牟必雄

班主任工作是學(xué)校里最繁重、最瑣碎的工作，但也是一門最講藝術(shù)性的工作，班主任工作既是一項(xiàng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)雜工作，又是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的艱苦工作。盡管每個(gè)班主任都為班級(jí)管理付出很多精力和努力，但效果迥然不同，有的得到學(xué)生及家長的認(rèn)可和好評(píng)，有的則事倍功半，甚至費(fèi)力不討好。造成這種差異性的主要原因是什么呢？我認(rèn)為在很大程度上取決于班主任做工作時(shí)的藝術(shù)性，以下僅就班主任工作的藝術(shù)性問題談幾點(diǎn)體會(huì)。要實(shí)施素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系，班主任必須打破舊的班級(jí)管理模式，勇于創(chuàng)新。班主任管理水平與教育方法，直接影響學(xué)生的發(fā)展。

一、班主任要以父母之愛用“心”育人

1.以童心理解學(xué)生。班主任尤其是低年級(jí)班主任要有童心。

2.以愛心溫暖學(xué)生。熱愛學(xué)生是帶好班級(jí)的前提，沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。臺(tái)灣教育家高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”

3.以寬容心接納學(xué)生。教師要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛；沒有鳥的翅膀，不能高飛；沒有魚的鰓，不能長時(shí)間潛水……弱點(diǎn)可謂多多。如果天天自責(zé)或責(zé)備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人，難免會(huì)有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。

二、學(xué)生自我管理

新時(shí)代的班級(jí)管理，我們提倡學(xué)生自理。做一個(gè)民主的班主任，把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，少一些包辦，多一些自主，要求學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，并把遵守紀(jì)律培養(yǎng)成習(xí)慣。這就要求制定班級(jí)整體目標(biāo)和個(gè)人階段目標(biāo)，即班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生行為規(guī)范，嚴(yán)明紀(jì)律，依法治班。個(gè)人奮斗目標(biāo)要和班集體的奮斗目標(biāo)相統(tǒng)一，才能形成積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好班風(fēng)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于制定和實(shí)行具體的班級(jí)規(guī)則及班級(jí)公約。班級(jí)規(guī)則、班級(jí)公約的制定要具體，要切合實(shí)際，要有可操作性，如每日常規(guī)、值日分工、班干部職責(zé)劃分等都要加以規(guī)范，做到有法可依，照章辦事，以法治班，從而提高班級(jí)管理的效率，使班級(jí)正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、管理因人而異

一般來講，對(duì)性格活潑、有點(diǎn)自以為是、愛自我表現(xiàn)的學(xué)生，可以當(dāng)面批評(píng)和爭論，但一定要堅(jiān)持說理、平等待人；對(duì)于性格固執(zhí)、不善言談的學(xué)生，適合于私下交流、榜樣激勵(lì)、后果教育等讓他接受；對(duì)于自尊心較強(qiáng)、有點(diǎn)偏激又缺乏勇氣的學(xué)生，應(yīng)采取積極熱情、個(gè)別幫助的方法。如果不針對(duì)學(xué)生心理個(gè)性差異的特點(diǎn)，一律用公開化、形式化、簡單化的方法做工作，則是很難收到應(yīng)有的教育效果的。

四、多元管理

教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者的統(tǒng)一體。尊重是教育的前提，不尊重學(xué)生，搞得師生關(guān)系緊張甚至對(duì)立，教育就無法開展了。所以不管是家長、教師都應(yīng)尊重學(xué)生。而現(xiàn)今很多教師和家長還是采用老式的教育方式，往往忽略了學(xué)生的自尊，忽略了自身的言行對(duì)學(xué)生的影響。家長的一言一行對(duì)孩子的言行有潛移默化的影響。正是每個(gè)孩子的家長的素質(zhì)、家長的教育態(tài)度和方式不一樣，造就了個(gè)性不一的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也截然不同。一個(gè)孩子在家的表現(xiàn)和在學(xué)校的表現(xiàn)往往是一致的。如某一時(shí)期在校情緒浮躁，在家必然也是躁動(dòng)的；某一時(shí)期在校進(jìn)步較大，在家也是愉悅自覺學(xué)習(xí)的。家庭教育不成功的孩子，在學(xué)校的教育必然是不理想的，甚至收效甚微。有的家長常常把孩子的教育推給學(xué)校，忽略家庭教育，這種不完整的教育使孩子在學(xué)校表現(xiàn)出與其他孩子的較大差距，存在很多問題，長此以往，勢必成為問題學(xué)生。只有家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，家長積極配合班主任的工作，才能保證孩子健康成長。因此，班主任應(yīng)與家長密切合作，及時(shí)溝通交流，深入了解學(xué)生的家庭情況，才能有針對(duì)性地開展工作。同時(shí)可以讓家長及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)，發(fā)揮家長的作用，督促家長正確教育孩子，關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

總之，班主任工作及管理是件講究藝術(shù)的活，班主任只有不斷研究教育規(guī)律，不斷豐富和完善工作的藝術(shù)性，才能享受教育的樂趣和價(jià)值。因此，班主任要成為一個(gè)勤于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。