戴美霞

作為物理教育工作者，我們深知物理學科難學、難教，要想讓學生入門就更難了，物理學科的特點與初中學生的年齡特征不太相吻合，初中生的抽象思維還沒有形成，學生的理解能力還比較薄弱，掌握物理知識還有一定的難度，而初中學生學習的兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，部分學生跟不上教學的節(jié)奏，達不到教學的要求，學生的多次失敗與挫折，使他們形成了心理上的沉重負擔，失去了對學習物理的興趣，背離了我們正常教育的軌跡，這是我們當前教育、教學中急需解決的問題.筆者從多年教學的實踐中總結得出：要根本解決目前的現(xiàn)狀，就必需努力培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使物理課堂更有趣，使學生樂學，這樣才會好學.

1創(chuàng)設多種物理課堂情境，激發(fā)學生學習物理的興趣

情景是教師在教學的過程中，通過創(chuàng)新教學設計，提出或演示有關物理知識的情境，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，在課堂教學中運用多媒體課件來模擬實驗場景，讓學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的共鳴，讓他們有探究的沖動和欲望，使他們對學習物理保持在較高的興趣之中，這樣就可以提高課堂的教學效果.在初中物理教學中，教師巧妙地設計問題情景來激發(fā)學生的探究熱情，以把學生的注意力轉移到物理課堂上來.比如在講授《探究光的折射規(guī)律》這節(jié)中，教師可以設置以下教學情境：觀看圖片，為什么池塘邊上看水的深度總是比實際的水要淺些？實驗觀察筷子斜放到盛有水的玻璃杯中為什么會彎曲？通過學生的近視眼鏡看書本上的字為什么變小了？通過窗戶的玻璃看外面的電線桿為什么變彎了？等等.讓學生先討論，激發(fā)學生的探究興趣，從而讓學生知道物理來源于生活，生活中處處有物理，這樣學生就會帶著問題聽老師講課，他們就有了學習的目的和意義，這樣就能夠提高學生的聽課效果.

2利用創(chuàng)新的演示實驗，使物理課堂更有趣

2.1創(chuàng)新的演示實驗提高物理課堂的趣味性

初中學生的學習興趣對物理學習具有極大影響，初中物理教學，教師要利用創(chuàng)新的演示實驗來引導學生步入物理知識的天堂，向學生展示物理實驗的魅力.特別是初中物理的第一堂課，教師要充分利用創(chuàng)新的演示實驗，來吸引剛步入物理天堂的學生的注意力，利用奇妙有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)學生學習物理的興趣，使物理課堂充滿活力.如“紙鍋燒水”，“光的色散”，“覆杯實驗”等實驗都可以成為較好的演示實驗，從而激發(fā)學生的求知欲望.一堂好的物理課，要有一個好的開頭，把學生的學習積極性調動起來，讓學生在整節(jié)課都有高漲的探究熱情.例如在初次學習有關于聲音的特征時，筆者利用土電話演示實驗，吸引了學生的注意力，利用模仿秀來激發(fā)學生的興趣，當然教師可以讓學生先做一些自制的實驗教具，利用自己的制作來探究聲學知識，學生更是熱情高漲，這樣的物理課是有趣的、有型的.

2.2利用多媒體創(chuàng)設更多的物理實驗環(huán)境

有的初中物理實驗無法完成，或實驗現(xiàn)象不明顯，就需要與多媒體相結合提高實驗的效率.有時物理實驗還受課堂時間的影響，要提高初中物理實驗的教學效率，教師需要運用多媒體輔助實驗教學.使實驗的可行性得以提高，彌補了物理實驗輔助教學中的缺憾.例如筆者在講授《世界是運動的》知識點時，無法讓學生觀察到運動的地球、太陽和細菌，在這種情況下，筆者對有關視頻進行了剪輯，把符合初中學生認知水平的視頻在課堂上進行了播放.這樣學生不僅在課堂上通過觀察了解到宏觀物體的運動，也了解到微觀粒子的運動，激發(fā)了他們的學習熱情，使學生更加愿意主動配合教師進行物理課堂教學.

3注意實驗環(huán)節(jié)的設計，提高課堂創(chuàng)新性，使物理課堂更有趣

利用實驗器材探究影響壓力作用效果的因素，課本上提供的器材有：礦泉水瓶、木板、沙子、海綿、壓力小桌、砝碼等.實驗方案：全體學生分組，恰當選擇實驗器材，自行設計實驗，探究壓力作用效果與哪些因素有關.設計意圖是在新課改下的三維目標中的“過程與方法”在本節(jié)實驗教學中的體現(xiàn)：探究壓力的作用效果與哪些因素有關，合理選擇器材進行探究實驗，防止所有學生固定的實驗設計，發(fā)掘學生的潛能，激發(fā)學生的學習興趣，真正理解控制變量法在物理學中的應用，通過小組的合作交流實現(xiàn)共同進步，共同提高，既縮短了實驗時間，又提高了實驗探究的效率，讓學生這樣自由設計實驗，使他們的主觀能動性得以提高，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

4創(chuàng)新實驗的評價模式，使學生樂于探究

學生實驗后，教師應對學生作出客觀的評價.在以往的教學中，評價都是以考試成績來論英雄，但是在創(chuàng)新的評價模式中，實驗教學的評價應重視過程與方法，而不是只看學生實驗結果的準確程度.特別是在實際的操作時要向學生傳授創(chuàng)新意識，對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)給于贊美，鼓勵創(chuàng)新，使學生從探究中找到樂趣，老師的評價往往能左右學生的思維，培養(yǎng)學生的能力.鼓勵性評價會激發(fā)學生學習的潛能，使物理課堂更加輕松愉快.

5注重物理課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

物理課堂教學很多時候效率較低，其主要原因就是許多物理教師沒有注意到教學的有效性，沒有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教學方式和教學內容都存在一定的不足.我們現(xiàn)行的物理教學內容并不一定都能面面俱到，我們要注意突出重點，針對教學難點，要盡力引導學生到學習的重點上來，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這樣才能更好地提高學生學習的效率和課堂的教學效率.例如，對于有些實驗的探究，并不一定非得教師操作演示，可以采用教師和學生合作做實驗探究的方式共同完成探究.這樣可提高學生學習的主動性和能動性.例如在講授“彈力、彈簧測力計”的知識點時，教師準備好所用的實驗器材，如硬塑料尺、砝碼、彈簧、橡皮筋等等，通過橡皮筋的拉伸來說明物體發(fā)生形變而受到的力的作用，從而引入新課，然后教師讓學生做實驗觀察探究，首先觀察彈簧不受力狀態(tài)下的情況，再觀察用力拉彈簧，觀察彈簧的狀態(tài)，接下來在彈簧上面掛鉤碼，并不斷增加砝碼的個數(shù)，讓學生觀察伸長量，最后讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推導出拉力與彈簧的伸長量之間的關系，并對在探究過程中表現(xiàn)好的學生進行鼓勵.這樣讓學生有效地參與實驗探究過程，使學生對所學的物理知識有了更形象、更直觀的理解，對于這些新學的物理知識的運用會更加得心應手，這樣的課堂效率就得以提高.

教學有法，教無定法，學無定法.一節(jié)成功的物理課，要教與學相結合，使學生在愉快的氛圍中樂學、好學，充分調動學生學習的主動性和能動性，使物理課堂更有趣，才能提高課堂效率，當然教是為了學，好的教學方法可以達到事倍功半的效果.讓我們廣大教育工作者為使物理課堂更有趣而共同努力.