張修宇+徐建新+張巍巍

摘要：針對新時期水利改革發(fā)展與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，華北水利水電大學(xué)本碩博農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)平臺，不斷開展培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)方法創(chuàng)新、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等方面進(jìn)行改革和完善，將最新的水利改革與發(fā)展理念和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化思想融入到專業(yè)綜合改革工作中，構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水利工程；專業(yè)綜合改革；一體化培養(yǎng)體系；新時期

水利部2011年發(fā)布的《“十二五”水利人才隊伍建設(shè)規(guī)劃》中提出要注重復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使人才規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步與水利發(fā)展要求相適應(yīng)。教育部2012年頒發(fā)的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出，我國高等教育要體現(xiàn)以教學(xué)為中心，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。2011年中央1號文件明確提出，突出加強(qiáng)農(nóng)田水利等薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，要把嚴(yán)格水資源管理作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略舉措。這就對農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)提出了新的要求，人才培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步完善，教育教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是華北水利水電大學(xué)國家級特色專業(yè)，已經(jīng)具有完整的本碩博農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)平臺，如何結(jié)合專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工作，全方位、系統(tǒng)化構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利一體化人才培養(yǎng)體系，是一項需要急迫開展的教育教學(xué)研究與改革工程，也是提升學(xué)科內(nèi)涵、加強(qiáng)專業(yè)實力的重要途徑。

一、研究內(nèi)容

針對新時期水利改革發(fā)展與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，經(jīng)過廣泛調(diào)研、深入研究和大膽實踐，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利工作的實際需求出發(fā)，開展適應(yīng)現(xiàn)代水利改革發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容包括以下三個方面。

（一）新時期農(nóng)業(yè)水利專業(yè)人才需求分析

在分析當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系實施過程中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，筆者從專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才能力和人才培養(yǎng)方法和路徑入手全面分析了新時期農(nóng)業(yè)水利專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

對專業(yè)結(jié)構(gòu)的需求：水利院校要以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利的內(nèi)涵、特點(diǎn)和人才需求為目標(biāo)，努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)水利發(fā)展需要的數(shù)量充足、門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才、專業(yè)技術(shù)人才、現(xiàn)代管理人才、實用技能人才隊伍。

對人才能力的需求：當(dāng)前和今后一個時期應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注和著力培養(yǎng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利人才主要有以下幾類：適應(yīng)需水管理發(fā)展需要的新型人才、學(xué)科知識融合的高層次復(fù)合型人才、具有現(xiàn)代國際視野的創(chuàng)新型人才、厚基礎(chǔ)重實踐的高級應(yīng)用型人才、熟練掌握實用技術(shù)的技能型人才。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)的方法和路徑：加強(qiáng)供需分析研究，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；面向水利建設(shè)管理，強(qiáng)化實踐教學(xué)訓(xùn)練；瞄準(zhǔn)水利發(fā)展需要，深化教育教學(xué)改革；結(jié)合生產(chǎn)建設(shè)實際，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作；強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高綜合能力和素養(yǎng)；明確辦學(xué)特色優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)重點(diǎn)。

（二）新時期農(nóng)業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系構(gòu)建

一體化培養(yǎng)體系構(gòu)成要素分析：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)理論方法對現(xiàn)有的專業(yè)體系、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、科研體系、校園環(huán)境等進(jìn)行優(yōu)化匹配，構(gòu)成包含動力目標(biāo)子系統(tǒng)、驅(qū)動子系統(tǒng)、教學(xué)服務(wù)支持子系統(tǒng)、績效評價（反饋）子系統(tǒng)四部分的復(fù)合式教學(xué)體系。

一體化培養(yǎng)體系的構(gòu)建原則：遵循科學(xué)精神與人文精神有機(jī)統(tǒng)一的原則、系統(tǒng)有序與科學(xué)建構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一原則、創(chuàng)新教育與科學(xué)研究有機(jī)統(tǒng)一原則。

一體化培養(yǎng)復(fù)合式教學(xué)體系的特點(diǎn)：考慮農(nóng)業(yè)水利專業(yè)學(xué)科特色，在保留教學(xué)體系目的性、知識性、穩(wěn)定性特點(diǎn)的同時，具備開放性、實用性、綜合性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

（三）農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合改革研究與實踐

改革人才培養(yǎng)方案：立足于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校優(yōu)勢，積極探索面向21世紀(jì)的節(jié)水農(nóng)業(yè)灌溉，改革教學(xué)方法、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，深化辦學(xué)理念，明確專業(yè)定位，繼續(xù)加強(qiáng)“面向三北，服務(wù)河南”的專業(yè)特色。第二，積極推行“訂單式”培養(yǎng)，形成“彈性化”人才培養(yǎng)方案，盡可能地符合用人單位的需求。第三，封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)，加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。第四，培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化與多元化相結(jié)合，縮短與社會的適應(yīng)距離。

改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容：積極整合優(yōu)秀教改成果，在課程體系中增設(shè)相近或相關(guān)專業(yè)的課程，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。調(diào)整整合課程體系，構(gòu)建合理的課程體系：一方面，強(qiáng)化現(xiàn)有課程實習(xí)方案的制定、加大指導(dǎo)和考核的力度；另一方面，加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生校外實習(xí)的范圍；此外，加大低年級實習(xí)的比重并擴(kuò)展實習(xí)內(nèi)容，并組織學(xué)生積極開展假期社會實踐，鼓勵學(xué)生自主走向社會，親身體驗專業(yè)價值，鍛煉專業(yè)實踐能力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展與水平提升。

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)：通過農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的綜合改革與建設(shè)，繼續(xù)優(yōu)化、完善教學(xué)隊伍的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、不斷提高團(tuán)隊的學(xué)術(shù)水平、豐富師資的教學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)化團(tuán)隊的教學(xué)效果，形成教學(xué)與科研結(jié)合型的高水平的師資隊伍。

加強(qiáng)教材等教學(xué)資源建設(shè)：農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。重點(diǎn)抓好優(yōu)秀課程和精品課程的建設(shè)；加強(qiáng)國內(nèi)外優(yōu)秀教材的編寫和使用，編寫全國統(tǒng)編教材，在教材建設(shè)中起示范作用；進(jìn)一步實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高效用水實驗室（實驗場）建設(shè)，大力提升實驗室的管理水平和實際應(yīng)用效果：加快農(nóng)水實驗室和實驗場的建設(shè)，形成開放實驗室的管理運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)實驗室設(shè)備管理、定期檢查或抽查實驗設(shè)備完好情況，定期維護(hù)實驗設(shè)備和實驗場所。實現(xiàn)實驗室建設(shè)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，建立以人為本的管理模式，努力營造有利創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍，充分發(fā)揮實驗室的作用。鼓勵創(chuàng)新性實驗優(yōu)先開展研究，在實驗場地的使用以及設(shè)備的安排上優(yōu)先支持。

加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：采取讓學(xué)生參與研究型的教學(xué)實踐活動、搞綜合實驗開發(fā)和進(jìn)行實驗教學(xué)研究等積極措施。專門與生產(chǎn)建設(shè)單位的相關(guān)部門協(xié)商，在多地組建了實習(xí)基地。在日常教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)特色強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。積極與國內(nèi)外相關(guān)院校進(jìn)行交流，使學(xué)生樹立放眼世界的胸懷，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，建立學(xué)生到企業(yè)、工地、社會等實踐教學(xué)基地開展實踐實習(xí)的長效機(jī)制。endprint

建立切實有效的激勵和評價機(jī)制：采取切實措施鼓勵教授上講臺和承擔(dān)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)改革，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合改革和建設(shè)。要通過農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合改革和建設(shè)，建立健全農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)評價體系，建立學(xué)生評教和同行專家評教制度，改革學(xué)生成績評定的方式方法，建立更加科學(xué)合理的學(xué)生成績評定制度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建設(shè)不斷發(fā)展。

建全教學(xué)管理體系：包括健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、嚴(yán)格教學(xué)過程管理、創(chuàng)新學(xué)生管理模式。

二、實施效果

通過專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，華北水利水電大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建設(shè)取得了卓越的效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會各界的廣泛認(rèn)同和一致贊賞。

（一）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)：發(fā)揮平臺引領(lǐng)作用，全面提升團(tuán)隊教學(xué)科研能力

通過打造“教學(xué)模式改革與創(chuàng)新引領(lǐng)平臺”，提升團(tuán)隊教學(xué)能力，形成了老中青相結(jié)合、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，在課程建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。近年，有多位教師參加全國水利學(xué)科青年教師講課競賽，獲得一等獎一項，二等獎兩項。

通過打造“學(xué)科交叉研究與創(chuàng)新引領(lǐng)平臺”，增強(qiáng)教師科研水平。自2000年以來，完成包括國家級、省級各類縱橫向科研課題及規(guī)劃設(shè)計項目70余項，年均科研經(jīng)費(fèi)180余萬元。獲國家級科技進(jìn)步二等獎1項，教育部高?？萍歼M(jìn)步一等獎1項，國家農(nóng)業(yè)節(jié)水一等獎1項，省級科技進(jìn)步獎10余項。發(fā)表核心期刊以上學(xué)術(shù)論文200余篇，被三大索引收錄文章20余篇，出版專著（教材）20余部，學(xué)術(shù)成果斐然。

通過打造“產(chǎn)學(xué)研推進(jìn)與創(chuàng)新引領(lǐng)平臺”，強(qiáng)化服務(wù)社會能力。結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，不斷開辟和拓展產(chǎn)學(xué)研合作的空間與內(nèi)容。鼓勵校內(nèi)專任教師到相關(guān)企業(yè)和行業(yè)一線學(xué)習(xí)交流，從2012年起，先后有4位青年教師到國家水利建設(shè)一線參加科技掛職服務(wù)。建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平的專兼結(jié)合的教師隊伍。

（二）課堂教學(xué)改革：以復(fù)合應(yīng)用型知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)為目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)方法與理念的創(chuàng)新

在教學(xué)改革實施過程中，探索建立起一套成熟的人才培養(yǎng)的理念、模式、理論、課程體系和管理制度，在教學(xué)內(nèi)容、課程模塊、教學(xué)方法、考試方式方面制定了一系列的改革措施。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，將農(nóng)水學(xué)科的新成果、新技術(shù)充實到專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生了解國內(nèi)外的最新知識。在教學(xué)過程中，注重擴(kuò)大學(xué)生基礎(chǔ)知識面，邀請一線工程技術(shù)專家給學(xué)生介紹相關(guān)行業(yè)管理特點(diǎn)及技術(shù)發(fā)展動態(tài)。

在教學(xué)方法與考核方式上，堅持“學(xué)以致用”的原則，結(jié)合互動式教學(xué)、參與式教學(xué)、體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)的精神，充分調(diào)動師生因素，開展包括實務(wù)技能型作業(yè)設(shè)計、能力型過程化考核等內(nèi)容的“教練型教學(xué)”模式探索。

在教材建設(shè)和課程群的資源建設(shè)上，積極推進(jìn)紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、師資資源的一體化體系建設(shè)，及時更新、充實了包括教材、多媒體課件、教學(xué)示范作品、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、教學(xué)錄像、案例庫、試題庫等教學(xué)資源。

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)核心課程《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》獲得河南省精品課程立項建設(shè)，《中國農(nóng)業(yè)水資源與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》《節(jié)水灌溉理論與技術(shù)》獲得校級雙語教學(xué)示范課程立項建設(shè)。精品課程和示范課程的立項建設(shè)，帶動了其他專業(yè)核心課程的建設(shè)。

（三）實踐教學(xué)改革：堅持“打破圍墻辦大學(xué)”的理念，推進(jìn)校企多元雙向合作辦學(xué)機(jī)制的完善與創(chuàng)新

在專業(yè)綜合改革項目的建設(shè)過程中，踐行“打破圍墻辦大學(xué)”的理念，推進(jìn)社會參與辦學(xué)的溝通與合作機(jī)制，打造“校企聯(lián)合互動平臺”，逐步拓展和深化與各實習(xí)基地、企業(yè)、國外優(yōu)資教育的合作與交流。2012年，由華北水利水電大學(xué)和中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)田灌溉研究所共同建設(shè)的河南省節(jié)水農(nóng)業(yè)重點(diǎn)實驗室獲得河南省科技廳批準(zhǔn)立項；同年，河南省農(nóng)業(yè)節(jié)水工程技術(shù)研究中心獲得河南省立項建設(shè)，為學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高層次人才培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。

深入開展校企合作教育理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，把校企合作的思想滲透到人才培養(yǎng)的全過程。設(shè)立了“系列專題講座”的特色課程，積極引進(jìn)企事業(yè)單位的高級管理者、一線業(yè)務(wù)人員到學(xué)校講授某些實務(wù)課程章節(jié)，或以專題講座等方式，提高學(xué)生對不同行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識，為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃打下良好的前期基礎(chǔ)。同時開辟各種途徑，吸收用人單位參與學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)或?qū)I(yè)調(diào)整方案設(shè)計，把校外優(yōu)勢資源“引進(jìn)來”，打造“專家品牌課程”。2014年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)獲得教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點(diǎn)項目立項建設(shè)，對培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)水利工程人才提出了更高的要求。

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量社會反饋機(jī)制建設(shè)：注重“用人單位需求與評價調(diào)查”和“畢業(yè)生跟蹤與反饋調(diào)查”

通過對用人單位和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，搜集社會對畢業(yè)生的評價信息及要求，詳細(xì)調(diào)查畢業(yè)生對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及管理等方面的感受及建議，為制定和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

三、成果特色與創(chuàng)新

（一）成果特色

經(jīng)過近幾年的理論研究與實踐探索，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)己具備如下特色：

加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊申報，幾年來成功申報3個國家特色專業(yè)及項目，2個省級教學(xué)、科研創(chuàng)新專業(yè)團(tuán)隊，參與河南省協(xié)同創(chuàng)新項目，90%專業(yè)教師都是教學(xué)、科研雙能型教師。

聘請校外高水平科研人員為學(xué)生講授專業(yè)實踐課，拉近了書本知識與社會實際的距離；加強(qiáng)專業(yè)外語教學(xué)，為學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)到國外工作創(chuàng)造條件。

專業(yè)的實踐教學(xué)達(dá)到了卓越工程師培養(yǎng)計劃對實踐學(xué)時的要求，大多數(shù)學(xué)生利用寒暑假參加具有專業(yè)特色的社會實踐活動，有大量學(xué)生參與了國家的水利普查、專業(yè)教師的生產(chǎn)項目。

鼓勵高年級優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研活動，提高科研水平，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目全部來源于實際生產(chǎn)、科研項目。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)

利用華北水利水電大學(xué)本碩博農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)平臺，探索建設(shè)新時期農(nóng)業(yè)水利一體化人才培養(yǎng)體系；根據(jù)新的治水理念和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思想，探討課程內(nèi)容的更新；利用先進(jìn)的組合式教學(xué)方法，探索創(chuàng)新型、符合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式；開展專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，探討了專業(yè)實踐教學(xué)的新方法和新做法。

四、小結(jié)

筆者在資料分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育學(xué)基本理論，結(jié)合現(xiàn)代水管理理念和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思想，分析農(nóng)業(yè)水利行業(yè)發(fā)展的趨勢及其對專業(yè)人才的需求；通過調(diào)查目前農(nóng)業(yè)水利專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求以及農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)成要素，從培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)水利人才的角度，論證實施專業(yè)綜合改革的重要性和必要性，通過對專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法的論證，探討新形勢下專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建策略；利用華北水利水電大學(xué)本碩博農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)平臺，通過開展培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)方法創(chuàng)新、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化等諸多方面進(jìn)行全面的改革與建設(shè)；通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等方面的改革和完善，將最新的水利改革與發(fā)展理念和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化思想融入到專業(yè)綜合改革工作中，構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供參考。endprint