張小濱

摘 要： 如何制作高質(zhì)量微課，發(fā)揮“短小精悍”的特點，將微課與現(xiàn)行課改有機結(jié)合，促進課堂教學模式和學生方式轉(zhuǎn)變？文章就如何解決這一問題展開論述。

關鍵詞： 微課 教學資源 設計 制作

傳統(tǒng)教學資源建設以教師為中心，目的是盡量滿足教師的課堂教學需要，內(nèi)容多以教學設計、教學課件、教材配套的圖片、視音頻、動畫、課件、試題、案例等多媒體素材為主，資源組織化程度不高。學生學習類資源匱乏，資源庫內(nèi)支持學生自主學習類資源數(shù)量偏低，無法針對學生提供優(yōu)質(zhì)資源服務。

微課核心內(nèi)容是課堂教學視頻課例片段，同時包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋教師點評等教學支持資源。它們以一定結(jié)構(gòu)關系營造出一個主題突出的資源單元，這也是微課資源與傳統(tǒng)資源最大的區(qū)別之處。制作微課資源，主要包括微課設計、制作流程兩方面。

一、微課設計原則

微課雖然只有短短數(shù)分鐘，但是需要進行良好的教學設計，要把學習目標與學習內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，學習目標要單一、明確、具體，能使學生產(chǎn)生更聚焦的學習體驗。通過將微課與傳統(tǒng)教學進行對比，課題組通過討論認為微課在設計過程中應遵循以下幾個原則。

1.突出“微”特點

“微”是微課最顯著的特征，所以微課設計過程中，要充分體現(xiàn)出“微”原則。“微”具體表現(xiàn)在講授內(nèi)容的選擇方面，在進行微課內(nèi)容選擇之前，應盡可能將內(nèi)容細化，分割成一個個小的學習對象，最好一個學習對象只承載一個知識點。選取的內(nèi)容要短小精煉，講解時間盡量控制在10分鐘之內(nèi)。

2.以學生為中心

微課是為學生服務的，所以通常以學生的最終學習體驗為衡量課程效果的評定標準。在微課設計過程中，教學內(nèi)容的選擇、學習活動和各項資源的組織都要圍繞學生為中心開展。

3.重微課實用性

微課是為廣大學生提供幫助的，所以設計之前，一定要充分了解學生的真正需求，通過學生學習，觀察是否能夠幫助他們順利解決日常生活中碰到的現(xiàn)實問題。微課內(nèi)容的選擇要來自于真實的生活情景或存在的現(xiàn)實問題，讓學生意識到這是與我們生活息息相關的，以真實情境引發(fā)要討論的問題，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能保持學生的學習興趣。

4.現(xiàn)交互性

根據(jù)記憶法則，人們對圖形的記憶能力遠遠大于對文字的記憶，所以在微課設計過程中，要豐富其表現(xiàn)形式，加強與學生的互動。同時有研究表明學生在學習過程中如果學習內(nèi)容以語詞和畫面組成呈現(xiàn)時，要比只有單獨的語詞呈現(xiàn)時，學習效果要好。

二、微課的制作流程

微課是由多種資源構(gòu)成的一種交互式、情境化的網(wǎng)絡學習環(huán)境。微課的制作需要用到教學設計技術、視音頻編輯技術、課件制作技術、交互網(wǎng)頁技術等多個開發(fā)技術，借鑒以往教學資源研發(fā)經(jīng)驗，我們制定了微課資源制作的基本流程如下：

1.選題

選題是微課制作中的關鍵環(huán)節(jié)，要注意：一是知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點，這樣才更有針對性和實效性。二是知識點的選擇要細致、精準。三是知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性描述。四是要將知識點按照一定邏輯分割成多個小知識點，形成相關聯(lián)的系列學習課程，由淺入深、由簡入繁。

2.教學設計

微課的教學設計應按照微課設計原則展開。首先，切入課題要新穎、迅速。要關注切入課題的方法和途徑，在力求新意的同時與題目關聯(lián)緊湊，預留較多時間分配給知識點的講授。其次，講授線索要鮮明。設計微課時要注意巧妙啟發(fā)、積極引導，力爭在有限的時間內(nèi)，圓滿完成微課規(guī)定的教學任務。力求創(chuàng)新，亮點突出。教師在微課設計中要體現(xiàn)自身教學風格，融入自己的觀點，在教學策略上有創(chuàng)新。

3.制作微課課件

首先，微課課件制作要力求精美，短小精悍，突出顯示微課的核心內(nèi)容；其次，課件在內(nèi)容設計上要有啟發(fā)性和懸念性，能充分調(diào)動學生對問題的思考，融入教學情境中；再次，課件中可調(diào)用動畫、視頻、圖片等多種資源，強化課件效果，也可結(jié)合學情，創(chuàng)設一個故事情境，激發(fā)學生的學習興趣；最后，課件要有總結(jié)部分，幫助學生進一步理清思路，歸納總結(jié)。

4.微課錄制

微課是以視頻為表現(xiàn)形式的，因此，微課錄制是制作微課過程中最重要的環(huán)節(jié)，微課錄制一般有三種方式：一是外部視頻設備拍攝方式（攝像機拍攝）；二是屏幕錄制方式（錄屏軟件錄制PPT課件）；三是便攜視頻工具簡單拍攝方式（手機、IPAD拍攝）。教師可根據(jù)需要將上述三種方式融合進行混合錄制。

5.后期編輯

微課后期編輯的主要目的是在保持原有視頻連貫性的基礎上，對視頻進行美化，使其更富教育性和觀賞性。主要進行以下操作：一是刪除原視頻的錯誤部分；二是添加標題、轉(zhuǎn)場、畫中畫等視頻效果；三是對畫面色彩和音量進行調(diào)整。

教師在微課資源制作完成后，可通過教學平臺或其他網(wǎng)絡途徑進行傳播、交流，并根據(jù)自身體驗和學習者反饋總結(jié)反思微課制作或設計過程中的優(yōu)缺點和存在的問題，分析產(chǎn)生原因，研究解決方案，促進課堂教學模式和學生自主學習方式轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]肖安慶，等.微課推動教師專業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀、優(yōu)勢與策略[J].教師發(fā)展論壇.