何美麗++楊小龍??

摘要：高校教師的教學能力是教師能力的重要組成部分，也是決定高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵因素。本文通過分析高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題，進而提出通過提升高校教師的教學能力，促進高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才；教師；教學能力；教師隊伍；建設

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0124-02收稿日期：2016-04-05

作者簡介：何美麗，廣西科技大學教務處研究實習員，碩士；

楊小龍，廣西科技大學機械工程學院講師，博士。

一、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題

社會的不斷發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求迅速增加，大學不僅要培養(yǎng)具有高深學問的精英人才，而且要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才應該養(yǎng)成求異思維習慣，具備一定的求異思維能力，具有較強的實踐動手能力，能夠?qū)唧w問題進行理論分析，提出質(zhì)疑，敢于批判；能夠做到舉一反三，運用所學專業(yè)理論知識創(chuàng)造性地解決問題；能夠面對紛繁復雜的現(xiàn)實情況進行理論解釋、抽象與概括。然而，我國大學生在這些能力方面都有所欠缺，創(chuàng)新能力明顯不足。

基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和迫切性，我國從政策層面也加強了對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)秀、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是人才強國的需要。”然而，我國高等學校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上還存在諸多的問題。

1高校亟須轉(zhuǎn)變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念

著名的“錢學森之問”值得我們認真反思：為什么我國人口眾多，多年來一直進行教學改革，培養(yǎng)的人才卻仍然創(chuàng)新能力不夠強，更缺少大師級人才？為什么英美等發(fā)達國家的學生的基礎和勤奮都不如我國學生，卻出了不少大師級人才？為什么與我國相比，英美國家對內(nèi)容的講解和對學生的管理隨意性較大，但學生的創(chuàng)新能力卻總體上比我們強？所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要注意培養(yǎng)人才方面的一系列理念的問題。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校教師首先應轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的教育理念和教育思想，才能從根本上取得大的突破。

2高校教育內(nèi)容和教學方法難以適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

目前，很多高校在教學內(nèi)容方面還停留在以舊有知識為中心的基礎上，沒有完全適應當前的科技發(fā)展和吸納最新成果，因此也不能深度拓展和挖掘新的教學內(nèi)容。高校在教學內(nèi)容方面的陳舊極大影響了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這也極大地制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)的以教師、教室和考試為中心的教學方法和教學手段仍然在高校的教學中占統(tǒng)治地位，教師不能較好地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和信息傳播技術(shù)來提高優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和利用率。傳統(tǒng)的教學方法和教學手段不能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也極大地制約了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此高校也難以利用教育內(nèi)容的革新和教學方法的改革促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3教師的創(chuàng)新能力弱制約了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關鍵在于有一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。目前，高校教師自身大多數(shù)是傳統(tǒng)的，沒有經(jīng)過創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。在教學過程中，很多教師還在照本宣科，有些教師還停留在教學生“死讀書、讀死書”的階段，教師自身的創(chuàng)新能力弱是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的短板。目前，高校教師整體的學歷和職稱結(jié)構(gòu)還不盡合理，高學歷教師占比還是偏低，雖然高校也大力引進高學歷人才，但是新引進的高學歷人才大多缺乏教育經(jīng)驗，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面仍然不能夠發(fā)揮足夠的優(yōu)勢。因此，教師的創(chuàng)新能力弱成為了制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵因素。

二、提升教師的教學能力，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

1高校教師轉(zhuǎn)變教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先導

西方發(fā)達國家在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有一些值得高校教師思考和借鑒的教育理念：其一，提倡培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生主動學習的積極性。西方發(fā)達國家注重從小就培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境里成長。這與我國從小就強制性地要求學生被動地學習大相徑庭。高校教師在教學中應該要注意培養(yǎng)學生的興趣，通過各種教學方法和教學手段激發(fā)學生主動學習的積極性。其二，鼓勵學生的個性化發(fā)展。西方發(fā)達國家實行完全的學分制，充分尊重學生的個性化發(fā)展需求，讓學生能夠多方面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)不同學生的不同個性和特點。我國的教育講究整齊劃一、統(tǒng)一要求居多，不知不覺中消磨了學生的個性，培養(yǎng)的學生千人一面。高校教師應該因材施教，依據(jù)不同學生的不同個性采取不同的教育方法。其三，提倡培養(yǎng)學生的主動學習的精神和獨立自主學習的能力。西方發(fā)達國家的教育非常注重培養(yǎng)學生主動學習的精神和獨立自主學習的能力，提倡探究式教學，讓學生主動探索，在不斷探索的過程中培養(yǎng)學生主動學習的精神和獨立自主學習的能力。高校教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力時，特別要注意通過探究式和啟發(fā)式的教學方法培養(yǎng)學生主動學習的精神和獨立自主學習的能力。

2高校教師改革教學方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的切入點和突破口

一位具有高超教學水平的教師不僅能夠講清楚知識的脈絡，而且更應該著力于運用自己在科研工作中所積累的研究能力和對內(nèi)容的深刻理解引導學生去發(fā)掘和領會更深層次的知識，激發(fā)學生的思考，學生的思考是創(chuàng)新思維的基礎。傳統(tǒng)的課堂教學教師重在灌輸，對課堂知識講得很仔細，但是信息量小，可供學生發(fā)揮的空間不大，學生在學習過程中過多地依賴老師，在課堂中以接受知識為主，習慣于灌輸，課堂氣氛沉悶，很看重課程學習結(jié)果，不注重在學習過程中學習能力的培養(yǎng)。高校教師通過采用“啟發(fā)式教學”“互動式教學”“討論式教學”“研究式教學”等教學方法，改革傳統(tǒng)的教學，培養(yǎng)學生的科學思維能力，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

3提升教師的創(chuàng)新能力，打造一支高水平的創(chuàng)新型教師隊伍

提升教師的創(chuàng)新能力，打造一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型教師隊伍是目前我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵因素。其一，高校要加大對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師終身學習的能力，更新教師的思想觀念，采取措施提高教師的教學能力和科研水平，促進教師實現(xiàn)從“教書匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)化，既要會教書，又要會通過科研促進教學，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其二，培養(yǎng)教師的自我反思和自我反省的能力，教師通過自我反思和自我反省，發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題，反思教學效果，從而不斷地改進教學方法和手段，促進教育教學水平的提高。其三，高校改變教師隊伍結(jié)構(gòu)，要有計劃地從企業(yè)和科研院所引進人才充實到教師隊伍中去，或者鼓勵企業(yè)和科研院所中具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才到高校從事教學實踐活動，同時也要鼓勵高校到企業(yè)或者科研院所進行掛職鍛煉，改變教師隊伍來源單一的現(xiàn)狀，從而打造一支高水平的創(chuàng)新型教師隊伍。

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