周建華

摘 要：課堂的導入在于“導”，也就是引導，通過各種方式如激趣、設疑、溝通等有效手段，引導學生深入學習。歷史對中學生來說是比較陌生而久遠的過去，在這個日新月異的時代，利用有效的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，對歷史教學有著重要的作用。課堂導入是教師必備的教學技能之一，也是教學的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂導入，能夠喚起學生的學習欲望，能活躍課堂氛圍，為高效課堂奠定堅實的基礎。

關鍵詞：歷史；導入；優(yōu)化

一、利用軼聞趣事來導入，激發(fā)學生的好奇心

初中學生處于身心發(fā)展時期，他們對事物有著超常的創(chuàng)造力和好奇心。因此，在教學中教師可以選擇與教學內容有聯(lián)系的人物故事或歷史趣聞等進行導入，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心，對將要學習的內容充滿興趣，還能豐富學生的情感。如七年級下冊的“萬千氣象的宋代社會風貌”，講述的是宋代的社會生活，從衣食住行、風俗習慣、文化生活等方面作了詳細介紹。宋代的城市發(fā)展和物質生活都很豐富，流傳著許多有趣的故事和習俗，是中國文化發(fā)展的關鍵時期。因此在導入時，可以為學生講述一個宋代的習俗故事，如“男子簪花”：在宋代，上至皇帝，下至黎民百姓，所有男子都喜歡簪花，簪花的風俗在宋代處于鼎盛時期，不僅十分流行而且成了一種制度，在正史中有記載。

宋代還有什么有趣的故事呢？

帶著對宋代生活的好奇，學生的思維被教師引領，對教學的內容充滿了興趣。所有教育者都知道，興趣是學習的最大動力，而好奇心是激發(fā)興趣的手段之一，所以利用軼聞趣事導入，是激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生學習興趣的有效方式之一。

二、利用多媒體影像導入，喚起學生的情感共鳴

歷史教學內容都是已經(jīng)過去的事情，對學生來說具有距離感，因此必須利用多媒體技術，把事件形象地還原，才能使學生和歷史拉近距離。而生動的形象和真實的環(huán)境能喚起學生的情感共鳴，在導入時，利用多媒體影像營造歷史氛圍，給學生直觀的感受，從而激發(fā)學生的情感和興趣。

如八年級上冊“難忘九·一八”一課，九·一八事變是日本帝國主義侵略中國的借口，使中華民族陷入嚴重危機，而蔣介石的不抵抗政策導致東北三省被日本侵占，使人民生活在水深火熱之中。因此在導入時，我先利用多媒體播放歌曲《松花江上》，并且配上松花江被侵略之前美麗的風景以及被侵略后家破人亡的景象，引導學生感受樂曲的思想感情，在低沉、憂傷的樂曲中，我們聽到了什么，為什么人們會離開自己的家鄉(xiāng)，離開富饒的土地？帶著疑問我再播放影片《西安事變》中東北軍挾持蔣介石的片段，并且提出問題：同學們，東北軍為什么要發(fā)動西安事變？蔣介石為什么會引起公憤？中華民族為什么會陷入危機？下面我們就來學習“難忘九一八”這一課，看看課文中能否給我們解答疑問。

通過多媒體技術，把歷史事件重現(xiàn)，把遙遠的景象還原，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且增強了課堂的形象性，把枯燥的表述，用生動的畫面自然地表現(xiàn)出來，把遙遠的歷史直觀地體現(xiàn)，學生更深刻地理解了內容，提升了他們學習歷史的積極性。

三、利用歷史線索導入，促進學生的思維發(fā)展

歷史的存在是由固定的線索牽引的，每一個事件都是隨著時間的推移在互相聯(lián)系著。在開始新課前，把舊知識和新知識之間的線索聯(lián)系起來，引導學生把事件的來龍去脈弄清楚，了解事件的構成因素，在這個過程中，有利于學生思維的發(fā)展。歷史的線索包括時間線索、空間線索、事件的發(fā)展過程線索。在教學中，巧妙地利用各種線索導入，有利于加強學生對歷史概念的理解，開啟思維，增強記憶能力。

總之，有效的課堂導入，能夠緊扣學生心理，安撫學生情緒，把學生的注意力高度集中，拓寬學生的視野，使學生在教師的引領下，在知識的海洋中遨游。所以在歷史課堂上重視導入的方式，搶占課堂先機，采取靈活多變并且有趣的導入方法，就能培養(yǎng)學生的興趣，使學生在情感上受到感染，不斷提高課堂效率，使初中歷史課堂生動活潑起來，全面提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王俊玲.淺談初中歷史課堂導入法[J].祖國（教育版），2014，（3）： 454.

[2]蘇 欣.初中歷史課堂的巧妙導入[J].引文版（教育科學），2015， （8）： 77.