吳曉剛

?

水乳交融，心心相印

吳曉剛

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對統(tǒng)計內(nèi)容的要求是：1.會制作扇形統(tǒng)計圖，能用統(tǒng)計圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)；2.通過實例，了解頻數(shù)和頻數(shù)分布的意義，能畫頻數(shù)直方圖，能利用頻數(shù)直方圖解釋數(shù)據(jù)中蘊涵的信息.對于其他統(tǒng)計圖沒有這么具體的要求.于是各地命題的專家就把扇形統(tǒng)計圖和頻數(shù)分布直方圖結(jié)合在一起，配置新的背景，一個個指向明確、立意新穎的中考試題就出爐了，2015年江蘇省宿遷市就有這樣一個題：

某校為了解初三年級1 000名學生的身體健康情況，從該年級隨機抽取了若干名學生，將他們按體重（均取整數(shù)，單位：kg）分成五組（A.39.5～46.5；B.46.5～53.5；C.53.5～60.5；D.60.5～67.5；E.67.5～74.5），并依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制了如下兩種尚不完整的統(tǒng)計圖.

解答下列問題：

（1）這次抽樣調(diào)查的樣本容量是__________，并補全頻數(shù)分布直方圖；

（2）C組學生的頻率為________，在扇形統(tǒng)計圖中D組的圓心角是________度；

（3）請你估計該校初三年級體重超過60 kg的學生大約有多少名？

本題把扇形統(tǒng)計圖和頻數(shù)分布直方圖交融在一起，兩圖都不完整，遙相呼應(yīng)，需要同學們仔細觀察，從兩個統(tǒng)計圖中獲取足夠有用的信息并聯(lián)合處理數(shù)據(jù).

問題（1），由扇形統(tǒng)計圖僅可知五組占樣本的比例大小關(guān)系，唯一能確定的只有A組占樣本的8%，再對應(yīng)到頻數(shù)分布直方圖中A組39.5～46.5的頻數(shù)為4，把頻數(shù)除以對應(yīng)的百分比即可求出樣本容量，即樣本容量為4÷8%=50，B組46.5～53.5的頻數(shù)就是將求得的樣本容量減去其余各組的頻數(shù)，故為50-4-16-10-8=12，補全頻數(shù)分布直方圖（略）；

本題融合了扇形統(tǒng)計圖、頻數(shù)分布直方圖兩個不完整的統(tǒng)計圖，從不同的統(tǒng)計圖中得到必要的信息是解題的關(guān)鍵.解題的常規(guī)策略是要找出在兩個統(tǒng)計圖中都知道的類型的數(shù)據(jù)，以此為突破口將兩張統(tǒng)計圖的信息相互補充、相互轉(zhuǎn)化，具有一定的綜合性，你中有我，我中有你，“心心相印”，能較好地考查同學們綜合應(yīng)用統(tǒng)計知識，將從統(tǒng)計圖中獲取的信息進行分析、處理的能力，在一定程度上也滲透了對統(tǒng)計意識的考查.

同學們學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，數(shù)據(jù)分析觀念很重要的方面是“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法”.當然，統(tǒng)計的最終目的

是應(yīng)用到生活中去解決問題，同學們要對數(shù)據(jù)有親切感，愿意去分析數(shù)據(jù)提取信息，遇到問題時愿意去收集數(shù)據(jù)來幫助解決問題.

某校想了解學生每周的課外閱讀時間情況，隨機調(diào)查了部分學生，對學生每周的課外閱讀時間x（單位：小時）進行分組整理，并繪制了如圖所示的不完整的頻數(shù)分布直方圖和扇形統(tǒng)計圖.

根據(jù)圖中提供的信息，解答下列問題：

（1）補全頻數(shù)分布直方圖；

（2）求扇形統(tǒng)計圖中m的值和 “E”組對應(yīng)的圓心角度數(shù)；

（3）請估計該校3000名學生中每周的課外閱讀時間不少于6小時的人數(shù).

【解析】（1）數(shù)據(jù)總數(shù)為：21÷21%=100，

第四組頻數(shù)為：100-10-21-40-4=25，圖略；；“E”組對應(yīng)的圓心角度數(shù)為：

（作者單位：江蘇省江陰市要塞中學）