷吸收知識信息并存儲在大腦中，掌握大量地理知識和信息。為了構(gòu)建高效地理課堂，地理教師除了要按照教學(xué)要求完成傳授課本知識的任務(wù)之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，開展有效的課外實(shí)踐活動，給學(xué)生機(jī)會把學(xué)到的理論知識有效應(yīng)用在實(shí)踐中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。課外活動的開展不僅有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造積極的外部環(huán)境條件。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”一課后，學(xué)生對我國的水資源的了解更為深入，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的資源觀和環(huán)境觀，我給學(xué)生布置了如下課外調(diào)查任務(wù)：根據(jù)全班學(xué)生的居住地點(diǎn)，把學(xué)生分成若干小組，對本小區(qū)和附近社區(qū)的水資源的使用情況進(jìn)行調(diào)查，看是否存在浪費(fèi)水資源的情況和是否存在水資源污染的情況，造成污染的主要因素是什么，我們可以采取什么措施保護(hù)水資源，等等。學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作成表格或者是小論文，并在課堂上進(jìn)行分享和交流，這種課外實(shí)踐活動不僅能幫助學(xué)生提高運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的成長奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對水資源的保護(hù)意識得到增強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力也得到有效提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)需要不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化和有效化，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和地理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪榮.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程研究：下旬刊，2013（01）.

[2]崔明科.淺談初中地理高效課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2015（01）.

[3]劉喜杰.初中地理課程要面向?qū)W生，面向生活[J].新課程（中），2015（02）.