鐘發(fā)全

“興趣是最好的老師”.在初中化學教學中，教師只有采取合理的手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生享受到學習的樂趣，才能使學生由“要學”到“愿學”，再到“會學”和“樂學”.在化學教學中激發(fā)學生的學習興趣，是教師的任務(wù)之一，也是減輕學生課業(yè)負擔、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑.下面結(jié)合自己的教學實踐談點體會.

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科.學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣.首先，教師要認真做好每一個演示實驗.在實驗教學中，學生興趣盎然地觀察實驗現(xiàn)象，能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識.比如，在講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要.例如，在講“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法.又如，在講“實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因”時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因.這樣，為學生以后學習金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ).其次，教師要指導(dǎo)學生做好每一個學生實驗.學生自己做實驗時興趣較高.為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力.教師要及時糾正學生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告.再次，教師要指導(dǎo)學生做好選做實驗及家庭小實驗.根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，教師要盡可能地做一些有意義的實驗，例如，在講“愛護水資源”時，我組織學生考察本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的水污染情況，有無浪費水現(xiàn)象，污染后的水對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害，水是怎樣被污染的，污染源在哪里，怎樣防止水污染等.要求學生通過訪談、資料查詢、實地考察，設(shè)計好方案并實驗，最后寫一份“我所認識的水”的科學小論文在課堂上進行自我展示.通過實驗活動，學生自主學習，而且不同的學習個體以自己獨特的方式去觀察社會，觀察自然，產(chǎn)生各自的體驗和認識，好奇心得到滿足，探求自然奧秘、追求科學真理的情感得到培養(yǎng)，在活動中學習興趣變得穩(wěn)定、持久.

二、利用教材中的探究素材

在教學過程中，教師要根據(jù)教學需要，力求把探究學習深入到每一節(jié)課和每一個具體的教學內(nèi)容中， 不局限于學習教材內(nèi)容后的“再探究”，體現(xiàn)探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位.例如，在講“空氣”時， 空氣成分的研究實驗是本節(jié)的探究點，我設(shè)置問題情境—實驗探究，從觀察實驗現(xiàn)象入手，讓學生討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結(jié)論，尊重每個學生的結(jié)論，讓他們體驗到成功的喜悅.有的學生提出這樣的觀點：燃燒匙內(nèi)紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升.此時，我表揚學生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學生進一步參與討論、探究，使課堂氣氛達到高潮，學生的主體地位和參與意識得到體現(xiàn).

三、誘導(dǎo)探究，激發(fā)興趣

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，是化學教學的重要任務(wù).在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)學生探究化學知識的興趣.例如，在講“金屬資源的利用和保護”時，為了揭示鐵生銹的原因，我啟發(fā)學生結(jié)合生活實際思考鐵生銹的各種情況.如，在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，涂油漆不會生銹，干燥的鐵制品不會生銹，等等.然后讓學生討論，引導(dǎo)學生提出以下幾種假設(shè)：鐵制品生銹是因為鐵與空氣中的氧氣化合；鐵制品生銹是因為鐵與水發(fā)生化學反應(yīng)；鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生大膽推論，然后根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學反應(yīng).這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法.

總之，在初中化學教學中，教師要重視化學實驗，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，使學生享受到學習知識的樂趣.從而提高教學效果.