王蕾

摘 要：該文主要針對開放大學工商管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀進行分析，就課程體系建構和應用存在的問題展開論述。電大在向開放大學完全轉型后，課程體系并沒有達到預想的期望，原有課程體系存在的問題雖然有所改善卻沒有質的突破，通過對管理專業(yè)學生需求的研究發(fā)現(xiàn)，課程的實用性和考試難易程度是學生主要關注的問題，在這些方面應該重視和深入研究。

關鍵詞：課程體系 工商管理 開放大學 問題研究

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（b）-0146-02

中央電大從建校初期到如今經(jīng)歷了幾十年，在這幾十年里課程體系隨著時代的變遷而進行了多次變革，但都沒有這次從中央電大向開放大學轉型的難度大，這次是質的飛越，目標與國際此類型的大學接軌。

現(xiàn)如今，中國在世界的地位發(fā)生了天翻地覆的變化，我國的經(jīng)濟直接影響著世界的經(jīng)濟，這在以前是不可想象的。我國曾是發(fā)展中國家，經(jīng)濟水平始終是落后，可是經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平已處于世界前列，成為世界經(jīng)濟的領頭羊，可我國的教育呢？別的且不說，就開放大學而言，與英國的開放大學是有差距的。形成這種差距的原因很多，從自身學生的需求、學校課程體系的設計、學分的轉換到課程內容本身都是形成這種差距的原因。

1 學生層次和需求

課程體系在構建前，必需要先考慮學生的層次與需求。道理很簡單，著名的教育家孔子就曾說過要因材施教，試問高中畢業(yè)的學生和初中畢業(yè)的學生學習能力能一樣嗎？招生的過程中，有些學生是高中畢業(yè)的，由于種種原因沒有讀大學；有的學生實際上中學都沒有讀完，隨便讀了個技?；蚴侵袑＃挥械膶W生是年過50，當年沒有條件學習，如今在領導崗位想要評職稱或提升需要學歷。這些學生由于層次不同，對教學要求也就不同，對知識的接受能力也不同，更有一些是只關注課程是否好通過，是否能早日得到畢業(yè)證，實在讓人很無奈。這就要求課程上一定要想辦法兼顧這些需求，盡量做到選擇的余地能大一些，應用性強一些，考試輔導通俗易懂一些，讓學生能聽懂、學好、順利地完成學業(yè)。

2 課程體系的設計

課程體系設計可以說是開放大學最重要的一部份，任何一個學校的課程設計都是學校的根本，你什么樣品質的課程水平往往決定了這個學校的整體水準，通俗點說就是你是“幾流”大學。工商管理專業(yè)的課程更是要突出實用這個要求，例如會計學，很多學生在選修這門課程的時候都是想學點東西的，因為這個學科很實用，在將來工作中是能用到的，就是自己做點小生意，也得會記帳、會算成本和利潤啊！所以這門課程只關注理論是不夠的，必需加強實際應用方面的教學才能滿足學生的需求。很多學生就曾提出過，希望會計課程可以加入一些會計實務方面的教學，因為他們畢業(yè)后想從事出納或會計的工作，需要考取會計證，希望通過在學校學習的這些知識對他們將來能有所幫助。

3 學分轉換

提起學分轉換，如果說課程體系設計是開放大學最重要的部分，那這個學分的轉換就是最難的部份。這個學分轉換一方面是校內各專業(yè)之間的學分轉換，實施起來還相對容易，只是相關學科或專業(yè)相互轉換學分還是比較好實施的，可是要和國際開放大學接軌，那這個學分的轉換可就意義不同、難度不同了。要想實現(xiàn)真正意義上的學分轉換可不是開放大學自身能完全決定的事情，它必需建立在社會認證體系完善的基礎上。下面就來簡單了解一下英國開放大學工商管理專業(yè)的學分認證體系。

英國開放大學的工商管理專業(yè)群是包括不同認證層次、不同專業(yè)方向的一組專業(yè)認證群，因此，該文稱之為“工商管理專業(yè)群”。

（1）英國開放大學工商管理專業(yè)群的認證體系中總共包括16個認證，其中證書類4個；文憑類1個，高等教育文憑類3個：基礎學位類3個，普通開放學位1個；榮譽開放學位4個。按照專業(yè)方向劃分的話，這16個認證總共涉及9個方向，即①會計；②商業(yè)研究；③管理；④公共服務專業(yè)實踐；⑤商業(yè)；⑥金融服務；⑦領導與管理；⑨企業(yè)計算；⑨開放認證。其中商業(yè)研究方向有證書、文憑和榮譽學位三個層次的認證；商業(yè)方向有高等教育文憑和基礎學位兩個層次的認證；金融服務方向有高等教育文憑和基礎學位兩個層次的認證；領導與管理方向有高等教育文憑、基礎學位和榮譽學位三個層次的認證。

（2）英國開放大學工商管理專業(yè)群課程支撐上述16個認證的課程共有32門，其中一級課程13門，二級課程6門，三級課程13門。在各種認證中被作為必修課的有20門，其余12門課程僅是作為選修課程。在20門必修課程中，一門課程最多在8個認證中被作為必修課程。除了上述32門課程外，工商管理專業(yè)群還開設有51門職業(yè)發(fā)展課程。

英國開放大學工商管理專業(yè)不同層次的認證學分要求不同，不同專業(yè)方向的認證的課程組合靈活多樣，這使英國開放大學的課程體系內部構建既嚴謹又靈活，值得仔細研究學習。

4 我國開放大學課程本身需要改進

工商管理專業(yè)現(xiàn)行的課程內容嚴重滯后，教學模式單一，大多數(shù)課程一味地強調理論知識的灌輸，專業(yè)覆蓋面狹窄；實踐技能訓練體系建設有待成熟，對學生的綜合專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提高的措施不得力。例如：市場營銷專業(yè)的課程是必需要與時俱進的，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代、淘寶時代、微商時代，這時再重點講什么上門推銷和電話推銷技巧明顯是落伍了?，F(xiàn)在上門推銷，由于社會治安問題很可能沒人敢給你開門；電話推銷很可能被當成騷擾電話給你屏蔽。

綜上所述，雖然已完成電大向開放大學的轉型，但是在課程體系構建方面與國際上發(fā)展較完善的開放大學比還有很大差距，辦好開放大學既需要總結遠程教育、電大開放教育多年辦學經(jīng)驗，也需要學習國際先進辦學經(jīng)驗，經(jīng)消化吸收充實到開放大學辦學實踐中，只有不斷改進和提高自身教學水平和完善課程體系才能成為一流的開放大學。

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