溫秀麗

摘 要：從初中地理教師的視角，通過對(duì)比初高中地理課標(biāo)、地理教材等，研究如何幫助學(xué)生解決地理難點(diǎn)知識(shí)——地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的意義，為學(xué)生高中在學(xué)習(xí)這一地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初高中；地理；銜接；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0034-01

初高中地理知識(shí)的銜接，近些年來受到廣泛關(guān)注。初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的開端，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的大門；高中地理是初中地理的延續(xù)，在初中地理的基礎(chǔ)上，對(duì)地理知識(shí)加以深入和拓展。由于一些地區(qū)地理還屬于非升學(xué)學(xué)科，客觀上造成了初中學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)初中地理不重視，導(dǎo)致學(xué)生地理知識(shí)薄弱，影響了他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中地理教師也因此遭到高中地理教師的詬病，認(rèn)為初中地理老師不作為。同時(shí)，一些專家、學(xué)者、一線高中教師希望能找到好的銜接方法，進(jìn)行了大量的研究，而初中地理教師卻鮮有研究。初中和高中是中學(xué)教育的兩個(gè)不同的階段，一脈相承，提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生地理素養(yǎng)的任務(wù)，初高中教師應(yīng)該攜手共進(jìn)。下面，教師就以“地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)意義”為例，研究如何幫助學(xué)生做好初高中地理知識(shí)的順利銜接。

一、初高中地理課標(biāo)的對(duì)比

在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中無論從課程性質(zhì)和基本理念上都體現(xiàn)了“生活性”“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一與生活相關(guān)的特點(diǎn)。這樣，不僅降低了地理學(xué)習(xí)的難度性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以提高學(xué)生的生存質(zhì)量和生存能力，幫助學(xué)生更好地生活。進(jìn)入高中以后，隨著學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。他們地理知識(shí)的儲(chǔ)備也相對(duì)提高。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：高中的地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因及地理規(guī)律等?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的意義”這一節(jié)無論是初中還是高中，都是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：分析地球運(yùn)動(dòng)的意義。不僅要分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還要分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動(dòng)所具有的意義。

二、初高中知識(shí)點(diǎn)對(duì)比

初中教材插圖與高中教材插圖對(duì)比（篇幅所限，圖略）。“地球自轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)”知識(shí)點(diǎn)中，初中地理要求掌握自轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)中心、周期（24小時(shí)）；高中地理要求掌握恒星日、太陽日以及自轉(zhuǎn)角速度、線速度?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)產(chǎn)生的意義”知識(shí)點(diǎn)中，初中地理要求掌握晝夜交替、時(shí)間差異；高中地理要求掌握晝夜交替（晨昏線特點(diǎn)）、自轉(zhuǎn)偏向力以及地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、日界線（時(shí)差計(jì)算）。

三、做好初高中知識(shí)的銜接策略

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，其實(shí)初高中的知識(shí)點(diǎn)有交叉，只是初中要求的較低而已。初高中地理地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的第一個(gè)意義都是晝夜交替。初中地理是演示地球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生明白地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，并聯(lián)系生活實(shí)際。高中地理在這里引入了晨昏線，研究其特點(diǎn)。初中教材地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)圖時(shí)有晨昏線的，在初中地理課堂上，教師可以很自然地引入晨昏線的概念，這樣也有助于后面地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短和極晝極夜現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。當(dāng)然由于初中學(xué)生認(rèn)知水平有限，晨昏線的特點(diǎn)可以看圖總結(jié)：晨昏線平分地球；晨線與赤道相交點(diǎn)的地方時(shí)為6點(diǎn)（過了這條線由黑夜轉(zhuǎn)白晝），昏線與赤道相交點(diǎn)的地方時(shí)是18點(diǎn)（過了這條線由白晝轉(zhuǎn)黑夜）。初中地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的第二個(gè)意義是時(shí)間差異。在初中教材中是以課后活動(dòng)的形式出現(xiàn)的，相同時(shí)間姨媽和暢暢互相問好不同，體現(xiàn)了有時(shí)間的差異。其實(shí)，如果都已經(jīng)講到這了，最簡(jiǎn)單的時(shí)差計(jì)算方法完全可以交給學(xué)生。怎樣講述能讓學(xué)生更容易接受呢？可以這樣講：地球自轉(zhuǎn)一周約24個(gè)小時(shí)，那么每轉(zhuǎn)動(dòng)15度用了1個(gè)小時(shí)，地球上經(jīng)度差15度，地方時(shí)差了1個(gè)小時(shí)。接著可以帶著學(xué)生試著計(jì)算。例如，2014年巴西世界杯開賽時(shí)，學(xué)生非常感興趣，很多學(xué)生半夜起來觀看，兩國(guó)相差幾個(gè)小時(shí)呢？中國(guó)采用的是北京時(shí)間，而巴西是采用首都巴西利亞的時(shí)間。北京大致經(jīng)度東經(jīng)116度，巴西利亞西經(jīng)48度，二者相差164度，地方時(shí)相差大約11個(gè)小時(shí)。由于北京為東經(jīng)，在東，所以比巴西快了11個(gè)小時(shí)。理論學(xué)習(xí)完了，可以適當(dāng)讓學(xué)生計(jì)算：2014年世界杯揭幕戰(zhàn)將于6月12日在圣保羅舉行，開球時(shí)間為當(dāng)?shù)貢r(shí)間17時(shí)，咱們應(yīng)該幾點(diǎn)觀看呢？計(jì)算結(jié)果是北京時(shí)間6月13日凌晨4點(diǎn)。 這樣講，學(xué)生不僅能夠明白，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，充分體現(xiàn)了初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。更重要的是，經(jīng)過這樣的思考計(jì)算，等學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)地方時(shí)，計(jì)算時(shí)差問題就不會(huì)覺得陌生難懂了。

四、結(jié)束語

目前，在一些學(xué)校地理課很少，學(xué)生地理素養(yǎng)較差，很難在初中地理教材的基礎(chǔ)上再提高拓展。這就需要教師對(duì)癥下藥，針對(duì)不同班級(jí)的不同學(xué)生，把握好尺度?？傊醺咧薪處熃虒W(xué)目的性是一致的，最終目標(biāo)也是一致的。因此，初中地理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的啟蒙者，打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的能力，鋪平學(xué)生未來學(xué)習(xí)地理的道路，是他們不可推卸的責(zé)任。

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