梁峰+朱慧杰+王紅強(qiáng)

摘要：為實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與工科高校大一普通化學(xué)實驗教學(xué)的順利銜接，筆者通過比較中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的差異，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實驗教改、重視過程監(jiān)控、完善評價制度等措施，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活，為我國順利完成《中國制造2025》的目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)：普通化學(xué)：工科高校：實驗教學(xué)；中國制造

近代化學(xué)與其他諸多學(xué)科日趨明顯交叉滲透融合，強(qiáng)力支持眾多工業(yè)向高科技發(fā)展。作為高等工程基礎(chǔ)教育之一的工科化學(xué)教育，其公共基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵發(fā)生了調(diào)整和變更，其基本知識的外延己廣泛觸及現(xiàn)代新科技諸多領(lǐng)域。工科高校系列課程中的大一化學(xué)實驗教學(xué)，不僅擔(dān)負(fù)著與高中化學(xué)實驗銜接的任務(wù)，而且為其他后續(xù)系列課程提供必備的基礎(chǔ)知識和公共基礎(chǔ)理論。

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)由于種種原因未能得到應(yīng)有的重視：講實驗代替了做實驗，學(xué)生實驗變成了演示實驗，實際操作改成了圖片展示。因此，導(dǎo)致大一新生的化學(xué)實驗?zāi)芰⒉畈积R，這無疑加大了大一實驗課教學(xué)的難度。為了培養(yǎng)《中國制造2025》所需的高素質(zhì)人才，中學(xué)與大學(xué)化學(xué)實驗課教學(xué)的平穩(wěn)銜接不應(yīng)被忽視。2014年全國高考試卷分全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、大綱版卷和17個?。ㄊ?、自治區(qū)）的自主命題試卷多達(dá)20套。盡管有教學(xué)大綱的統(tǒng)領(lǐng)，各地中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)水平參差不齊，學(xué)時不盡相同。為確保完成我國實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)，《中國制造2025》提出了健全多層次人才培養(yǎng)體系等8個方面的戰(zhàn)略支撐和保障，并在高等學(xué)校建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心，為實現(xiàn)“制造強(qiáng)國”“智造大國”打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊伍。

大一的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)是建立在中學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)上的，同時，又為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程乃至專業(yè)課程奠基鋪路，其平穩(wěn)過渡問題不容輕視。本文旨在找出大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)與中學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者的平穩(wěn)過渡乃至融會貫通，同時為教師的教學(xué)參考以及教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)。

一、中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的差異

從大一新生學(xué)習(xí)化學(xué)時暴露的共性問題來看，大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)和中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)工作中普遍存在以下問題。

（一）教學(xué)地位不同

中學(xué)化學(xué)教學(xué)在現(xiàn)行教育體制下普遍重理論輕實踐，實驗課時分配少，實驗教學(xué)質(zhì)量難以保證。而大學(xué)普通化學(xué)實驗是理工科土木、材料、化工、環(huán)境、市政、生物等諸多專業(yè)的必修課程，實驗課時幾乎占理論課時的一半，實驗教學(xué)內(nèi)容多、要求高，師生都很重視。

（二）教學(xué)要求不同

因受實驗條件限制，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)一般僅要求掌握基本的實驗知識與基本技能，理解化學(xué)基本概念和基本規(guī)律，熟悉常用實驗儀器即可。而大學(xué)普通化學(xué)實驗教學(xué)則普遍重視動手能力，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并兼顧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為其將來的創(chuàng)新工作夯實基礎(chǔ)，以適應(yīng)我國制造強(qiáng)國建設(shè)對人才的需求。與中學(xué)相比，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有著質(zhì)的飛躍。

（三）教學(xué)方法不同

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)分為課堂演示實驗和學(xué)生分組實驗，一般不獨立設(shè)課，常與理論課同步進(jìn)行。演示實驗常采用教師邊講邊做的模式，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生分組實驗則要求學(xué)生能理解實驗的基本原理、方法及步驟，能夠動手安裝一些最基本的儀器，這些都能鞏固所學(xué)知識，有助于揭示有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。每個實驗步驟及記錄表格事先由教師設(shè)計制作好，最后的實驗總結(jié)也由教師完成，故學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識差，對老師的依賴性也很大。相反，大學(xué)化學(xué)實驗信息量大、內(nèi)容較多，一般教學(xué)內(nèi)容獨立，是與理論課并行的一門課程。學(xué)生想要學(xué)好就必須在實驗前預(yù)習(xí)實驗?zāi)康?、實驗原理以及操作?guī)程，充分發(fā)揮主觀能動性才能充分準(zhǔn)備好實驗，并要在課后對實驗進(jìn)行總結(jié)、分析、解釋，最后整理出較為完整的實驗報告。教師在課堂上起引導(dǎo)作用，僅精講重點難點，把大部分時間留給學(xué)生支配。

二、中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的銜接措施

為使大學(xué)新生迅速完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡，順利適應(yīng)新環(huán)境，教師應(yīng)因“生”制宜，根據(jù)當(dāng)屆學(xué)生的化學(xué)實驗基礎(chǔ)情況，制定相應(yīng)的辦法，并采取相應(yīng)措施促進(jìn)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。

（一）提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，化學(xué)滲透到各個行業(yè)?；瘜W(xué)的進(jìn)步推動著整個社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)的發(fā)展影響著整個社會的科技發(fā)展。而化學(xué)又是實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，新材料的研發(fā)、測試、檢驗都離不開實驗。學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生了興趣，就會主動積極，達(dá)到事半功倍的效果。教師可通過組織新生參觀實驗室，認(rèn)識各種大型儀器，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，克服新生“想學(xué)好，怕學(xué)不好”的畏難心理，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）加強(qiáng)實驗教材建設(shè)，改進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容，合理安排講課內(nèi)容和時間

化學(xué)實驗?zāi)康脑谟诩由顚W(xué)生對化學(xué)理論知識的理解并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握實驗技能、養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度與開拓鉆研的創(chuàng)新能力，為我國順利完成《中國制造2025》的目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)人才；培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力、獨立思考創(chuàng)新的能力?？稍诙嗄昊瘜W(xué)實驗教改的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家論證，“低入高出”“點精面博”地精選實驗，編寫適合學(xué)生實際的“化學(xué)實驗”講義。實驗內(nèi)容力求知識性、實踐性、應(yīng)用性、趣味性和創(chuàng)新性相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手、思考、創(chuàng)新能力。

（三）重視實驗全過程

1.實驗前要預(yù)習(xí)

為了在有限的時間內(nèi)確保達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，每一個實驗都要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，明確目的、弄清原理、熟悉步驟和了解注意事項，確保順利完成實驗。結(jié)果表明，完成實驗質(zhì)量較高的學(xué)生，都是認(rèn)真預(yù)習(xí)、對所做實驗的原理和方法理解較好的學(xué)生。

2.實驗過程中及時指導(dǎo)與糾正

學(xué)生實驗過程中，指導(dǎo)教師全程巡視，認(rèn)真觀察每個學(xué)生的操作，遇到不規(guī)范、不正確的動作要及時糾正，平時實驗中查缺補(bǔ)漏、完善學(xué)生在中學(xué)階段的薄弱環(huán)節(jié)并及時總結(jié)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)乃至工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.實驗后及時反饋總結(jié)

實驗結(jié)束后讓學(xué)生及時總結(jié)所涉及的基本理論，檢查統(tǒng)一規(guī)范報告格式、現(xiàn)象記錄及結(jié)果討論等，特別是經(jīng)過老師糾正過的實驗操作、指導(dǎo)過的儀器使用規(guī)范應(yīng)及時總結(jié)，反復(fù)操作練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的目的。

（四）開放實驗室、分層次教學(xué)

常規(guī)教學(xué)中可分層次教學(xué)，對于來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，根據(jù)其實驗基礎(chǔ)較差的事實，在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)時，對其應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗教學(xué)包括儀器的拿握姿勢和操作方法；對實驗基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可適當(dāng)增加一些綜合性、設(shè)計性等難度高的實驗，這樣既可使大學(xué)、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)平穩(wěn)過渡，又可大幅度提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生對化學(xué)實驗興趣濃厚且學(xué)有余力，可增設(shè)開放性實驗，給他們提供更廣闊的空間，讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗、探索，培養(yǎng)其獨立動手、動腦以及創(chuàng)新能力。

（五）完善評價制度

化學(xué)實驗課考核除了理論考核，還要考核規(guī)范化的實際實驗操作技能?？荚噧?nèi)容應(yīng)包括藥品是否規(guī)范取用、儀器是否規(guī)范使用、廢液廢渣是否正確處理等。常規(guī)實驗課上鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，可對實驗操作部分匿名錄像，學(xué)生參與盲評，共同發(fā)現(xiàn)錯誤、共同提高。

三、小結(jié)

總之，要使學(xué)生學(xué)好以實驗為主的化學(xué)，濃厚的實驗興趣、嫻熟的操作技能是學(xué)生學(xué)好以實驗為主的化學(xué)的關(guān)鍵。因此，應(yīng)“因生制宜”，大一期間應(yīng)該將學(xué)生在中學(xué)欠下的化學(xué)實驗知識技能補(bǔ)上，采用各種措施培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、分析能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，采取相應(yīng)的銜接措施，不僅可以提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率，而且有利于后續(xù)課程的教學(xué)，也有利于為實現(xiàn)《中國制造2025》培養(yǎng)素質(zhì)過硬的人才隊伍。endprint