秦小菲

隨著科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。國(guó)內(nèi)電子書(shū)包項(xiàng)目也進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，其發(fā)展模式和創(chuàng)新角度逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注。電子書(shū)包指的是利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，國(guó)內(nèi)外均有對(duì)該類(lèi)設(shè)備的教育功能進(jìn)行了深入的研究。在電子書(shū)包環(huán)境下所進(jìn)行的課堂教學(xué)模式與以往不同，其注重運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的窗口，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，并結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)、教育游戲等多種教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以顛覆。將電子書(shū)包與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生從抽象的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為具體生動(dòng)的圖像學(xué)習(xí)，從而讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)課題

在電子書(shū)包環(huán)境下，教師對(duì)于教學(xué)課堂的引入工作將會(huì)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同。教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言表述的方式，借助電子書(shū)包的相關(guān)功能進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合電子書(shū)包獲得教師所提出的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的思考，從而將情景問(wèn)題、電子書(shū)包、教材內(nèi)容三者有機(jī)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教材的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很好的調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student教學(xué)的時(shí)候，便對(duì)電子書(shū)包進(jìn)行了綜合運(yùn)用。我運(yùn)用電子書(shū)包平臺(tái)與同學(xué)們的電子書(shū)包相連接，先讓同學(xué)們從電子書(shū)包平臺(tái)中觀看了一段視頻。視頻中展示的是一名新同學(xué)來(lái)到一所學(xué)校，同學(xué)們熱情地歡迎他的到來(lái)，并為新同學(xué)介紹了自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，我拋出問(wèn)題：“Do you haveany new classmates？”“How do you intro-duce your school to your new classmates.”“Try to introduce your school.”隨后讓學(xué)生們帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了積極的思考，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹的時(shí)候還發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，加上電子書(shū)包設(shè)備中一些工具使用，如臨其境的感覺(jué)油然而生，取得了較好的教學(xué)效果。

電子書(shū)包的運(yùn)用讓很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式得以成為現(xiàn)實(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行充分的利用，一方面與學(xué)生建立溝通的橋梁，另一方面也可以讓更加難以操作的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)電子書(shū)包的方式得以呈現(xiàn)。運(yùn)用電子書(shū)包的方式進(jìn)行情景創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生更加具有帶入感，讓學(xué)生能夠與教師的教學(xué)步驟保持一致，通過(guò)教師的引導(dǎo)更好地融入到教材的學(xué)習(xí)中。

二、師生互動(dòng)，解決問(wèn)題

運(yùn)用電子書(shū)包，還可以讓教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間的距離得以拉近，從而能夠讓老師幫助學(xué)生更好地解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在課堂上解決其所存在的各種疑惑或者難題，讓學(xué)生的課堂更具效率。教師可以采用任務(wù)推送或者活動(dòng)組織的方式與學(xué)生之間建立良好的溝通，通過(guò)電子書(shū)包的形式與學(xué)生之間進(jìn)行交流，依照學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成情況進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？教學(xué)的時(shí)候，首先登錄電子書(shū)包的備課平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。我根據(jù)學(xué)生們本年齡段的特點(diǎn)，進(jìn)行了相應(yīng)的任務(wù)設(shè)置。我在電子書(shū)包備課平臺(tái)擺放了很多“小汽車(chē)”，然后向?qū)W生提問(wèn)道：“Do you have any toy cars？”根據(jù)學(xué)生們不同的回答設(shè)置下一步的問(wèn)題。如果學(xué)生回答“Yes，I do.”那么下一個(gè)問(wèn)題就會(huì)是“Oh，good.How many carsdo you have？”如果學(xué)生回答的是“No，Idont.”那么下一個(gè)問(wèn)題就會(huì)是“Oh，how regret.Lets look at these cars.”從而引出學(xué)生們對(duì)于數(shù)量的回答。我通過(guò)學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的逐步回答，了解學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生們?nèi)蝿?wù)的完成情況，我還會(huì)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，并運(yùn)用課堂的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生們進(jìn)行任務(wù)內(nèi)容的溝通，收集學(xué)生們對(duì)于任務(wù)的反饋，并進(jìn)行優(yōu)化。

電子書(shū)包已經(jīng)演化成為一種非常重要的溝通工具，其雖然讓教師與學(xué)生之間沒(méi)有面對(duì)面進(jìn)行交流，但是卻運(yùn)用后臺(tái)的形式建立一種全新的溝通模式，從而讓教師能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“真面目”，以便于能夠隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)步調(diào)，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生需要的課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

運(yùn)用電子書(shū)包還能夠讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更好的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。電子書(shū)包環(huán)境為教師進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)提供了良好的平臺(tái)，讓學(xué)生的練習(xí)變得更加容易操作，提高學(xué)生自主完成練習(xí)的積極性。教師還可以運(yùn)用視頻的方式對(duì)練習(xí)進(jìn)行輔助，讓練習(xí)的形式更加多樣化；也可以對(duì)練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)置，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的層級(jí)的練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet教學(xué)的時(shí)候，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行了視頻設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們通過(guò)電子書(shū)包對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后針對(duì)視頻中所展示的內(nèi)容，將教材的課后練習(xí)附于其后，問(wèn)題的提問(wèn)則是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式展開(kāi)。比如課后練習(xí)中的True or false，我設(shè)置的是讓一只小白兔蹦蹦跳跳地來(lái)到同學(xué)面前，撅著小嘴說(shuō)道：“Tell me true or false”然后運(yùn)用分條展示的形式對(duì)問(wèn)題一一提出：

Mike does not eat cakes.

Mike does not drink a lot of water ev-ery day.

Mike eats a lot of eggs every day.

學(xué)生們看著可愛(ài)的畫(huà)面，做練習(xí)的態(tài)度逐漸端正，興趣逐漸濃烈，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，提升了英語(yǔ)應(yīng)用的水平。并且，因?yàn)殡娮訒?shū)包的應(yīng)用，學(xué)生們被其豐富的畫(huà)面所吸引，能夠自覺(jué)地打開(kāi)屏幕進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性更高了。

教師在進(jìn)行電子書(shū)包應(yīng)用的時(shí)候，要嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠準(zhǔn)確把握，通過(guò)進(jìn)一步的鞏固將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行升華，并強(qiáng)化自己的英語(yǔ)能力。“重復(fù)”是學(xué)習(xí)之母，也是鞏固知識(shí)的有效方法，只有做好相應(yīng)的鞏固學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)才能被學(xué)生所內(nèi)化和深化。

四、回顧小結(jié)，知識(shí)梳理

教師在進(jìn)行過(guò)一系列的教學(xué)之后需要通過(guò)總結(jié)來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。電子書(shū)包應(yīng)用環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)和學(xué)習(xí)更加方便快捷，其能夠幫助學(xué)生有效提升對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)的效率。教師不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的方式進(jìn)行多樣化的拓展，還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，讓學(xué)生回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地對(duì)自己的英語(yǔ)知識(shí)水平予以提高。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Unit 3 Is this your pencil？教學(xué)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生們完成了電子書(shū)包中的練習(xí)題，之后電子書(shū)包設(shè)備會(huì)根據(jù)學(xué)生們的完成情況進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是其“隱私”，只能自己看得到。而后，設(shè)備會(huì)進(jìn)入到總結(jié)畫(huà)面?？蓯?ài)的梅花鹿舉著一個(gè)小巧的板子，上面寫(xiě)著“知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)，解難題”的標(biāo)語(yǔ)。然后便會(huì)出現(xiàn)本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如pencil、pen、ruler、where等等，之后還會(huì)給學(xué)生們進(jìn)行句型的總結(jié)，如Is that your pencil？Yes，it is.＼No，it isnt.等等。電子書(shū)包平臺(tái)還會(huì)根據(jù)學(xué)生們的操作進(jìn)行相應(yīng)的思維導(dǎo)圖繪制，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的完整性和系統(tǒng)性。

鞏固階段同樣也是學(xué)生們進(jìn)行自我提升的一個(gè)重要階段，是進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)的一個(gè)重要過(guò)程。因此，在鞏固階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的要求，讓學(xué)生對(duì)于自己所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而更好地為自己進(jìn)行提升計(jì)劃的制定，探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

電子書(shū)包環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生一陣清新之風(fēng)，學(xué)生們改變了從前只能依靠黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)的呆板模式，擁有了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容；更加多樣化的學(xué)習(xí)方式；更加具有趣味性的展現(xiàn)形式。電子書(shū)包的教學(xué)模式為學(xué)生們減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加符合新課改的要求，帶給學(xué)生全面的素質(zhì)教育。