李艷梅

摘 要： 語文教學(xué)蘊(yùn)含魅力多彩的中國(guó)傳統(tǒng)文化，凝聚無數(shù)文學(xué)從事者的情感與智慧，是繼承和傳揚(yáng)中華文化的重要方式。然而教育新環(huán)境中，初中語文課堂教學(xué)仍舊存在枯燥乏味、效率低下的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語文課堂，甚至厭倦語文學(xué)習(xí)。初中語文課堂應(yīng)該是充滿魅力的，文章根據(jù)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探索，希望對(duì)學(xué)生興趣提高和課堂教學(xué)質(zhì)量提高有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中語文 魅力課堂 文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深化與推進(jìn)，我國(guó)教育制度改革呈現(xiàn)良好勢(shì)頭，具體表現(xiàn)為教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式都大有改觀，課堂語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯增多，如何在實(shí)際語文課堂教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和彰顯語文魅力，是每一位語文教師都需要思考的問題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)了以下措施。

一、教師要注意自身著裝打扮

服飾是教師身份地位的象征，是反映教師個(gè)人品位的鏡子，教師的著裝打扮能對(duì)學(xué)生起到心理暗示作用。教師教學(xué)使用的是語言，而教師的著裝打扮則是非語言教學(xué)手段。教師的言行對(duì)學(xué)生影響是巨大的，因此，教師的日常著裝打扮要有選擇性。需要體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)生活化，為中學(xué)生所欣賞。不僅要考慮自身感覺，還要考慮學(xué)生的情緒，尊重教師職業(yè)，尊重學(xué)生。課堂教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，若老師都不關(guān)注自身著裝打扮，又怎么熱愛本職工作？學(xué)生對(duì)老師的印象不好，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，語文課堂魅力就無從談起。

二、課堂語文要現(xiàn)代、激情、富有文采

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求在不同階段是變化的，教師要根據(jù)不同情景選擇教學(xué)語言及語言內(nèi)容。學(xué)生是課堂的主體，教師的課堂語言是服務(wù)于學(xué)生的，因此教師的語言是應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，從而打動(dòng)學(xué)生，體現(xiàn)課堂魅力。教師的語言要具有權(quán)威性，做到以理服人，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的語言環(huán)境，讓學(xué)生感受到老師的魅力，增進(jìn)師生之間的交流。

課堂語言是學(xué)生接受信息的載體，為了更好地讓學(xué)生融入語文教學(xué)中，教師可以用學(xué)生比較熟悉的感興趣語言表達(dá)，也可以加一些網(wǎng)絡(luò)語言。如講授《我的叔叔于勒》一文時(shí)，可以用“我的眼里只有你”形容課文中人物對(duì)金錢的觀念。

教師的語言若有激情文采，就很容易吸引學(xué)生的興趣和注意力，為學(xué)生創(chuàng)建舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)降低，享受豐富多彩的語言教學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣與成功感。教師在課堂上的語言要抑揚(yáng)頓挫得當(dāng)，讓學(xué)生感受語言的魅力，在感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，感受語文課堂的無窮魅力。學(xué)生注意力集中，則不會(huì)在課堂上走神，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就不再是難事。

三、增加課堂親和度。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，教師可以用高尚的人格魅力影響學(xué)生的人格塑造。教師的人格和素養(yǎng)是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，老師人格高尚才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，這也是教師職業(yè)生涯的目標(biāo)之一，是在教育工作中獲得成就的基礎(chǔ)條件。對(duì)于學(xué)生而言，教師的影響和作用是其他角色不能代替的，教師的人格魅力本身就是教育學(xué)生的能量。語文學(xué)科充滿藝術(shù)性和文學(xué)性，教師要為學(xué)生營(yíng)造出富有親和性的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)“老師是主體”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手段不斷提高課堂教學(xué)親和度，為學(xué)生打造彰顯語文特色、教師人格魅力的和諧環(huán)境。

四、強(qiáng)化參與互動(dòng)，積極采用競(jìng)賽手段

初中生在心理上還未成熟，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和爭(zhēng)先意識(shí)，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)在班級(jí)中進(jìn)行比賽，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，增加互動(dòng)。例如，教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，可以讓學(xué)生模仿本文內(nèi)容及表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作，大大激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于優(yōu)美的作品，可以選拔出來，讓“小作家”上臺(tái)朗誦，讓大家共享。初中語文教材中會(huì)涉及很多古代故事，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，通過創(chuàng)作和想象把故事表演出來，并評(píng)選出較好的節(jié)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽互動(dòng)不僅可以增加學(xué)生之間的交流，還可以大大拓寬學(xué)生的視野，是活躍課堂氣氛的有效途徑。

五、構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生往往處于不平等地位，教師在課堂教學(xué)中滔滔不絕地講述知識(shí)，學(xué)生努力吸取知識(shí)，教師與學(xué)生處于主動(dòng)和被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的接受程度及教學(xué)內(nèi)容是否被學(xué)生有效接受并不在教師的思考范圍內(nèi)。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)情感及興趣被忽略，教師是強(qiáng)有力的“權(quán)威者”，不可被“挑戰(zhàn)”。長(zhǎng)此以往，這種狀態(tài)和關(guān)系會(huì)阻礙學(xué)生想象力、主觀能動(dòng)性思維發(fā)展，課堂將會(huì)變得沉寂和枯燥。為了改善這種狀況，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和教師教學(xué)情緒，需要對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，建立和諧愉悅的師生關(guān)系。

教師可以從學(xué)生日程生活入手，深入學(xué)生中了解和關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，真正了解學(xué)生的想法，這樣在課堂上就可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。為了建立和諧友好的師生關(guān)系，教師可以定期組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，幫助學(xué)生延伸語文知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，在不斷的實(shí)踐和探究中促進(jìn)師生之間交流和分享，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

綜上所述，語文課堂的魅力需要有意識(shí)地打造，感受語文的本質(zhì)特點(diǎn)和獨(dú)特之處，感受語文的魅力，不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷探索和思考，也需要學(xué)生的共同配合，在素質(zhì)教育推行過程中展示自我，打造充滿魅力的初中語文課堂。

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