岳偉

[摘 要] 縱觀目前高職院校視頻剪輯類課程的教學(xué)，大多仍沿用傳統(tǒng)的模式和思路。以學(xué)軟件為主的教學(xué)方法，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)不了能獨(dú)立完成作品的創(chuàng)新性技能人才。沒(méi)有創(chuàng)新思維，軟件操作再熟練，在市場(chǎng)上也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān) 鍵 詞] 視頻剪輯；創(chuàng)新性；教學(xué)探析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0051-01

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們的課程大多采取封閉式課堂教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐只能局限于課堂或?qū)嵱?xùn)室，下課后也就結(jié)束。學(xué)生只是被動(dòng)地按照老師設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行，自主性不能得到發(fā)揮，進(jìn)而影響了實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，設(shè)計(jì)和安排過(guò)于單一，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生往往形成一種定式編輯思維，創(chuàng)新性思維及團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)基本被忽略。

社會(huì)的發(fā)展、信息的飛速更新和瞬間獲取，設(shè)計(jì)一門讓學(xué)生有興趣、肯鉆研、有想法的課程是一件非常有挑戰(zhàn)性的事情。面對(duì)目前高職院校教學(xué)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題我們也許可以大膽提出設(shè)想，從中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系并形成一些有建設(shè)性的建議，最終形成教學(xué)理論。本文將借助視頻剪輯這門課程從以下幾個(gè)方面來(lái)探討課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，希望能為該門課程的教學(xué)發(fā)展起到一定推動(dòng)作用。

一、改變單線教學(xué)模式為多線同時(shí)進(jìn)行

視頻剪輯這種以實(shí)際操作為主的課程要吸引學(xué)生，我們首要做的就是不能將課堂拘泥于封閉式空間，這樣的環(huán)境本身對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的抑制性，就像久困籠中之鳥，失去了斗志和創(chuàng)造力。所以，我們要改變長(zhǎng)久以來(lái)的慣性教學(xué)模式，嘗試按照公司的工作模式來(lái)組織課堂。如果沒(méi)有條件，機(jī)房的布置也可以更有吸引力。按工作性質(zhì)以組為單位分開，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，改變單線教學(xué)模式為多線同時(shí)進(jìn)行。采用工作室分組的模式方法學(xué)習(xí)，各組按不同任務(wù)展開，每組工作不同，但目標(biāo)一致。比如將一個(gè)項(xiàng)目拆分成幾部分，一組負(fù)責(zé)室外拍攝，一組在教室做剪輯制作，一組負(fù)責(zé)后期的聲畫對(duì)接等，教師分別到每組指導(dǎo)。下階段的課程，幾個(gè)小組又可交換崗位來(lái)學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生不但對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的制作流程都有接觸，還能在各小組之間形成對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)。這樣的模式，既能提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能使課堂變得更加活躍，更有趣味性。

二、由簡(jiǎn)入難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，稍有難度的課程一旦一兩次沒(méi)跟上，后面可能就跟不上了，慢慢也就失去了對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，高職學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力也對(duì)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度有一定影響，創(chuàng)新意識(shí)就更加有難度了。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一天兩天的事，應(yīng)該先規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，先從一些有創(chuàng)意而又制作簡(jiǎn)單的案例出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生一定的興趣，再慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)作意識(shí)?，F(xiàn)在的很多課程一開始上課就是一個(gè)復(fù)雜的案例，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的畏難心理，并有可能放棄該門課程。

視頻剪輯這樣的課程一開始可以并不急于讓學(xué)生操作，應(yīng)該花幾次課的時(shí)間，讓他們了解視頻剪輯的魅力，可以播放別人用手機(jī)上的“愛(ài)剪輯”軟件就能完成的剪輯作品，用“美拍”拍攝剪輯的作品等很多簡(jiǎn)單而又質(zhì)量較高的視頻提升他們的興趣。這些作品有一定的趣味性和知識(shí)性，可以跟大家在分享該視頻樂(lè)趣的同時(shí)，告訴大家每個(gè)人都有成為出色剪輯師的可能。接下來(lái)，再拿出這些簡(jiǎn)單案例讓大家學(xué)習(xí)揣摩，學(xué)習(xí)別人的剪輯手法和鏡頭節(jié)奏等。在課程的后階段，再讓學(xué)生加入自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成有自己特點(diǎn)的作品。不知不覺(jué)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了剪輯的很多方法。

三、采用獎(jiǎng)勵(lì)模式鼓勵(lì)在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新突出的學(xué)生

為什么我們的課程學(xué)生沒(méi)有興趣？一個(gè)重要原因就是學(xué)生覺(jué)得學(xué)了這個(gè)對(duì)就業(yè)沒(méi)有多大幫助。因?yàn)樗J(rèn)為對(duì)就業(yè)沒(méi)有多大幫助，所以不想學(xué)，這是現(xiàn)在很多學(xué)生的想法，他們也是這樣做的。但這個(gè)課還是要上，所以漸漸形成一種惡性循環(huán)，最后課程結(jié)束，老師覺(jué)得教了，學(xué)生卻什么也沒(méi)學(xué)到。這樣的問(wèn)題，也許可以采用獎(jiǎng)勵(lì)模式。

總之，目前很多高職院校的視頻剪輯課程只是單純講解剪輯軟件的使用，而不講解具體的剪輯技巧。因?yàn)榧糨嬕玫酱罅康乃夭模@對(duì)于某些教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，沒(méi)有好的剪輯素材，那就教軟件，所以慢慢的這門課程就變得沒(méi)有吸引力了，更談不上創(chuàng)作。以上所列的幾種創(chuàng)新性教學(xué)方法只是本人對(duì)該課程的一些意見(jiàn)和看法。每個(gè)教師都有自己的一套教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法有難度，但這是我們作為教師的責(zé)任，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時(shí)代和市場(chǎng)，學(xué)生的能力才能得到提升，就業(yè)的優(yōu)勢(shì)才會(huì)顯現(xiàn)，我們的工作才會(huì)更有價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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