文/張海濱

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培養(yǎng)學生良好語文習慣的六個舉措

文/張海濱

中國教育鼻祖孔子表述孩子從小養(yǎng)成習慣的重要性有：“少成若天性，習慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，小學生是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期。如果在小學語文教學中著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生就能輕松地游到理想的彼岸。那么在小學語文教學中究竟讓學生養(yǎng)成哪些習慣？又如何養(yǎng)成呢？在數(shù)年的教學實踐，筆者是從以下幾個方面去實施的：

課前預習打基礎(chǔ)

自覺、主動的預習習慣，是學習的“原動力”，只有使學生主動開發(fā)“潛力”，才會使他們將學習變成自覺行為。筆者指導學生一拿到課題，先想，“我從課題中知道了什么，還想知道什么”。利用學生急于想驗證“我猜測的對不對”及“我想知道的答案課文中是否有？在哪里？”的心理，通過看、想、說、問，把學生帶入課文。而學生為了快點掌握故事的來龍去脈，就會聚精會神，進入如饑似渴的狀態(tài)，收到比較好的效果。有時，筆者會讓學生在預習后互相設(shè)置作業(yè)題（要求學生要有自己的答案），看看誰的作業(yè)題能難倒別人甚至教師。好勝心會使學生在預習時下一番功夫去尋找自認為難解的問題，這樣就讓他們對哪里有疑問，哪里難理解做到了心中有數(shù)。但這種自覺、主動的預習習慣，絕不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，需要教師及時督促、引導，自覺、主動地預習習慣，為新課順利展開打下基礎(chǔ)。

勤思善問促提高

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)、提出一個問題，比解決一個問題更重要?！敝挥星谒忌茊?，“打打破砂鍋問到底”，才會碰撞出創(chuàng)造的火花。所以，作為教師就應該教給學生質(zhì)疑的方法，運用各種手段激勵學生發(fā)問，質(zhì)疑。如在教學中，筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的氛圍，積極鼓勵學生提問，把學生自己認為能考倒教師的問題寫在紙條上再提出，筆者會給適當獎勵，學生一聽都躍躍欲試。在學生提的問題中，再引導學生進行篩選，同學們進行討論、爭論，最終達到通過合作研討共同解決。這樣做有時會引起激烈爭論，但教育的佳境也在于此。這樣做取得的教學效果的提高不僅是一個學生的提高，而是頭腦風暴后學生整體教學效果的提高。

背誦摘抄強鞏固

背誦不僅是語言能力訓練的內(nèi)容之一，也是學習語言的一種方法。古人言：“書讀百遍，其義自見”，就是說，多讀乃至背誦有助于加深對文章意義的深刻理解。不僅如此，背誦還有助于語匯的積累和運用，名言警句熟記于心，待為文需要時，呼之而出，隨意驅(qū)遣。摘抄不僅是一種語言積累的方法，而且還可以提高學生收集信息、選擇信息、處理信息的能力。

在教學中，筆者適時交給學生一些記憶的方法，然后開展一些記憶訓練比賽，如“十分鐘默記賽”“背誦接龍”“抄寫比賽”等等，引導學生背誦一定數(shù)量的名家名篇的片斷或全文，摘抄一部分與語文學習密切相關(guān)的課外知識，從而養(yǎng)成了他們積累知識、積攢材料的習慣，一方面增加了課外知識儲備，另外一方面也對學過的知識進行了強化鞏固。

認真讀書采眾長

宋人朱熹曾說過：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！边@話的意思是說：認真讀書要做到三到，“三到之中，心到最急”，然而很多學生只是用口去讀，絕非用心去讀，所以掩卷茫然，不知所云。教育實踐證明，讀書是獲取知識的最佳途徑，運用多種感官讀書則是提高閱讀效率的科學方法。

在小學高段的語文教學中，筆者教給學生讀書的方法，讓學生結(jié)合實際靈活運用，不使之枯燥。不僅如此，在讀書還要求學生做到“不動筆墨不讀書”。這是因為在讀書過程中，必然會發(fā)現(xiàn)疑難之處，所以就需要學生運用自學符號在書上圈、點、勾、畫、批、注。這一過程就是找出難點，掃清障礙的過程；就是深入思考、反復玩味的過程；就是初步領(lǐng)會、有所發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才能將閱讀帶入嶄新的境界，使學生才能“悟其情，感其理”。

勤于動手筆不輟

好文者必是勤于筆耕者。為了提高學生閱讀與習作水平，在學習時，筆者經(jīng)常掛在嘴上的一句話就是“好記性不如爛筆頭”。意在告訴學生無論課內(nèi)課外，無論看書，聽課都要勤于動筆。平時上課時，要求學生拿一支筆，邊讀課本邊動筆圈畫，可以用旁注，用線段或者符號把自己特別感興趣的詞句標注出來。讀自己的課外書時，亦可以批注，在自己的課外書的空白處，一開始是簡單批一個詞，如“精彩”“太妙了”“漂亮”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達自己的意思。如果興趣濃時，可以用專門的本子記下自己的所感所悟，畫下自己的點滴心情?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

在寫的方面，筆者充分利用課文的內(nèi)容，隨機進行小練筆，極大地提高了學生習作的興趣，也大大提高了閱讀教學中寫的密度。同時在課余要求學生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，并定時對學生的記錄進行檢查、交流、評比，促使學生養(yǎng)成良好的勤于動筆的習慣。

認真作業(yè)成績好

作業(yè)是學生檢測自己學習的一種手段，養(yǎng)成認真作業(yè)答卷的習慣，對語文學習質(zhì)量的提高不容忽視。許多孩子很聰明，但是一到考試就一塌糊涂，究其原因主要就是平時作業(yè)習慣不良，如書寫潦草；不會審題，回答問題似是而非。因此，在平時作業(yè)時，筆者對寫字、答題格式要求比較嚴格，逐漸訓練學生正確的作業(yè)答卷習慣，大大提高了作業(yè)質(zhì)量，考試成績也隨之提高。而隨之養(yǎng)成的認真習慣亦伴隨他們今后的學習生活，受益自不用言喻。

當然，良好的語文學習習慣不止這些，在今后的教學中有待探究并加以運用。但需要引起注意的是，良好語文學習習慣的培養(yǎng)需要從小抓起，越早越好。

（作者單位：山東省德州市夏津縣第二實驗小學）