尤文靜

摘要：高校應(yīng)重視普通話的教學(xué)，應(yīng)不斷探索以尋找新方法。高校不僅要注重因材施教，而且要注重教學(xué)方法與趣味性的統(tǒng)一，以提高學(xué)生的普通話水平，提高普通話的教學(xué)質(zhì)量。普通話教育的根本目的不是讓學(xué)生通過普通話測試，而是應(yīng)該從實際出發(fā)，讓學(xué)生運用普通話表達思想、與人溝通。

關(guān)鍵詞：普通話；教學(xué)改革；口語

語言是心靈的聲音，是交流思想情感的工具，社會交際中如何應(yīng)用語言既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。美的語言能夠使人與人之間以禮相待、真誠相見。準確地把握語言并能靈活地使用標準普通話是體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面，因此，在全面實施素質(zhì)教育的過程中培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須重視對大學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

目前，我國高校普通話教育課程仍然不夠活躍，有些高校甚至把普通話當成“可開可不開”的課程，對大學(xué)生的普通話應(yīng)用水平不夠重視。普通話自推廣以來，雖然教學(xué)和測試取得了不俗的成績，但因條件限制，普通話教學(xué)還存在諸多不足，仍需高校投入更多的關(guān)注和思考。大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)口頭表達能力，能夠使每一個人靈活運用普通話，解決溝通障礙，能夠利用普通話更好地表現(xiàn)自我。

一、對提升高校大學(xué)生普通話水平的建議

（一）從思想上加以引導(dǎo)

隨著普通話推廣工作的展開，現(xiàn)在多數(shù)高校都開設(shè)有普通話課程，學(xué)校對于普通話課程的重視程度也在逐步提高。但是，在大多數(shù)高等院校，普通話課程只是作為公共選修課，從課程設(shè)置上分析，學(xué)生只注重本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，認為只要學(xué)好專業(yè)課就行，忽視了對普通話這些選修課的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生思想上不夠重視，也從某種程度上影響了普通話學(xué)習(xí)的實際效果。普通話課程與其他專業(yè)的課程相比具有一定的特殊性，要求學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，加以大量的實踐運用，掌握正確的發(fā)聲方法，并加強訓(xùn)練。一些學(xué)生對于普通話口語的重視程度不夠，在課堂上能使用規(guī)范的普通話進行學(xué)習(xí)，在課下卻運用方言進行交流，或是思想上僅僅停留在順利通過普通話考試的層面，不注重普通話在實際生活中的運用，這種思想上的不重視，使自身的普通話水平得不到有效的提高。

（二）建立良好的自信心

一所高校的大學(xué)生來自全國各地，語音面貌因受到學(xué)生成長環(huán)境以及教育環(huán)境的影響而存在較大的差異。普通話以北京語音為標準音，受地理位置和受教育程度等諸多因素的影響，北方地區(qū)的學(xué)生的語音面貌普遍比南方地區(qū)的學(xué)生的語音面貌要好；城市學(xué)生的語音面貌較農(nóng)村學(xué)生的語音面貌要好。這些現(xiàn)狀使得一部分學(xué)生從內(nèi)心深處對自己的普通話水平缺乏自信。大學(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)緊張、生活節(jié)奏較快、學(xué)習(xí)環(huán)境相對封閉等諸多原因，進入大學(xué)以后，在課堂討論或會議自由發(fā)言等公開場合不敢表達自己的見解。其實，多數(shù)大學(xué)生具有一定的知識儲備，對一般問題和現(xiàn)象大致都有一定的看法，但是由于內(nèi)心膽怯等原因不敢參與公開討論。還有一部分大學(xué)生由衷地羨慕那些有口才的人，卻認為自己天生不是“能說會道”的人，根本練不出來。他們平時也少言寡語，性格較孤僻，不與人溝通。另有一些各方面素質(zhì)相對較弱的學(xué)生，平時不喜歡說話，更不想當眾亮相。特別是在畢業(yè)生面試的時候，畢業(yè)生希望被用人單位錄用，但關(guān)鍵的時候相當一部分畢業(yè)生缺乏基本的應(yīng)變能力以及社會知識和社交常識，在正式的場合不能用恰當?shù)恼Z言、適當?shù)膽B(tài)度表達自己的想法。由自信心不足而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和生活問題也在某種程度上影響著普通話的學(xué)習(xí)效果。

二、普通話教學(xué)改革的建議

（一）合理設(shè)置上課班級

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的社會，學(xué)生必須具備正確、規(guī)范、流暢地表達、闡述或解釋的能力。其中，最集中的體現(xiàn)就是要具有較強的表達能力，能用普通話去表達教材的精髓，表達自己的思想和意志。從這個層面講，普通話課是知識課，是工具課，更是技能課。但是，由于學(xué)生人數(shù)眾多，既不便于管理，也不利于提高教學(xué)的針對性。因此，筆者建議小班教學(xué)。為了保證學(xué)習(xí)效果，合理安排上課班級非常重要。教師可以在授課前對學(xué)生的普通話水平進行摸底測試，了解學(xué)生的語音狀況，掌握時機情況，并根據(jù)摸底情況進行等級劃分，針對不同學(xué)生制訂不同的授課計劃，提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的語音面貌，爭取讓學(xué)生都達到二乙及二乙以上水平。教和學(xué)雙方的針對性加強了，盲目性就減少了，才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

充分利用多媒體教學(xué)，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。普通話教學(xué)需要在課堂上示范、模仿、正音，讓學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)普通話的語感。朗讀在日常生活和工作中是比較常見的口語表達活動，是宣傳教育工作的重要手段，也是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練普通話的有效途徑。通過朗讀訓(xùn)練，可以改善不規(guī)范的發(fā)音，培養(yǎng)普通話的語感。與此同時，由于普通話課程的特殊性，課程可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，實施現(xiàn)代化教學(xué)。由于大部分高校的選修課都安排在晚間上課，這對于語言學(xué)習(xí)來說，時機不對、時間不足，學(xué)生不能真正潛下心來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果有限。高?？梢栽O(shè)置公共郵箱或者網(wǎng)盤，并上傳一些優(yōu)秀的聲像資料，實現(xiàn)課上課下資源共享，學(xué)生可以錄制音頻發(fā)送到云盤或郵箱，合理安排學(xué)習(xí)時間，教師也可及時收到學(xué)生作業(yè)，有效進行互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）理論與實踐相結(jié)合

課堂訓(xùn)練畢竟是模擬訓(xùn)練，要想更有成效地鍛煉學(xué)生的口語溝通能力，就要鼓勵學(xué)生深入生活和社會實際中去體驗和鍛煉。高校可以在學(xué)校范圍內(nèi)展開模擬課堂教學(xué)及各種活動和競賽，鍛煉學(xué)生的思辨力、應(yīng)變力和口頭表達能力；可在學(xué)校開展普通話比賽，增強學(xué)生的參與意識，將學(xué)生的平常實踐作品或普通話比賽實況，放于校園大屏幕播放，提高傳播效能，展示學(xué)生風采；還可通過參加各項社會公益活動和各種文體活動、表演話劇和參與小品等方式，讓學(xué)生在實踐中壯大膽子，提高講話技巧和表達能力。比如，開展普通話活動周，讓大家都說普通話，說好普通話。做好普通話及演講（口語表達）的校園宣傳推廣，每學(xué)期的期中開展普通話校園推廣活動周，可采取展板、傳單、宣傳等形式，使學(xué)生了解普通話口語的重要性，并結(jié)合各個院系、專業(yè)和地區(qū)學(xué)生語言面貌的不同特征研究相應(yīng)的普通話練習(xí)教程，比如，特殊專業(yè)術(shù)語普通話規(guī)范練習(xí)材料、河南各個地區(qū)人群學(xué)習(xí)普通話難點等小冊子，體積小、易于攜帶，具有較強的針對性，能讓學(xué)生更高效地練習(xí)普通話。

大學(xué)生的普通話口語能力是其綜合素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)，普通話課程的開設(shè)對于提高學(xué)生的素養(yǎng)、增強學(xué)生的競爭力具有重要而深遠的意義。高校教師應(yīng)從實際出發(fā)，不斷完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來更加順利地走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint