劉世榮

摘 要：高中數(shù)學教師命題是一項有創(chuàng)新意義的教學實踐活動，能有效地提高教師對新課程背景下高考數(shù)學命題改革的理論水平，同時提高教師的課堂教學水平。本文在有關教育教學理論學習的基礎上，根據(jù)現(xiàn)階段高中數(shù)學教師命題的現(xiàn)狀，分析了提高高中數(shù)學教師命題能力的必要性，并對通過命題能力的提升促進高效課堂教學進行了研究。

關鍵詞：高中數(shù)學；命題能力；高效課堂

一、提高高中數(shù)學教師命題能力的必要性

1.考試依舊是教學評價的主要方式和重要依據(jù)

雖然教育評價體系已經在改革和完善，但是考試作為評價教師教學效果和學生學習效果的一種有效方式，必將長期存在。而考試評價的媒體和依托就是試卷，要使考試評價有利于推進基礎教育課程改革，適應素質教育培養(yǎng)和選拔人才的要求，教師在教學過程中必須做好命題這項工作，在確保命題科學性的基礎上，提高命題質量。

2.高中數(shù)學教師的命題現(xiàn)狀

為了了解高中數(shù)學教師的命題現(xiàn)狀，我校教師組織了一次我市高中數(shù)學教師命題現(xiàn)狀的問卷調查，接受調查的高中數(shù)學老師年齡層分布較廣，教齡跨度大，有從教不到三年的青年教師，也有從教多年的學校骨干和元老級教師。問卷調查結果顯示，絕大部分教師獨立承擔過學校級別的命題工作；只有3.5%的青年教師由于缺乏教學經驗為得到學校的信任而從未承擔過命題工作；而只有7%的教師參與過區(qū)級以上級別考試的命題工作。另一方面，在命題時，絕大部分教師選擇從學校訂閱的練習冊和試題庫中選題拼接而成，而只有為數(shù)不多的教師愿意自己改編課本題，自己嘗試根據(jù)學生的特點自主命題。而在命題時是否參看《考試大綱》及是否參加過命題培訓時，只有5%的老師選擇了是。因此，絕大部分教師都認為命制試題會遇到各種各樣的困難。在新課程背景下，命題如何凸顯新課程理念，適應素質教育發(fā)展的新要求；如何淡化考試的選拔功能，充分發(fā)揮其激勵功能以及導向功能，這都是值得我們思考的問題。但通過調查我們可以看到，許多一線教師對命題的基本理論，尤其是新課程關于命題的相關理論學習不夠，對各種題型的功能及改編試題的能力不夠，所以缺乏自己的創(chuàng)造，這已經成為直接影響準確、科學地評價學生的學業(yè)水平，對學生進行有效訓練，促進學生獲得發(fā)展的瓶頸。

3.傳統(tǒng)命題存在弊端

新課標版《考試大綱》的考試要求數(shù)學科的考試，按照“考查基礎知識的同時，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思想，將知識、能力和素質融為一體，全面檢測考生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學科考試，要發(fā)揮數(shù)學作為主要基礎學科的作用，要考查考生對中學的基礎知識、基本技能的掌握程度，要考查對數(shù)學思想方法和數(shù)學本質的理解水平，要考查進入高等學校繼續(xù)學習的潛能。中國要實現(xiàn)從“考試大國”向“評價大國”的轉變，命題問題就是要攻克的第一道難關。現(xiàn)階段命題多依教材考教材，測試知識記憶的數(shù)量，考試反映的只是一種問與答、考與備考的關系，學生成了回答問題的機器，是完全被動的回答問題的機器，是個完全被動的應試者。

二、提高高中數(shù)學教師命題能力的主要途徑

1.積極參加有關部門組織的命題培訓

絕大部分青年教師并無命題經驗，因此對命題工作并不了解，參加命題培訓可以讓教師更加深刻地理解命題的核心內容和技巧。通過培訓可以為命題奠定很好的基礎。

2.認真研究高考題

高考真題是經過命題專家認真命制審核后誕生的，具有很高的研究價值。一方面，通過研究高考題教師可以看出試題的特點；另一方面，積極研究高考題，分析高考題的考查意圖和知識點，有助于教師了解命題的布局及難易程度的把握，也為今后的教學提供了很大的指向性。

3.提高設計試題的能力

試題設計是一項科學性很強的命題工作，對教師的命題能力有很高的要求，它需要命題者對教學內容、考試要求和設計技法非常嫻熟。

4.提高改編試題的能力

從近年來高考試題分析可以看出，有相當一部分試題取材于課本，考查對課本中基本概念、公式、定理的多角度、多層次地理解與靈活地應用。例如：遼寧理科8題、13題、14題和文科15題；安徽理科的9、17、18、19題；江蘇17題；遼寧8題、13題、14題等，都可以在教材中找到影子。這也意味著很多好題都來源于改編。

5.提高創(chuàng)造試題的能力

創(chuàng)造試題對教師命題要求很高，要求具備扎實的理論基礎和教學的基本功，對新課改有深入的理解和對教材的領悟，及對學情的深入了解。

三、提升命題能力能提高教學的效率

通過命題的體驗、鍛煉及培訓，可以提升教師對試題的數(shù)據(jù)、條件背景、待求結論的調整能力，能提升教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)設問題情境的能力，從而能構建好的試題情境，引發(fā)學生的做題欲望。

通過參與命題工作及培訓，能提升教師創(chuàng)設問題情境鏈，提升備課速度，設計科學的學案，引發(fā)學生的探究欲望，增加學生的探究體驗，提高學生的探究能力，培育學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，從而提升課堂教學效率。

總的來說，命題是教師的基本功，反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的命題能力需要學習培訓，更需要實踐錘煉。同時，命題能力的提升對教學有效性的促進是顯而易見的。

參考文獻：

1.提高教學命題水平的策略研究.

2.高中數(shù)學新課程標準考試大綱.

3.教育部.基礎教育課程標準改革綱要.

4.柳在兵.談高中數(shù)學問題情境的創(chuàng)設.新課程，2010（6）.

（作者單位：廣西桂林市第十八中學）