帕提古麗·阿不力孜

（新疆阿克蘇地區(qū)庫(kù)車縣阿拉哈格鎮(zhèn)庫(kù)納斯中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

初中政治課堂提問(wèn)技巧分析

帕提古麗·阿不力孜

（新疆阿克蘇地區(qū)庫(kù)車縣阿拉哈格鎮(zhèn)庫(kù)納斯中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

課堂提問(wèn)是加強(qiáng)師生交流溝通的主要方式，提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要手段之一。在初中思想品德教學(xué)中，提出一些令人思考、準(zhǔn)確、精準(zhǔn)的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在問(wèn)題的指引下也能拓寬學(xué)生的思維能力與深度。問(wèn)題的有效提出既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能提高學(xué)習(xí)效率。但是，提出來(lái)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性、具有一定趣味性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中政治；課堂提問(wèn)；教學(xué)分析

政治課堂提問(wèn)是教師組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。但是在政治課實(shí)際教學(xué)中，普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：提問(wèn)難度過(guò)大，問(wèn)題過(guò)于直白，而且還缺乏啟發(fā)性與趣味性等問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)講究一定的教學(xué)策略，掌握提問(wèn)的藝術(shù)，提高教學(xué)效率。本文正是結(jié)合提問(wèn)教學(xué)從以下幾點(diǎn)展開探究：

一、趣味式提問(wèn)

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生興趣后則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望與積極性?；诖?，政治教師在教學(xué)時(shí)，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，在興趣的激發(fā)下才能使課堂教學(xué)取得顯著的效果。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，政治教師要不斷學(xué)習(xí)、探索，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，把握學(xué)生的真實(shí)想法，設(shè)置趣味性的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，為探究新知營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以講個(gè)小故事或者小笑話來(lái)活躍課堂氣氛，待學(xué)生積極性得到提高時(shí)，再結(jié)合故事內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容提出與之相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己對(duì)故事的看法與意見表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)《我愛我家》時(shí)，可以先讓學(xué)生解釋自己的名字所隱含的寓意，在介紹中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的名字還蘊(yùn)含著一個(gè)小故事，在笑聲中使同學(xué)們了解到父母對(duì)自己所寄予的厚望和對(duì)自己的愛，在此基礎(chǔ)上教師再導(dǎo)入新課：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)名字，寄托了家人深切的愛，我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎么讓愛住我家呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容?！备鶕?jù)姓名說(shuō)寓意、講故事這一生動(dòng)場(chǎng)面，再提出問(wèn)題引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生獲得更牢固、清晰的知識(shí)。

二、提問(wèn)的問(wèn)題要新穎別致、貼近生活、具有趣味性

“良好的開端是成功的一半”。精辟的課堂提問(wèn)使得教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力，將學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，而開講的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生探究新知積極性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。政治課與別的課程有所不同，由于涉及內(nèi)容廣泛，很多學(xué)生都把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)政治教師往講臺(tái)上一站時(shí)，學(xué)生比較關(guān)注的是教師如何來(lái)講這一課？有沒有一些新鮮的事情呢？如果教師按部就班，沒有設(shè)置新穎別致的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在講授《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》一課時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)員外，家中有四個(gè)女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。這天，四人都在員外家同桌飲酒吃飯，此時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，大家都望雪興嘆，對(duì)起詩(shī)來(lái)。這時(shí)候，由于身份的不同，各自也都做出了不同的詩(shī)句。故事講到這里時(shí)，就可以設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題：第一，為什么他們對(duì)下雪產(chǎn)生的感受不一樣呢？第二，他們的不同身份又各自表達(dá)了什么樣的思想感情呢？第三，從他們的感慨中可以發(fā)現(xiàn)他們什么樣的內(nèi)心世界？第四，他們誰(shuí)有責(zé)任心？誰(shuí)有社會(huì)責(zé)任感呢？思考這幾個(gè)問(wèn)題，大家通過(guò)思考、回答，很快明白了其中的道理，而且對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶也是長(zhǎng)久的。

三、精心的預(yù)設(shè)和有效的生成

在課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)要能通過(guò)“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)資源的“生成”，進(jìn)而再通過(guò)“生成”去完成“預(yù)設(shè)”的既定目標(biāo)。這樣也能在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)政治教師的匠心獨(dú)運(yùn)，在“生成”中也能更好地展現(xiàn)出師生智慧互動(dòng)的火花。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)最基本的生成資源。如果沒有課前的精心預(yù)設(shè)，生成也就失去了美麗。高效率的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師重視課前的精心預(yù)設(shè)，教師要吃透教材中所包含著的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，要抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)預(yù)設(shè)越是周密，考慮越是詳盡，課堂的提問(wèn)也就會(huì)越具有針對(duì)性，這樣，教師也能利用好胸中一盤棋，以此來(lái)激活和用活教材，為即時(shí)生成提供更加寬闊的平臺(tái)。讓政治課堂生成因預(yù)設(shè)而精彩。教學(xué)提問(wèn)生成性的資源無(wú)處不在。

比如，在教學(xué)中，學(xué)生的一句似乎干擾性的提問(wèn)或者“不靠譜”的回答等都能夠動(dòng)態(tài)生成資源，這種資源也都是可遇而不可求的，而且也是稍縱即逝的。所以，對(duì)于這些資源就需要政治教師適時(shí)、適度、合情并合理加以引領(lǐng)，這樣，課堂的動(dòng)態(tài)生成也才能達(dá)到“最大化”，而且教學(xué)也才更具活力，使得課堂教學(xué)取得更好的實(shí)際效益。教師要做教學(xué)的有心人，時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)，運(yùn)用自己的智慧，迅速捕捉、判斷生成性資源，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改善教學(xué)環(huán)境，使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”向“互動(dòng)生成”轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)并誘導(dǎo)每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使課堂變成學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天空。因此，教學(xué)是教師、學(xué)生與文本展開的思維碰撞、心靈對(duì)話，要精心預(yù)設(shè)，只有這樣，才能促使有效的生成，使得課堂教學(xué)更富有活力！

在課堂教學(xué)中設(shè)置有效提問(wèn)，學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)中來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況采用適合的策略設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，啟發(fā)他們積極主動(dòng)思考。這樣也能將提問(wèn)的真正功效充分發(fā)揮出來(lái)，將提問(wèn)的價(jià)值挖掘出來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新，有利于課堂教學(xué)效益。

［1］翟曉靜. “兩難”問(wèn)題在政治課堂的應(yīng)用［J］. 才智 2010年22期 .

［2］盧秀芝. 政治課堂上對(duì)教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息以及多媒體等的應(yīng)用分析［J］. 中國(guó)教育技術(shù)裝備 2013年25期 .

［3］許永會(huì). 高中政治老師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新教材的新特點(diǎn)［J］. 黑龍江科技信息 2010年36期.

［4］王慧茹. 高中政治教學(xué)中的“第三只眼”——關(guān)于高中政治科代表的點(diǎn)滴思索［J］. 中國(guó)校外教育 2011年09期.

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