張建銀

在新的時(shí)代下，由于受到社會(huì)環(huán)境等各種因素的影響，校園文化面臨著新的形勢和越來越多的挑戰(zhàn)。其一是社會(huì)不良風(fēng)氣影響著校園文化。其二、電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，影響著校園文化，致使許多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和不健康的網(wǎng)絡(luò)文化。其三、學(xué)校校園文化建設(shè)本身缺乏創(chuàng)新。很多學(xué)校對校園文化的認(rèn)識，僅停留在淺層的認(rèn)識之上，以為掛掛名人畫像、搞搞文藝活動(dòng)就是校園文化的全部，在校園文化建設(shè)中缺乏有效載體，導(dǎo)致學(xué)校文化缺失。對于學(xué)生來說，這樣的校園文化顯得蒼白無力，缺乏吸引力。作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的學(xué)校，必須深刻反思，尋找適合學(xué)生、吸引學(xué)生的校園文化載體和途徑，努力開拓校園文化建設(shè)的良好載體和途徑。

我們一直在尋找那么一種載體，既能為少年兒童所喜愛，又能通過這種載體，承載校園文化應(yīng)有的“教育場”作用。兒童漫畫，就具備我們所期望的特點(diǎn)。

首先，漫畫承載著獨(dú)特文化內(nèi)涵的藝術(shù)形式，漫畫作為視覺藝術(shù)的一個(gè)分支，以其藝術(shù)化、生活化、社會(huì)化的藝術(shù)特性，承載著深厚而獨(dú)特的社會(huì)文化內(nèi)涵。其次、漫畫是少年兒童最愛看的讀物。學(xué)生喜歡看漫畫書，這無論從調(diào)查數(shù)據(jù)，還是我們對學(xué)生日常生活的直觀了解，都無可置疑?？梢哉f，漫畫充斥著兒童的生活。第三、漫畫有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和人格。兒童漫畫諷刺幽默，具有審美、感化、教育功能，可以引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念和審美情趣，使孩子們熱愛美，熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和人格。第四、漫畫有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活觀。漫畫利于培養(yǎng)樂觀向上的生活觀，其內(nèi)容與題材，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和生活性，能夠培養(yǎng)學(xué)生對生活、社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。第五、兒童漫畫有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，獨(dú)創(chuàng)性是漫畫的藝術(shù)特征，無疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的良好途徑。

在這個(gè)“讀圖”的時(shí)代，孩子熱愛漫畫，漫畫的興起，也已是一種文化事實(shí)，因此在學(xué)校中開展“兒童漫畫” 文化活動(dòng)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，符合時(shí)代的要求和學(xué)生興趣愛好，易于因勢利導(dǎo)，收到獨(dú)特的效果，是開拓有效的校園文化活動(dòng)形式、載體，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園文化的發(fā)展的需要。

對于校園文化的概念歷來有多種說法。依據(jù)社會(huì)文化的結(jié)構(gòu)分類，一般可以將校園文化縱向劃分三個(gè)層面。即淺層面文化：校園物質(zhì)文化；中層面文化：校園制度文化；深層面文化：校園精神文化。在確定兒童漫畫作為促進(jìn)校園文化的載體之后。我們綜合分析理解，根據(jù)校園文化的三個(gè)層次，將兒童漫畫作為媒介、途徑，有機(jī)地作用于校園文化的各個(gè)層面，以期促進(jìn)良好的校園文化形成（示意圖如下）。

根據(jù)以上理論框架，我們從學(xué)校的環(huán)境漫畫文化設(shè)置、學(xué)校制度的漫畫文化和學(xué)科漫畫、漫畫活動(dòng)、課余漫畫文化等方面著手。進(jìn)行以下各方面的實(shí)踐。

一、漫畫創(chuàng)意，營造氛圍

環(huán)境對人的影響是巨大的，良好而有特色的校園環(huán)境潛移默化地影響著師生。我們經(jīng)過設(shè)計(jì)，發(fā)動(dòng)師生在校園環(huán)境中布置漫畫作品。學(xué)校走廊、樓道、宣傳窗、教室等展示各類漫畫，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。涉及校園生活漫畫、行為規(guī)范漫畫、名人格言漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫。同時(shí)在校園漫畫節(jié)等活動(dòng)期間組織漫畫宣傳畫報(bào)、介紹名家漫畫、展示學(xué)生創(chuàng)作作品等。利用學(xué)?？罩脟鷫?，開辟校園漫畫園地，設(shè)置“漫畫涂鴉墻”和“漫畫樂園”，開發(fā)建設(shè)學(xué)?！皠?dòng)漫城”，配置漫畫專用教室和設(shè)備，為學(xué)生提供體驗(yàn)的平臺。組織全體學(xué)生參加“學(xué)校動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己學(xué)校的動(dòng)漫形象大使，通過層層選拔，評選出4位學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，作為學(xué)校的動(dòng)漫形象，并制作成雕塑，布置在校園主廣場上。在校園動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)大賽的基礎(chǔ)上，開展動(dòng)漫運(yùn)動(dòng)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓動(dòng)漫形象動(dòng)起來，并把作品展示在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的圍欄上。這樣通過活動(dòng)的載體，讓學(xué)生參與校園文化環(huán)境的建設(shè)，經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)意，校園漫畫文化氛圍躍然墻上，校園處處可見引人注目的漫畫作品。當(dāng)一件件自己的漫畫作品呈現(xiàn)在學(xué)校墻上公開展示時(shí)，學(xué)生是那么的高興和自豪，心中充滿自信和成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生熱心公益、樂于參與的積極心態(tài)。

二、漫畫詮釋，活化制度

在學(xué)校制度文化層面，我力求發(fā)揮漫畫的優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位，讓漫畫成為學(xué)校制度良好的“詮釋者”。我?guī)ьI(lǐng)老師和同學(xué)們盡力將這些制度漫畫化，通過漫畫讓學(xué)生了解制度、并潛移默化的接受制度，指導(dǎo)自身在日常生活中的行為習(xí)慣。由于漫畫特有的影響力，以漫畫的形式讓學(xué)生接受制度，學(xué)生樂于接受，收到很好的效果，潛移默化的影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。對照原先說教、灌輸、禁令式的教育，漫畫有著莫大的優(yōu)勢。一幅漫畫的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師空洞的說教。

在進(jìn)行科學(xué)文化教育的同時(shí)，學(xué)校往往要進(jìn)行一些法律法規(guī)的教育，這些內(nèi)容，對小學(xué)生來說是枯燥乏味的。漫畫參與下的教育易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教育效果。如針對學(xué)校安全教育，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生原創(chuàng)、教師指導(dǎo)，編創(chuàng)了學(xué)校安全教育漫畫讀本《貝貝歷險(xiǎn)記》，由上海人民美術(shù)出版社出版。在編創(chuàng)時(shí)，一改條文式、禁令式的格式，將各種安全知識貫穿于一位來到現(xiàn)代社會(huì)的原始小朋友的歷險(xiǎn)故事，用連環(huán)漫畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在津津有味的閱讀充滿傳奇色彩故事的過程中，以自主學(xué)習(xí)的方式，自然而然地接受了安全教育。

諸多細(xì)小的涉及學(xué)生行為規(guī)范的細(xì)節(jié)也是學(xué)校制度的一部分，學(xué)生在校行為除了一些明文規(guī)定，尚有不成文的行為習(xí)慣。例如一些衛(wèi)生習(xí)慣、人際關(guān)系等，這些都可以用漫畫的形式加以滲透教育。如水槽的節(jié)水漫畫、食堂的節(jié)約糧食漫畫。創(chuàng)意雖小，功效顯現(xiàn)，這樣的小創(chuàng)意處處體現(xiàn)在校園的角角落落，使校園的每一個(gè)地方體現(xiàn)教育、體現(xiàn)文化。

三、豐富活動(dòng)，充實(shí)內(nèi)涵

為了豐富漫畫為特色的校園文化，我們組織開展了各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種平臺，利用各種媒介，給學(xué)生提供漫畫才能展示的平臺和活動(dòng)載體。充分豐富漫畫活動(dòng)的形式，具體開展以下活動(dòng)：

開展每年一屆的校園漫畫藝術(shù)節(jié)。漫畫節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，公開征集活動(dòng)方案，設(shè)置學(xué)生喜愛的漫畫活動(dòng)項(xiàng)目，漫畫作品收藏展示、優(yōu)秀漫畫讀本推薦、漫畫比賽、校園漫畫之星、漫畫作文之星評選、漫畫沖浪比賽、漫畫作文比賽、小小班徽的設(shè)計(jì)征集等活動(dòng)，內(nèi)容形式多樣，深受學(xué)生喜愛。