姜 麗

（中山大學(xué)新華學(xué)院體育教研室， 廣東 廣州 510520）

廣東省獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)發(fā)展體系構(gòu)建研究*

姜 麗

（中山大學(xué)新華學(xué)院體育教研室， 廣東 廣州 510520）

從體育教師的角度出發(fā)，將現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵應(yīng)用于體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，從實(shí)施和推進(jìn)高校體育素質(zhì)的目的出發(fā),對(duì)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)發(fā)展體系提出合理建議，探尋與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

獨(dú)立院校；體育教師；綜合素質(zhì)；構(gòu)建

隨著教育改革的深入開展，教師的發(fā)展問題已成為教育學(xué)界的重要問題。教師其專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。面對(duì)急劇變化的世界和全球化的時(shí)代，當(dāng)代教師教育不應(yīng)該只局限于職前的師資培養(yǎng)階段，而應(yīng)該將其延伸到教師專業(yè)成長(zhǎng)的整個(gè)生涯。一方面，學(xué)生生理、心理、人生觀、價(jià)值觀的變化使得教師必須了解學(xué)生和理解學(xué)生，另一方面，教育信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)的手段與工具日益科學(xué)化，社會(huì)生活的全球化及其對(duì)人才的能力與人格的要求向傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。教師的角色與地位悄然地發(fā)生了改變，本文從體育教師的角度出發(fā)，將現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵應(yīng)用于體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系提出合理建議，探尋與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

1 廣東省獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院、中山大學(xué)新華學(xué)院、廣東商學(xué)院華商學(xué)院、華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院等7所獨(dú)立學(xué)院的體育老師發(fā)放問卷，對(duì)廣東省獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查。

1.1 獨(dú)立院校體育教師性別及年齡

在所調(diào)查的7所獨(dú)立院校的126位體育教師中，男性占64.7%，女性占 35.3%。比例不均衡，女性比例較小，這對(duì)于文科專業(yè)較多的院校，不能完全滿足女生體育課的教學(xué)需求。年齡在30歲以下的有29人，占23.5%，31～40 歲占62.6%，40 歲以上的占 13.9%。可以看出獨(dú)立院校體育教師大多處于年富力強(qiáng)的階段，符合體育教育對(duì)教師體能及專業(yè)技能的要求，有較大的發(fā)展?jié)摿?；同時(shí)這也與獨(dú)立院校的發(fā)展時(shí)間較短有一定的關(guān)系。

1.2 獨(dú)立院校體育教師職稱及學(xué)歷

在職稱結(jié)構(gòu)上，助教占23%，講師占 54.2%，副教授占19.6%，教授占 3.2%。中級(jí)職稱和高級(jí)職稱比例適中，是教學(xué)的骨干力量。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上統(tǒng)計(jì)，具備本科學(xué)歷的占3.4%，具備研究生學(xué)歷的占96.6%。高學(xué)歷已成為獨(dú)立院校教師的敲門磚，獨(dú)立院校的入職門檻比以往有了大幅提高，同時(shí)教師的在職教育得到重視和發(fā)展，這對(duì)獨(dú)立院校的未來發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

表1 獨(dú)立學(xué)院體育教師基本情況

圖 1 體育教師綜合能力調(diào)查

1.3 對(duì)獨(dú)立院校體育教師綜合能力

從圖1可以看出，廣大體育教師普遍認(rèn)為教學(xué)能力、職業(yè)道德素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)非常重要，是教師必備的素質(zhì)與能力。教師自身的心理素質(zhì)也是重要的素質(zhì)之一，表明體育教育對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展日益重視，體育教育已逐漸成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)及心理調(diào)節(jié)的有效手段。從數(shù)據(jù)顯示來看，教師對(duì)個(gè)人魅力、信息文化素養(yǎng)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及外語水平）的重視程度還不夠，未能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和合理有效地利用，這將在一定程度上影響教學(xué)手段多樣化發(fā)展及教學(xué)效果的長(zhǎng)期效應(yīng)的發(fā)展。

2 構(gòu)建與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的體育教師綜合素質(zhì)體系

2012年8月20日，國(guó)務(wù)院制定印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，提出到2020年，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力；教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職務(wù)（職稱）與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)等要求。為更好地促進(jìn)體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)建立與現(xiàn)代教學(xué)理念想適應(yīng)的教師素質(zhì)發(fā)展體系。

2.1 全面發(fā)展體系

全面發(fā)展的教育理念以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，作為體育教育的指導(dǎo)者，體現(xiàn)為體育教師的專業(yè)化素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。體育教師的專業(yè)化素養(yǎng)包括體育教師的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、教學(xué)水平以及科研水平等。體育專業(yè)素質(zhì)作為高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是一名體育教師必備的基本素質(zhì)與能力，體育教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平的高低及職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞直接影響了體育教師的教學(xué)水平、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、體育科研能力及教學(xué)革新能力的發(fā)展。教師職業(yè)道德是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。日前，北京某高校體育教師借上課為學(xué)生輔導(dǎo)為由對(duì)女學(xué)生進(jìn)行性騷擾事件，再次將體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)問題推上風(fēng)口浪尖?？梢?，教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要。

2.2 創(chuàng)新能力發(fā)展體系

教育具有傳承性，又具有創(chuàng)新性。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，肩負(fù)著重大的使命。實(shí)施教育創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。教師本人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等因素會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。體育教育亦然，體育教師的創(chuàng)新能力將影響著學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。提升體育教師的創(chuàng)新能力已成為提高體育教師綜合素質(zhì)的重要方法之一。

2.3 信息文化素養(yǎng)發(fā)展體系

未來教育將是現(xiàn)代化水平高度發(fā)達(dá)的教育，教師的信息文化素養(yǎng)高低將直接影響未來教育教學(xué)質(zhì)量。所以對(duì)于高校體育教師來說，信息文化素養(yǎng)將是不可缺少的基本素養(yǎng)。但調(diào)查得知（圖1），體育教師的文化素養(yǎng)水平較低，重視程度不夠，這將成為體育教師未來發(fā)展的重大阻力，也將影響體育教師綜合素質(zhì)的整體水平。因此應(yīng)對(duì)體育教師進(jìn)行現(xiàn)代信息文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使獨(dú)立學(xué)院體育教師掌握現(xiàn)代體育教學(xué)媒體的教學(xué)特性、體育教學(xué)媒體的發(fā)展、體育教學(xué)媒體編制的效果原理、體育教學(xué)媒體的應(yīng)用策略等知識(shí)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，視頻聲音編輯錄制技術(shù)，文字、圖形圖像處理技術(shù)，動(dòng)畫制作技術(shù)，課件制作技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)[1]。熟悉并掌握常用的搜索引擎、專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站論壇和下載技巧等，掌握一定的下載工具的使用方法，提高體育教師的外語水平，以達(dá)到瀏覽外文網(wǎng)站的能力，逐步提升體育教師的信息文化素養(yǎng)，使高校體育教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息工具的操作技能，以達(dá)到運(yùn)用信息工具為體育教學(xué)服務(wù)的目的[2]。能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生的基本身體健康檢查信息與身體健康體質(zhì)測(cè)試信息和每學(xué)期的體育考核信息實(shí)現(xiàn)同步共享，是學(xué)生能夠及時(shí)地觀測(cè)到自己的身體健康狀況，以能夠及時(shí)制訂相應(yīng)的鍛煉方案。

2.4 身心素質(zhì)發(fā)展體系

“以人為本”的教育思想不僅體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，同時(shí)也體現(xiàn)在以教師為本的理念上。體育教師作為體育教育的指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本，但作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也應(yīng)享受到以人為本的權(quán)利，教育是個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的過程，用統(tǒng)一的模式去統(tǒng)一個(gè)體的發(fā)展，去評(píng)價(jià)教育、教學(xué)的結(jié)果是不恰當(dāng)?shù)腫3]。在強(qiáng)調(diào)教師以學(xué)生為本的同時(shí)也應(yīng)注重教師的心理素質(zhì)及個(gè)人魅力的培養(yǎng)，因?yàn)榻處熓且宰约旱娜可硇脑谟绊懼鴮W(xué)生的成長(zhǎng)，，學(xué)生喜歡的教師或?qū)W生心目中理想教師的形象，都具有獨(dú)特的自身人格的特點(diǎn)。教師專業(yè)心理素質(zhì)可以通過五種能力表現(xiàn)出來：把握教學(xué)目標(biāo)的能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、進(jìn)行心理溝通的能力、理解心理發(fā)展的能力以及應(yīng)對(duì)問題行為的能力。教師通過自身的個(gè)人魅力在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3 實(shí)現(xiàn)體育教師綜合素質(zhì)發(fā)展體系的對(duì)策

3.1 嚴(yán)格體育教師資格和準(zhǔn)入制度

提高體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平首先要從體育教師的培養(yǎng)抓起。應(yīng)進(jìn)一步完善《教師資格條例》，提高體育教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求，根據(jù)高等教育的特點(diǎn)，出臺(tái)高等學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保招生培養(yǎng)與教師崗位需求有效銜接，健全新進(jìn)教師公開招聘制度，提高高等學(xué)校體育教師的準(zhǔn)入門檻。把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范及心理健康教育融入職前培養(yǎng)的過程，不斷提高教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。

3.2 建立在職體育教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

學(xué)習(xí)培訓(xùn)將陪伴在職體育教師的整個(gè)教育生涯，只有不斷地學(xué)習(xí)、充電才能更好的適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，獨(dú)立院校通常采取中青年教師國(guó)內(nèi)訪學(xué)、頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，對(duì)在職體育教師進(jìn)行培訓(xùn)[4]。通過在職培訓(xùn)提高體育教師的各種信息文化素養(yǎng)，推進(jìn)高等學(xué)校中青年教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)信息技術(shù)與教師教育深度融合，以推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

3.3 保障體育教師的合法權(quán)益

根據(jù)體育教師的崗位職責(zé)和工作特點(diǎn)，采取合理地管理和評(píng)價(jià)辦法。在高等院校中，體育課程的受重視程度遠(yuǎn)低于其他課程，這也導(dǎo)致了高等院校特別是獨(dú)立院校的體育教師難以得到公平對(duì)待，這在一定程度上影響了體育教師的工作積極性。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)重視學(xué)校體育的發(fā)展，根據(jù)體育教師的工作特點(diǎn)采取合理的管理辦法，以保障體育教師的合法權(quán)益。

4 結(jié)語

獨(dú)立院校體育教師綜合素質(zhì)的提高是教育改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代教育理念對(duì)建構(gòu)獨(dú)立院校體育教師綜合素質(zhì)體系奠定了理論基礎(chǔ)，獨(dú)立院校的相關(guān)行政主管部門應(yīng)嚴(yán)格審核體育教師的任職資格、引進(jìn)高素質(zhì)的體育教學(xué)人才，同時(shí)應(yīng)加大在職體育教師的繼續(xù)教育工作，從而促進(jìn)體育教育改革工作的順利進(jìn)行。

[1]黃靜，馮培.高校體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.湖北體育科技，2009（11）.

[2]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論［M］.北京：高等教育出版社，2004.

[3] 陳金宗.論高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式[J].吉林師范大學(xué)學(xué)，2006，35(4):32-33.

[4]陳錫鋒，臧廣悅.提高能力素質(zhì)是高職院校體育教師當(dāng)務(wù)之急［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（4）.

On the Construction of Development System of Physical Education Teachers' Comprehensive Quality in Independent Colleges of Guang Dong Province

JIANG Li
(Xinhua College of Sun Yat-Sen University, Guangzhou 510520, Guangdong, China)

This research starts from the perspective of PE teachers, will application of the connotation of the concept of modern education in PE Teachers' comprehensive quality training, from the implementation and promote the quality of college sports aim of,on the construction of Independent College PE teachers comprehensive quality development system to propose reasonable suggestions, explore and the idea of modern education to adapt to the independent college PE teachers comprehensive quality system,to promote the further development of the school sports teaching reform.

independent colleges; PE teachers; comprehensive quality; construction

教育部國(guó)家教師科研十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題，課題編號(hào)：GGD1340464。

姜麗( 1978-)，山東煙臺(tái)人,碩士,講師,研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。