劉齊

摘要：教育實(shí)習(xí)是師范生培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)，將教育實(shí)習(xí)落到實(shí)處，可以有效地將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為校外的實(shí)踐能力，加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，讓師范生更好地滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；師范生

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校高年級(jí)學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，對(duì)于教師的職前培養(yǎng)有著特殊的意義。因此，不少高等師范院校都將教育實(shí)習(xí)列入師范生培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中。應(yīng)該說，絕大多數(shù)師范生都進(jìn)行了教育實(shí)習(xí)，對(duì)他們來說，也有一定收獲。但是，在教育實(shí)習(xí)過程中也暴露出了實(shí)習(xí)組織工作難、實(shí)習(xí)管理不規(guī)范、實(shí)習(xí)過程時(shí)間短、實(shí)習(xí)技能不過關(guān)等一系列問題。

教育實(shí)習(xí)的成效如何，關(guān)鍵在于態(tài)度、認(rèn)識(shí)、組織與落實(shí)。

一、教育實(shí)習(xí)，要樹立師范生的教育信念

師范教育的最根本目的是培養(yǎng)教師，教師的行為貫穿其整個(gè)工作過程。教師的行為是其素質(zhì)的外化形式，并且受到信念、知識(shí)或理論的支配。培養(yǎng)一名教師，就需要使其具有良好的行為，在職前培養(yǎng)階段，幫助師范生形成支配其行為的東西尤為重要。這些東西包括理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，教育信念是其中最為重要的一個(gè)方面。教育信念可以理解為教育者本人確信的關(guān)于教育諸問題的看法和態(tài)度，能夠支配教師的教育行為。教育信念既能夠從教育理論中獲得，也能夠從豐富的教育實(shí)踐中汲取。對(duì)師范生來說，教育信念的產(chǎn)生主要來源于對(duì)教育理論的認(rèn)可。學(xué)習(xí)過教育理論，不等于已經(jīng)認(rèn)可?；蛟S有一部分教育理論已經(jīng)被接受，這部分教育理論也已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教育信念或其他實(shí)踐性知識(shí)。但是，仍然有一部分教育理論需要一個(gè)實(shí)踐的過程才能讓師范生認(rèn)可。這就需要一個(gè)參加教育實(shí)踐的過程，即便這個(gè)過程很短暫。教育實(shí)習(xí)恰恰承擔(dān)了這樣一個(gè)任務(wù)。事實(shí)上，師范生應(yīng)該盡可能地在入職前認(rèn)可更多的教育理論，這樣才能為其走上教師工作崗位奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，師范生或多或少形成了一些教育信念，有一些教育信念還得到了強(qiáng)化。有了這些信念作支撐，師范生將來會(huì)以極大的熱情投入教育事業(yè)，并成長(zhǎng)為受學(xué)生愛戴的好老師。

二、教育實(shí)習(xí)，要增強(qiáng)師范生的自我意識(shí)

自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己以及和他人關(guān)系的意識(shí)，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制等。形成一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的自我意識(shí)，對(duì)于定位自己的學(xué)習(xí)和工作很有幫助。師范生在教育實(shí)習(xí)過程中自我意識(shí)得到加強(qiáng)或更新，為其下一步學(xué)習(xí)和工作的選擇增加了衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，參加教育實(shí)習(xí)最直接的感受就是判斷自己是否喜歡這項(xiàng)工作。師范生通過教育實(shí)習(xí)已經(jīng)對(duì)自己是否喜歡教育工作和喜歡教什么年齡階段的學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，了解到自己更適合與小學(xué)生相處還是與中學(xué)生相處。這些都讓師范生的自我意識(shí)得到了更新，讓他們?cè)诮窈髶駱I(yè)時(shí)又多了一份選擇。同時(shí)，師范生通過教育實(shí)習(xí)重新確立了對(duì)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，師范生感受到的是工作生活，他們從這種全新的生活中可以發(fā)現(xiàn)以前評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己還需要達(dá)到更多的要求。盡管這些標(biāo)準(zhǔn)還不夠全面，但他們起碼已經(jīng)開始意識(shí)到從事某項(xiàng)職業(yè)和做學(xué)生的不同，這對(duì)他們來說是一個(gè)觸動(dòng)。此外，師范生還在被學(xué)生的喜愛和信任中獲得了強(qiáng)烈的責(zé)任感意識(shí)，他們第一次被別人如此強(qiáng)烈地信任和依賴，這種責(zé)任感的產(chǎn)生是發(fā)自內(nèi)心的，其力量是強(qiáng)大的。與此同時(shí)，經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，師范生也對(duì)教學(xué)有了新的看法，這與學(xué)校課本上學(xué)到的不一樣。他們開始根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、教育實(shí)習(xí)，要形成師范生的基本教學(xué)素質(zhì)

教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，師范生對(duì)整個(gè)教育教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、要求等有了一個(gè)大致的了解。師范生備課時(shí)會(huì)搜集學(xué)生的資料和有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；他們上課時(shí)會(huì)注意導(dǎo)入、小結(jié)和各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，講課的節(jié)奏以及師生互動(dòng)等問題.他們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)并及時(shí)批改；他們也幫助實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師做一些日常工作；他們也會(huì)坐班，按照學(xué)校的作息時(shí)間上下班。這些工作都讓師范生全方位體驗(yàn)了教師的生活，消除了他們今后從事教師職業(yè)的陌生感，能夠讓他們盡快地進(jìn)入教師角色，成長(zhǎng)為合格的教師。與此同時(shí)，他們也感受到與真正的教師相比，自己還有很多不足，需要不斷努力。因此，在教育實(shí)習(xí)中，師范生對(duì)教師生活有了初次體驗(yàn)，師范生的教師基本功在實(shí)踐之中得到了初步發(fā)展。

四、教育實(shí)習(xí)，要增強(qiáng)師范生的人際交往能力

人際交往能力是生活在現(xiàn)代社會(huì)的人所必須具備的一項(xiàng)基本能力，對(duì)每一個(gè)人來說都極為重要。所以，身處當(dāng)今之世，不會(huì)與人交往很難順利地生存下去。在校師范生大部分都是離家獨(dú)立生活，其人際交往能力雖然比中小學(xué)有了一些提高，但大學(xué)的生活圈子相對(duì)較窄，除了學(xué)校就是一些兼職工作地點(diǎn)，而利用課余時(shí)間做兼職的還算不上大多數(shù)，所以師范生的人際交往能力相對(duì)較弱一些，有待提高。教育實(shí)習(xí)給師范生提供了一個(gè)鍛煉人際交往能力的平臺(tái)，是他們由簡(jiǎn)單的人際關(guān)系向復(fù)雜的人際關(guān)系過渡的時(shí)期。師范生在教育實(shí)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)處理與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生等一系列人際關(guān)系，跟不同的人應(yīng)該怎樣相處，相處時(shí)又有哪些需要注意的地方，這些都鍛煉了師范生的交往能力。雖然師范生的人際交往能力不會(huì)在實(shí)習(xí)期間就成熟起來，但這些都有助于師范生更快地成長(zhǎng)為一個(gè)合格的職業(yè)人。

五、教育實(shí)習(xí)，就是要著重突出“實(shí)”字

學(xué)生是主體，要踏踏實(shí)實(shí)。除了學(xué)生自身要做好充分的準(zhǔn)備，作為教育實(shí)習(xí)的組織者和參與者，指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校也要提供必要的幫助和支持，做到實(shí)心實(shí)意。

指導(dǎo)教師，要把教育實(shí)習(xí)作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來對(duì)待，實(shí)習(xí)前充分動(dòng)員，實(shí)習(xí)時(shí)答疑解惑，實(shí)習(xí)后及時(shí)總結(jié)，既要關(guān)照全體，又要注意個(gè)人，因人而異，逐一輔導(dǎo)。在實(shí)習(xí)中，拉近與學(xué)生之間的距離，了解他們的內(nèi)心，滿足他們對(duì)知識(shí)技能需求的渴望，而不能把帶隊(duì)實(shí)習(xí)當(dāng)作是任務(wù)，交差了事。

實(shí)習(xí)學(xué)校，除提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)外，也要周密籌劃、精心安排，為師范生配備老師進(jìn)行專門指導(dǎo)。既要了解班主任組織工作，又要掌握學(xué)科教師日常工作。讓師范生與一線教師面對(duì)面、結(jié)對(duì)子，幫助他們又好又快成長(zhǎng)。而不能把接受實(shí)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，敷衍了事。

總之，教育實(shí)習(xí)是為師范生走上教師崗位做準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)。從學(xué)生到教師，從學(xué)校到實(shí)習(xí)單位都要高度重視，密切配合。教育實(shí)習(xí)使學(xué)生真切體會(huì)到知識(shí)內(nèi)化為自己的能力需要一個(gè)過程。教育實(shí)習(xí)的實(shí)效性主要在于樹立起師范生的教育信念，提高師范生的自我意識(shí)，形成師范生的基本教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)師范生的人際交往能力。而這些，即便在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，也會(huì)潛移默化地影響著師范生的工作生活，這也是教育實(shí)習(xí)的實(shí)際意義之所在。endprint