楊應(yīng)平

本文就英語教學(xué)中反思策略運(yùn)用作探析，提出尊重學(xué)生、優(yōu)化任務(wù)和學(xué)以致用等方面的觀點(diǎn)。教師反思課堂教學(xué)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)展示中主動(dòng)參學(xué)和探知，更能夠促進(jìn)語言知識內(nèi)化生成，提高課堂教學(xué)的有效性。

反思，反向推理，是溫故和點(diǎn)睛的必然發(fā)展需要。教師唯有通過反思才能不斷打磨教學(xué)思維方法，為實(shí)現(xiàn)精彩課堂、高效課堂、生本課堂提供必要的準(zhǔn)備。而反思的重點(diǎn)則是一切圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，突出策略指導(dǎo)和方法活化，以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)探學(xué)的能力為根本，多主動(dòng)修正問題和發(fā)揚(yáng)亮點(diǎn)，讓學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)科。

一、反思是否尊重學(xué)生，體現(xiàn)“生本”理念

凡是基于尊重學(xué)生英語需要基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)就一堂完美的教學(xué)?；谶@樣的認(rèn)識，英語課程標(biāo)準(zhǔn)將“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”作為首條教學(xué)建議納入其中。教師更應(yīng)該時(shí)刻提醒自己是否真正做到了“尊重學(xué)生”，給了學(xué)生更多話語權(quán)。

反思是否尊重學(xué)生，彰顯了以生為本的教學(xué)理念，讓課堂有更多的人文關(guān)懷色彩。如，譯林版在八年級下冊Unit5 Good manners的“Reading When inRome”教學(xué)中，我根據(jù)課文提出的“Dif-ferent culture about greeting”觀點(diǎn)，對課堂上是否做到了以生為本進(jìn)行了反思。結(jié)合學(xué)生在“How much do you knowaboutgreetsintheworld？”和“How to un-derstand‘when in Rome.do as the Ro-mans do？”過程中的表達(dá)，我對教學(xué)中“是否給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)”作了深刻總結(jié)，特別對學(xué)生語言表達(dá)中不同做了回顧，讓學(xué)生能夠針對自己的實(shí)際問題有效地總結(jié)。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己在導(dǎo)思牽引中過多顧慮課時(shí)進(jìn)度，致使學(xué)生表達(dá)不能完全自由和充分。

圍繞是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需要進(jìn)行反思，使得課堂教學(xué)更有目標(biāo)方向，便于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)思維。在反思中，一方面，總結(jié)課程教學(xué)內(nèi)容是否做到了多樣化，能使得不同層次和不同類型的學(xué)生都能夠有充分表達(dá)機(jī)會(huì)；另一方面，反思課堂教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生問題和不足，是否為他們提供了多樣化的方法指導(dǎo)。通過這樣因材施教，能使得學(xué)生真正作為課堂的主角參與教學(xué)，更利于學(xué)生主動(dòng)配合教師，形成默契的有機(jī)互動(dòng)。

二、反思是否優(yōu)化任務(wù)。展現(xiàn)“探學(xué)”過程

課堂是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，也是教師精心調(diào)配資源的重要場所。圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)反思教學(xué)過程，能使得教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的信息，給學(xué)生提供更為寬廣的展示平臺(tái)。

基于任務(wù)引導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探知和協(xié)作的樂園。如，在八年級上冊Unit5 Bird watchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)反思中，按照任務(wù)創(chuàng)設(shè)我對把握重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了反思，就任務(wù)創(chuàng)設(shè)中“The differ-ent characters about Zhalong and the otherplaces”和“The ways of protect wild ani-real”的有關(guān)有關(guān)問題進(jìn)行了反思，特別對“Can you find anther place as Zha-long？”中有關(guān)表達(dá)作了深入思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解中的探究不夠積極和主動(dòng)。在次日的教學(xué)中，對“How d0 youprotect the wild animal？”進(jìn)行了再次優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓他們在主動(dòng)探究的過程中獲得豐富語言感知。

任務(wù)優(yōu)化反思，使得教師在把握教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中深層次問題。反思任務(wù)教學(xué)，應(yīng)該以是否設(shè)計(jì)了多樣化的思考話題為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生能夠在主動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)策略方法。反思是否讓學(xué)生能有更多表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在激活思維和開闊視野的過程中深化理解感知。

三、反思是否學(xué)用結(jié)合，提高“語用”技能

實(shí)用英語做事是課程的教學(xué)理念，更是教師應(yīng)該遵循的規(guī)則。英語教學(xué)是建立在語言感知基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)思維予以通盤考慮，以是否利于提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力為切入點(diǎn)反思。

反思教學(xué)是否學(xué)以致用，應(yīng)該在突出評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合功效的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)。如，在八年級上冊Unit6 Wild animals的“Reading AGiant pandas”閱讀指導(dǎo)，不妨就“Thecharacters about giant panda”和“The val-ue of giant panda”等問題進(jìn)行反思，幫助學(xué)生能夠從語言表達(dá)中發(fā)現(xiàn)自己的問題和長處。針對學(xué)生在表達(dá)中的問題，教師多做改進(jìn)，定會(huì)幫助他們獲得更為全面知識，給他們提供幫助。

結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，多給學(xué)生自我總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)歸納和善思。反思時(shí)，應(yīng)緊扣教學(xué)效果的綜合性和發(fā)展性，突出語言感知與運(yùn)用綜合性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用中生成豐富知識。

如前所言，反思是對教學(xué)的總結(jié)回顧和修補(bǔ)完善，也是教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的必備途徑。圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展需要反思教學(xué)過程與方法，讓課堂在不斷推陳出新的基礎(chǔ)上更加富有動(dòng)感，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。