何劍花

一、緣起

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，提出“以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性”形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)行教材綜合探索領(lǐng)域課程提供的是一個(gè)參考，如《悠悠北山街》，對(duì)非杭州的學(xué)生來說北山街非常陌生，需要教師因時(shí)因地的創(chuàng)造性使用教材。去發(fā)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)資源，是開放性美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的要求。

筆者所在的義烏市倍磊小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)基地“蓓蕾綻放園”，是一個(gè)示范性的校園種植園。學(xué)生在各種蔬菜水果的種植活動(dòng)中，充分感受自然美，體驗(yàn)勞動(dòng)之美，與之建立了深厚的情感。在種植園中發(fā)生的事、看到的景成為了學(xué)生重要藝術(shù)創(chuàng)作源泉，在作文和繪畫中體現(xiàn)得尤為突出。為此筆者抽取五年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的作文日記和繪畫作品進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有76%的學(xué)生作文有涉及種植園，其中有42%的作文直接描寫種植園中的人與事。在校內(nèi)美術(shù)比賽中，約有45%的選手的作品出現(xiàn)了種植園的場景。

種植園是我校學(xué)生科學(xué)實(shí)踐、文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)表現(xiàn)、生活勞動(dòng)的交匯點(diǎn)，是我校學(xué)生重要的生活和學(xué)習(xí)空間。種植園是優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源，以此為內(nèi)容開展綜合探索實(shí)踐活動(dòng)具有重要的教育意義。

二、梳理

綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，為此美術(shù)課程設(shè)置了“綜合探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了各美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)需要教師改變思維定勢，一方面要跳出學(xué)科去發(fā)掘具有綜合探索教學(xué)價(jià)值的教育資源，一方面要尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)。

（一）用動(dòng)漫這種綜合藝術(shù)的形式來連接資源

學(xué)生在蓓蕾綻放園中實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)采用多種形式來表現(xiàn)，如種植日記、繪畫寫生、觀察記錄等，涉及到了小學(xué)階段的多個(gè)學(xué)科要進(jìn)一步挖掘種植園的美術(shù)教育價(jià)值必須尋找到整合這些藝術(shù)手段的方式和方法，找到美術(shù)與其他學(xué)科的連接點(diǎn)。

動(dòng)畫是一種學(xué)生喜聞樂見的綜合藝術(shù)形式，其創(chuàng)作過程涉及文學(xué)、美術(shù)、音樂、朗誦、信息技術(shù)等多門學(xué)科或藝術(shù)形式，創(chuàng)作動(dòng)漫作品的活動(dòng)方式需要有效整合多種資源。因此筆者以為動(dòng)漫是一個(gè)良好的連接點(diǎn)，選擇創(chuàng)作動(dòng)漫作品的活動(dòng)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的開展。

（二）用體系化的活動(dòng)目標(biāo)來整合活動(dòng)進(jìn)程

綜合探索活動(dòng)不僅要處理好美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，美術(shù)內(nèi)部各門類之間的關(guān)系。還要使各個(gè)活動(dòng)階段各門學(xué)科形成合力。動(dòng)漫創(chuàng)作主要分劇本腳本創(chuàng)作、形象場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫合成幾個(gè)階段。

1.劇本和腳本創(chuàng)作階段，重點(diǎn)是將文學(xué)作品轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)漫劇本。這個(gè)過程首先要讓學(xué)生弄清動(dòng)漫劇本和原始文學(xué)作品的區(qū)別，因此這個(gè)階段要讓學(xué)生充分了解動(dòng)漫語言才能完成劇本的改編工作。

2.形象和場景設(shè)計(jì)階段，形象和場景設(shè)計(jì)從想象繪畫開始，逐步篩選改進(jìn)形成。這個(gè)階段要解決好想象表現(xiàn)和設(shè)計(jì)區(qū)別。設(shè)計(jì)和造型表現(xiàn)的區(qū)別在于其應(yīng)用性，設(shè)計(jì)出的形象要符合這個(gè)劇本表現(xiàn)的需要，要和整體造型風(fēng)格統(tǒng)一。

3.定格動(dòng)畫的拍攝制作合成階段，要設(shè)計(jì)到攝影、信息技術(shù)、音樂、朗誦等多種藝術(shù)手段，因此是最具挑戰(zhàn)的部分。

每個(gè)階段都有不同的學(xué)科和活動(dòng)形式，必須要將各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科門類的活動(dòng)圍繞一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)開展。整體目標(biāo)主要包含以下幾個(gè)方面：

第一，在動(dòng)漫劇本和設(shè)計(jì)制作的探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)中，了解美術(shù)學(xué)科與文學(xué)、科學(xué)的差異與聯(lián)系。了解定格動(dòng)畫的欣賞和創(chuàng)作基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，并在探究活動(dòng)中發(fā)展綜合解決問題的能力。

第二，在創(chuàng)作實(shí)踐過程中，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，感受藝術(shù)源于生活高于生活。

第三，在跨學(xué)科跨社團(tuán)的美術(shù)時(shí)間活動(dòng)中開闊視野，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

三、歷程

（一）第一階段 尋找靈感，劇情的編寫

拍攝定格動(dòng)畫，首先需要有一個(gè)故事，這個(gè)故事還得結(jié)合我們的蓓蕾綻放園。那么，故事情節(jié)的撰設(shè)做為拍攝定格動(dòng)畫的準(zhǔn)備工作之一交給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生討論，并匯報(bào)。學(xué)生討論之后出來的結(jié)果是五花八門，最后把他們的想法觀點(diǎn)，全部羅列，并且出示了對(duì)他們故事情節(jié)想象的要求。第一，這個(gè)故事需要結(jié)合綻放園，最好可以順帶一些蔬果的知識(shí)，但不能很多，避免科普片。第二，這個(gè)故事的主人公是我們的學(xué)生。第三，這個(gè)故事必須是一個(gè)積極向上的，帶有正能量的。最后，學(xué)生們根據(jù)要求，再次對(duì)劇情進(jìn)行了討論，整合了幾個(gè)同學(xué)的想法，確定了故事情節(jié)。

劇情：搗蛋大王陳小楊，上課不聽講，下課愛捉弄人。在不小心打翻同學(xué)的作品之后，被莫名其妙的穿越到蓓蕾綻放園。為了可以回到現(xiàn)實(shí)生活，他被迫幫助園中的村民種植蔬果直到豐收。在經(jīng)歷了一系列事情之后，陳小楊開始喜歡上種植并有所擔(dān)當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)幫助村民趕跑了外來入侵者，贏得了村民們的喜愛。同時(shí)，主人公陳小楊在回到現(xiàn)實(shí)之后，變得積極向上樂于學(xué)習(xí)。

故事情節(jié)確定之后，學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)書籍分組進(jìn)行劇本的編寫和分鏡頭腳本的設(shè)想。我們開展了關(guān)于動(dòng)漫語言的交流探討，總結(jié)出動(dòng)漫腳本的要求。各小組分工創(chuàng)作出不同的動(dòng)漫劇本設(shè)計(jì)，有純文本腳本，有圖文結(jié)合的腳本。

（二）第二階段 設(shè)計(jì)形象 場景布置

原定繪畫的形式表現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)整個(gè)劇本繪制需要大量的工作，繪制只有出自一兩個(gè)繪畫風(fēng)格相同或形似的同學(xué)之手才能形成統(tǒng)一的風(fēng)格。因此，改變?cè)ǚ桨?，選擇用超輕粘土制作形象和場景的方式。

1. 根據(jù)劇本選擇拍攝場景制作的材料

用于制作拍攝定格動(dòng)畫拍攝的場景的材料有，陶泥、皮影、彩陶、超輕粘土、卡紙等多種不同特性的材料?？紤]到學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我們選擇了色彩鮮艷，造型簡單，不留殘?jiān)业某p粘土。作品制作完成后不需烘烤，自然風(fēng)干，干燥后不會(huì)出現(xiàn)裂紋。