鄭媛

摘 要：俗話說得好，失敗是成功之母。出錯并不可怕，錯題也可以成為教師進(jìn)行教學(xué)的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，充分利用錯題這一有效資源，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的弱點，減小今后在解題中出錯的頻率。錯題是一種資源，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，挖掘和利用學(xué)生的錯題，將其作為一種資源加以利用，可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：錯題；數(shù)學(xué)；科學(xué)利用

一、建立錯題集的意義

建立錯題卡是十分必要的。很多教師在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，總有一些題目教師講過千遍萬遍之后學(xué)生還是會出錯，而且往往都是那些第一次做這種類型題目就出錯的學(xué)生。這些錯題表示學(xué)生對這種類型的題目掌握不到位，反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面浮在淺層。而這些題目總出錯的深層次原因，很可能是學(xué)生對某一方面的知識沒有很好地理解，并且在日積月累之后，內(nèi)心形成了錯誤的解題方法。遇到這樣的問題，教師就應(yīng)該要求學(xué)生在每次做錯題之后，建立錯題卡。這樣學(xué)生可以在平時復(fù)習(xí)時拿出來對這一知識板塊的欠缺之處進(jìn)行分析，重新對知識進(jìn)行梳理。

二、利用錯題資源提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率

1.巧妙運用錯題卡，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平和層次都有所不同，學(xué)生出錯的知識點也是不盡相同，這就要求教師在建立錯題資源庫的時候把學(xué)生經(jīng)常出錯的題型拿出來進(jìn)行講解。除那些經(jīng)常出錯的題，還要在一些出現(xiàn)率比較高的題型中，選出一些比較容易出錯的或者容易混淆的題目記錄在錯題卡上。例如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認(rèn)識”這一節(jié)課時，教師可以先由簡到難進(jìn)行講解，在課堂進(jìn)行一大半之后，可以對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目先給學(xué)生進(jìn)行一些提示性講解，然后讓學(xué)生各自進(jìn)行解答。又如，在課堂上展示課前準(zhǔn)備的錯題卡，在學(xué)生解答完畢之后，給出正確答案，對于出錯的學(xué)生，要求其及時找出錯的原因，并及時糾正錯誤，然后記錄在自己的錯題集上。這樣會加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，以及形成及時糾正錯誤的好習(xí)慣。這種巧設(shè)錯題卡的教學(xué)方式，讓學(xué)生很容易參與到課堂當(dāng)中，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.學(xué)生建立錯題集，使錯題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源

建立錯題卡的過程實際上就是知識鞏固和改正學(xué)習(xí)中不正確的學(xué)習(xí)方法的過程。學(xué)生在建立錯題集的同時也是對題目以及題目涉及的知識點的再次學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在建立錯題集的時候，不僅要把題目和答案寫完整，還要對自己出錯的原因進(jìn)行分析說明。這樣才會有利于自己在今后的練習(xí)中避免同樣的錯誤發(fā)生，更加有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候知道自己在解題或者理解方面的缺陷。教師建立錯題卡就是把學(xué)生在做題過程中出錯頻率比較高的題目作為課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解。在做這種類型題目的時候，把需要注意的地方在錯題集上面標(biāo)注出來，可以使學(xué)生在今后的練習(xí)中避開這些容易出錯的地方。

3.善于將學(xué)生的錯題集運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享的最大化，會要求學(xué)生自己制作錯題集。學(xué)生的錯題集不僅要記錄教師在課堂上所講授的易出錯的題目，還要將自己在練習(xí)中做錯的題目也記下來。在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，最后總是會有一個知識點的總結(jié)。教師在進(jìn)行集體總結(jié)過后可以要求學(xué)生把各自的錯題集都拿出來進(jìn)行交流。學(xué)生在進(jìn)行交流的時候，要拿出自己容易出錯的一些類型題進(jìn)行分析說明，講出自己出錯的原因以及這些題所涉及的數(shù)學(xué)中的知識點。例如，在進(jìn)行“有余數(shù)的除法練習(xí)題”教學(xué)時，教師先把理論知識部分進(jìn)行講解，之后把自己課前就準(zhǔn)備好的錯題拿出來要求學(xué)生試著解答，然后再給學(xué)生看正確答案以及做題時的注意事項。在大部分學(xué)生理解之后，翻開課本的課后練習(xí)進(jìn)行練習(xí)。做完之后將錯題記錄在錯題集上。就這樣長期堅持建立錯題集，在一個單元內(nèi)容結(jié)束后，對自己的錯題進(jìn)行整理，就會很容易看出來自己在哪一方面有缺陷，在復(fù)習(xí)的時候要重點復(fù)習(xí)自己的易錯知識點。

綜上所述，建立錯題資源無論是對教師還是對學(xué)生都是非常有用的。平時積累下來的小錯誤會給數(shù)學(xué)這個大課堂帶來很多好處，豐富課堂色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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