朱延根

摘要：傳媒類高職大專培養(yǎng)廣播影視高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)決定了專業(yè)課的教學(xué)是重點(diǎn)，基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)不可能太多，但合格的傳媒類大專生又要求有一定的文化基本素養(yǎng)。近幾年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的普及，人機(jī)交互技術(shù)的進(jìn)步，微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的技術(shù)和手段，使我們的基礎(chǔ)課教學(xué)取得了新的進(jìn)步，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了顯著性提高。本文針對(duì)我們?cè)谡n題組一年多來(lái)所做的探索和實(shí)踐進(jìn)行了小結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞：微課；傳媒類高職大專；應(yīng)用；有效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0247-02

我校是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職大專辦學(xué)點(diǎn)，主要培養(yǎng)傳媒類高職大專學(xué)生，開設(shè)有播音與節(jié)目主持、電視節(jié)目制作、攝影攝像、影視動(dòng)畫等專業(yè)，為全省培養(yǎng)廣播影視高素質(zhì)技能型人才。傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課的教學(xué)是重點(diǎn)，基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)不可能太多，但合格的傳媒類大專生又要求有一定的基本文化素養(yǎng)，所以，基礎(chǔ)課教學(xué)在壓縮課時(shí)的前提下，要在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上下功夫。在這一方面，我校老師長(zhǎng)期以來(lái)做了大量的探索和實(shí)踐。近幾年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的普及，人機(jī)交互技術(shù)的進(jìn)步，微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的技術(shù)和手段，使我們的基礎(chǔ)課教學(xué)取得了新的進(jìn)步，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了顯著性提高。我們所研究的課題同樣也是以努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和研究的。本文就我們?cè)谡n題組一年多來(lái)所做的探索進(jìn)行了小結(jié)和反思。

一、多渠道制作、收集微課視頻

微課輔助教學(xué)，數(shù)量是基礎(chǔ)，質(zhì)量是根本。微課輔助教學(xué)必須保證達(dá)到一定的數(shù)量，才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)效果。由于教師個(gè)人的能力、時(shí)間有限，微課制作數(shù)量和質(zhì)量都跟不上教學(xué)的要求。因此，我們多方采取措施，三管齊下收集、制作、使用微課，具體方式如下。

一是教師帶領(lǐng)高年級(jí)制作專業(yè)學(xué)生制作一批微課。本人制作的微課主要選取課程中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，并于課堂教學(xué)之前就上傳到微信公眾號(hào)上和QQ群里供學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。這一方式易于解決因基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)數(shù)縮減而教學(xué)難度較大的課程教學(xué)效率不高的問題，也為學(xué)生學(xué)習(xí)制作微課視頻起到了一個(gè)良好的引領(lǐng)作用。

二是網(wǎng)上尋找優(yōu)秀微課資源。我校地理課程所采用的是人民教育出版社出版的高中地理教材，同樣內(nèi)容的微課在網(wǎng)上已經(jīng)很多，但這些由其他學(xué)校的老師的制作的優(yōu)秀微課成果不應(yīng)該被忽視，從網(wǎng)上挑選一些優(yōu)秀的微課視頻供我校學(xué)生分享、學(xué)習(xí)不失為一個(gè)好的途徑。為尊重老師們的勞動(dòng)成果和著作權(quán)，本人在使用網(wǎng)絡(luò)搜集的微課成果進(jìn)行教學(xué)以及投放至微信公眾號(hào)和QQ群里時(shí)，都會(huì)注明微課資料的來(lái)源和制作教師，同時(shí)也在微信公眾號(hào)和QQ群里增加注釋，講解網(wǎng)上收集來(lái)的微課課程需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，以及部分需要正確理解的地方。作為教師，本人還鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，在網(wǎng)絡(luò)上收集微課視頻并發(fā)到公眾號(hào)和班級(jí)QQ群里共享。

三是鼓勵(lì)學(xué)生參與微課制作。結(jié)合我校學(xué)生所學(xué)專業(yè)均屬于傳媒類專業(yè)的客觀實(shí)際，學(xué)生的動(dòng)手制作能力、動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力以及影視配音能力等都較強(qiáng)，本人鼓勵(lì)任教班級(jí)學(xué)生自由組合，成立跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨專業(yè)組合制作小組，要求他們?cè)诓殚喆罅抠Y料、觀摩大量視頻之后，先寫出視頻制作文稿和分鏡頭劇本，再自己動(dòng)手制作微課，微課制作結(jié)束后要送給教師審核，教師幫助學(xué)生逐一修改從文稿到視頻中的地理知識(shí)性錯(cuò)誤，并對(duì)制作技巧提出一些中肯的意見。通過(guò)多次反復(fù)的修改，相當(dāng)一部分學(xué)生也能制作出一批較好的微課視頻。這樣，在短時(shí)間內(nèi)既解決了微課數(shù)量不足的問題，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和創(chuàng)造性，使得教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。同時(shí)，小組組建、任務(wù)分配、微課制作、修改審核等過(guò)程，也增進(jìn)了師生、生生之間的情感。這也是在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中要提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的一個(gè)關(guān)鍵因素。

針對(duì)少數(shù)學(xué)生所存在的貪玩、畏難，不愿意花時(shí)間制作微課的問題，教師應(yīng)從思想上對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師需要向?qū)W生講明制作微課的意義：學(xué)生參與制作微課可以加深對(duì)所學(xué)課程的理解，鍛煉自己的專業(yè)制作能力。一堂優(yōu)質(zhì)的微課是課程理論知識(shí)、視頻制作能力、配音水平等方面的綜合體現(xiàn)，能夠完成一堂微課的制作，以上幾方面的能力都能有很大程度的提高。同時(shí)，制作微課還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、不同專業(yè)學(xué)生之間相互配合的能力，骨干學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力，一堂優(yōu)質(zhì)微課的成功制作會(huì)使學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的成就感，對(duì)其將來(lái)走上社會(huì)、適應(yīng)專業(yè)崗位上的工作的能力有極大的助益。另外，本人還從課程考核的角度對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)政策，規(guī)定學(xué)生制作一個(gè)合格微課，可以在平時(shí)分、作業(yè)分等項(xiàng)目上加分。根據(jù)學(xué)生的反饋，通過(guò)微課制作，其制作能力、協(xié)調(diào)組織能力都有了很大的提高，加深了對(duì)其他專業(yè)的理解，專業(yè)之間的融合能力也有了明顯提高。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用及考核方法

為保證微課在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用及學(xué)生的制作參與度，我們制定了以下考核方法，并收到了良好的效果。

1.為了提高教學(xué)效率和效果，力爭(zhēng)每次上課前，推送微課到微信公眾號(hào)和QQ群里，讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)。

2.為了實(shí)現(xiàn)微課輔助教學(xué)的效果，將微課視頻投放到網(wǎng)上，不但對(duì)學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)有考核要求（算平時(shí)成績(jī)分），還要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)微課指出錯(cuò)誤或者提出更好的制作建議，并上交書面報(bào)告，算作學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行考核打分，保證了學(xué)生參與制作學(xué)習(xí)的參與度。

3.根據(jù)教學(xué)中遇到的問題和課后學(xué)生的反饋，再補(bǔ)充推送新的微課，努力提高微課輔助教學(xué)的效果。

三、微課輔助教學(xué)的有效性研究

為了解微課輔助教學(xué)的效果，在學(xué)期中和學(xué)期末，本人設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)微課輔助教學(xué)的有效性進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生微課輔助學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)及時(shí)增加、調(diào)整、修改微課教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)使用微課的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與前幾屆不用微課輔助教學(xué)的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的比較，可以證明微課輔助教學(xué)具有較高的有效性，微課輔助教學(xué)這一手段在學(xué)生中的反響良好。以14101班播音主持專業(yè)問卷調(diào)查為例，部分調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)論如下。

1.該班使用微課輔助學(xué)習(xí)率為97.8%（該班45名學(xué)生，除一名住校生尚未配備手機(jī)、筆記本電腦等網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，從未使用過(guò)微課之外，其他學(xué)生或多或少都使用過(guò)微課輔助學(xué)習(xí)），微課輔助教學(xué)的廣泛性得到了充分驗(yàn)證。

2.每次微課推送后均點(diǎn)擊學(xué)習(xí)的學(xué)生占71.1%，這充分說(shuō)明了微課輔助教學(xué)得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

3.每一個(gè)微課視頻點(diǎn)擊超過(guò)一次的學(xué)生約占35.5%，說(shuō)明部分學(xué)生的微課使用率較高，他們確實(shí)在微課學(xué)習(xí)中有所收獲，而不僅僅是為了完成點(diǎn)擊任務(wù)而點(diǎn)擊該課程。

4.課前點(diǎn)擊微課學(xué)習(xí)的學(xué)生占80%，課后復(fù)習(xí)點(diǎn)擊微課學(xué)習(xí)的占31.1%，說(shuō)明微課在學(xué)生課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中起到了重要的作用。

5.課前課后均點(diǎn)擊微課學(xué)習(xí)的人數(shù)占10.9%，這是對(duì)微課輔助教學(xué)利用率最高的學(xué)生群體。

6.學(xué)生認(rèn)為微課對(duì)輔助學(xué)習(xí)有幫助、有意義的占82.2%（少部分學(xué)生不經(jīng)常利用微課，表示自己利用課堂學(xué)習(xí)也能聽懂）。

學(xué)生普遍認(rèn)為微課的優(yōu)點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：第一，幫助其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課容易聽懂老師所講內(nèi)容；第二，在課程教學(xué)中點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，有助于加深理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)的再現(xiàn)，解決了課堂教學(xué)不能重現(xiàn)的問題；第三，在課后復(fù)習(xí)時(shí)點(diǎn)擊微課視頻，起到了查漏補(bǔ)缺作用，是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

四、微課在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和需要改進(jìn)之處

由于教師自身的信息化教學(xué)理念較差、水平較低，微課在教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，所以在進(jìn)行微課輔助教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問題，還有很多不足的地方亟待改進(jìn)與提高。

第一，播音主持專業(yè)的一個(gè)教學(xué)班，制作能力偏弱，學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也較差，組織協(xié)調(diào)其他專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行幫助的意識(shí)、能力不高，所以在微課制作方面的起步較慢，開始時(shí)畏難情緒較大。任課老師對(duì)此估計(jì)不足，后期加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行思想教育工作，并主動(dòng)幫忙協(xié)調(diào)高年級(jí)制作專業(yè)的學(xué)生參加微課制作，才有力地扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面。另一個(gè)制作專業(yè)教學(xué)班，學(xué)生專注制作技巧較多，理論和邏輯性卻較差，指導(dǎo)老師在這個(gè)問題上重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生最初的微課制作水平不高，甚至不少微課有明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在制作過(guò)程中動(dòng)畫技巧運(yùn)用較多，使微課視頻變成動(dòng)畫片，沖淡了微課是用來(lái)輔助地理課程學(xué)習(xí)而制作的根本目的。

第二，學(xué)生拿來(lái)意識(shí)較強(qiáng)，自主獨(dú)立制作意識(shí)較差。開始時(shí)從網(wǎng)上照搬照抄，不加思考、理解，有的學(xué)生把網(wǎng)上PPT直接轉(zhuǎn)化成視頻，制作手段簡(jiǎn)單化，對(duì)微課內(nèi)容不求甚解，達(dá)不到學(xué)習(xí)理解課程內(nèi)容的目的。發(fā)現(xiàn)此類問題之后，教師從思想上進(jìn)行教育幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制作過(guò)程就是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能偷懶，不能為制作而制作，要在制作中提高課程學(xué)習(xí)水平。

第三，學(xué)生微課制作達(dá)不到規(guī)范、全面的要求。比如缺少微課后附的總結(jié)和練習(xí)題，課程學(xué)習(xí)得不到鞏固，微課輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助就有所弱化，應(yīng)在今后的教學(xué)應(yīng)用中加以改進(jìn)。

第四，微課輔助教學(xué)應(yīng)用一段時(shí)間后，教師和學(xué)生都有一定的“審美疲勞”，學(xué)生應(yīng)用微課輔助學(xué)習(xí)的積極性下降，微課點(diǎn)擊率和制作熱情也有所下降。今后應(yīng)在做精做優(yōu)上鉆研，提高學(xué)生應(yīng)用微課輔助學(xué)習(xí)的積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量和微課利用效率做出新的和更進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。