董久奎

摘 要：國(guó)家為校園足球的發(fā)展提供了一系列的設(shè)施，這為高校體育教學(xué)提供了有力的保障，使校園足球的發(fā)展有章可循、有法可依。因此，校園足球的推廣已經(jīng)逐漸成為實(shí)踐的重點(diǎn)。從問(wèn)題導(dǎo)向在校園足球教學(xué)中應(yīng)用的意義、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)在校園足球中的實(shí)踐、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的策略、問(wèn)題導(dǎo)向在校園足球教學(xué)中運(yùn)用的必要性四方面，研究高校校園足球運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：校園足球；問(wèn)題；導(dǎo)向；教學(xué)設(shè)計(jì)；分析；人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0022-02

問(wèn)題導(dǎo)向作為一種教學(xué)方法和手段，已逐漸應(yīng)用于高校各科教學(xué)之中。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生的批判思維和學(xué)習(xí)能力及解決問(wèn)題的能力。在高校一些課程教學(xué)之中，問(wèn)題導(dǎo)向作為重要的教學(xué)手段在教學(xué)設(shè)計(jì)中持續(xù)推行，但在校園足球教學(xué)中卻很少運(yùn)用到。問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)理論主要是建立在建構(gòu)主義和情景教學(xué)之中，問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)突出經(jīng)驗(yàn)與協(xié)作之間的重要性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用，問(wèn)題是一個(gè)引子，主要是把學(xué)習(xí)相關(guān)的各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人學(xué)習(xí)的過(guò)程，也要與其他人進(jìn)行合作共享，這樣才能更快更有效率地完成教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的主體和方法的運(yùn)用，能獲得學(xué)習(xí)的技能。問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法適合校園足球教學(xué)，在校園足球教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用這種教學(xué)方法可以提高隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)合作精神，加強(qiáng)足球中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

一、問(wèn)題導(dǎo)向在校園足球教學(xué)中應(yīng)用的意義

問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法重視經(jīng)驗(yàn)和協(xié)作性，注重大學(xué)生之間的互動(dòng)，問(wèn)題導(dǎo)向的特點(diǎn)符合足球教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。在足球訓(xùn)練中，能夠合理地為球員的認(rèn)知提供情景。問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)注大學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變能力，對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境的有效反饋。采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法可以提高大學(xué)生參與校園足球運(yùn)動(dòng)的積極性，在比賽中發(fā)揮積極的作用，鍛煉大學(xué)生的思考能力，這些因素有助于校園足球的發(fā)展和球員的成長(zhǎng)。而大學(xué)生通過(guò)足球比賽，也能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)借鑒了批判性思維、人際溝通的理論、合作方式、目標(biāo)理論以及建構(gòu)主義理論等多種成果，在校園足球教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向理論，可以對(duì)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)校園足球的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地?cái)U(kuò)展大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，提高大學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)能力和技能。教師通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)球員在學(xué)習(xí)環(huán)境中做出選擇，進(jìn)而促進(jìn)球員之間的共同進(jìn)步和發(fā)展。

二、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)在校園足球中的實(shí)踐

1. 在教學(xué)模式上

校園足球在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)上，采用了共同執(zhí)教的模式，這種模式在一定程度上借鑒了協(xié)同教學(xué)的教學(xué)理念。協(xié)同教學(xué)的含義是指由兩名或者兩名以上的教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一般情況下，一名教師在課堂上起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)和技巧，另外的教師是起輔助的作用，與主導(dǎo)教師形成一種互補(bǔ)的關(guān)系，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兩者的工作是相互協(xié)調(diào)、分工合作。在校園足球的教學(xué)中應(yīng)用共同執(zhí)教的模式，可以讓大學(xué)生分工合作，進(jìn)入問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。共同執(zhí)教的模式為大學(xué)生提供了進(jìn)行周期性檢查的機(jī)會(huì)。在教學(xué)和訓(xùn)練中，可以使用分析表，根據(jù)球員的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的記錄。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和調(diào)查，規(guī)定具體檢查的項(xiàng)目。共同執(zhí)教的模式可以使得球員像教練一樣思考問(wèn)題，提高球員的理解能力，有助于提高球員的技術(shù)水平及對(duì)戰(zhàn)術(shù)的分析能力。問(wèn)題導(dǎo)向在校園足球教學(xué)中的運(yùn)用，提高了大學(xué)生的思考問(wèn)題能力。

2. 在比賽中

在比賽之前需要對(duì)比賽的策略和戰(zhàn)術(shù)作出分析和制定，讓球員在比賽之前做好角色分工，分析進(jìn)攻、防守的戰(zhàn)略措施。在比賽之后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并且提出比賽的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及改進(jìn)的意見(jiàn)。大學(xué)生應(yīng)該制定近期的校園足球的發(fā)展目標(biāo)。校園足球的場(chǎng)地小、比賽的人數(shù)較少，活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單化，有利于鍛煉球員之間的相互協(xié)作能力，提高球員的戰(zhàn)術(shù)水平和技術(shù)水平。學(xué)校舉行的校園足球比賽也比較容易組織，通過(guò)比賽能強(qiáng)化隊(duì)員對(duì)比賽的理解程度。在校園足球比賽中可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法。大學(xué)生在比賽之前可制訂一些計(jì)劃和戰(zhàn)略，在團(tuán)體內(nèi)部進(jìn)行分工。教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，利用自己的權(quán)力，并結(jié)合比賽的實(shí)際情況暫停比賽。在中場(chǎng)休息時(shí)，教師可以向任意球員提出在球場(chǎng)上的問(wèn)題，對(duì)球員進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，并及時(shí)指導(dǎo)和提出相關(guān)的建議，然后再進(jìn)行比賽。這種教學(xué)方式能使大學(xué)生的記憶更加深刻，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以，在比賽中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法具有一定的積極意義。

3. 分析錄像比賽

在校園足球教學(xué)中，很少觀看錄像比賽來(lái)分析，大部分的教學(xué)是理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐。足球教師除了應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的教學(xué)和比賽進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，還應(yīng)該對(duì)比賽進(jìn)行分析。在對(duì)比賽分析時(shí)，最好要有錄像與其相配合。足球教師讓相關(guān)的工作人員對(duì)大學(xué)生的比賽過(guò)程進(jìn)行錄像，然后通過(guò)對(duì)大學(xué)生比賽的錄像進(jìn)行分析，將比賽中遇到重要問(wèn)題的鏡頭進(jìn)行剪輯。在大學(xué)生進(jìn)行足球比賽之后，向大學(xué)生播放錄像，引起他們對(duì)比賽的回憶。教師針對(duì)之前總結(jié)的重點(diǎn)問(wèn)題，向大學(xué)生提問(wèn)，并且著重播放重要問(wèn)題的片段，讓大學(xué)生反復(fù)觀看。大學(xué)生可以進(jìn)行小組討論和分析，針對(duì)此類問(wèn)題提出解決的方案和措施。然后，教師結(jié)合大學(xué)生的回答，通過(guò)錄像剪輯的方式對(duì)球員的表現(xiàn)進(jìn)行分析，再加上教師的講解和學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的思考，會(huì)對(duì)他們起到一定的積極作用。這種問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)還有待提高，可以讓球員寫相關(guān)的報(bào)告分析，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)研。同時(shí)，這種教學(xué)方法有利于知識(shí)建構(gòu)，使球員對(duì)錄像比賽有更明確的認(rèn)識(shí)，能夠更清楚地分析比賽中的優(yōu)劣。而球員的個(gè)別表現(xiàn)不佳的狀況，不適合群體討論。

三、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的策略

在校園足球中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)能提高球員的分析能力和決策能力。在校園足球教學(xué)中，足球教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)大學(xué)生思考問(wèn)題，鍛煉大學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力。足球教師應(yīng)該提前做好課程準(zhǔn)備，善于從學(xué)習(xí)中找出問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且把問(wèn)題的層次性整理清晰，形成一種完整的邏輯思維。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的策略很重要，對(duì)于教師的要求很高，教師必須要掌握好分析方法，善于分析問(wèn)題，并且具備解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具備專業(yè)的足球知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師要必須明確在何種情境下傳球、控球，在比賽中靈活應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)球員，并具備分析能力、評(píng)價(jià)球員的能力和分析比賽的狀況，對(duì)隊(duì)員提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)。教師提出的問(wèn)題必須要具有開(kāi)放性和逐漸深入的特點(diǎn)，讓大學(xué)生能從這些問(wèn)題中學(xué)到一些足球知識(shí)和技巧。教師在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該避免是非問(wèn)句的回答，引導(dǎo)大學(xué)生積極思考問(wèn)題，不僅要提高足球技巧，還要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要具備分析問(wèn)題的能力。比如，在足球比賽之后，教師可以對(duì)大學(xué)生提出一些問(wèn)題，如在比賽中運(yùn)用哪些戰(zhàn)術(shù)、如何提高球隊(duì)整體的水平等問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。這樣，一方面能提高大學(xué)生的足球知識(shí)水平和足球比賽的模式與原理，另一方面能提高大學(xué)生的思考能力和分析能力。教師在校園足球的教學(xué)中要根據(jù)大學(xué)生的能力，在提出問(wèn)題方面遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，在內(nèi)容上要具有一定的連續(xù)性，按照從易到難的程度提出。教師在提出問(wèn)題之后，要積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并給他們提供思考的思路。大學(xué)生對(duì)足球比賽的問(wèn)題要進(jìn)行批判性思考，并且提供有效的反饋。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)大學(xué)生積極地提出問(wèn)題，集體討論并解決大學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生提出關(guān)于足球的問(wèn)題保持開(kāi)放性的態(tài)度。

教師在足球教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法逐漸被大學(xué)生熟悉后，他們會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式漸漸失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師要把問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法加深難度，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深化，讓球員分析更加復(fù)雜的問(wèn)題。比如，提出足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)原則，或者再提出比賽中隊(duì)形的變換問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題要從宏觀的知識(shí)面進(jìn)入微觀的層面，抓住問(wèn)題的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理可以使得球員在足球比賽中能更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，他們?cè)诒荣愔械倪M(jìn)攻性會(huì)比較流暢，節(jié)奏感也更加強(qiáng)烈。在比賽結(jié)束后，通過(guò)足球的視頻分析，促使球員對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，從整體感知球隊(duì)和個(gè)人的表現(xiàn)，并具備分析能力，提高自己的思維能力。

四、問(wèn)題導(dǎo)向在校園足球教學(xué)中運(yùn)用的必要性

在校園足球教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式，對(duì)校園足球的發(fā)展具有一定的積極意義。足球運(yùn)動(dòng)是一種團(tuán)體合作的運(yùn)動(dòng)，不是個(gè)人比賽，因此問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式適合團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。開(kāi)展校園足球活動(dòng)不僅僅是為了培養(yǎng)大學(xué)生的足球意識(shí)，更重要的是要提高全體公民參與運(yùn)動(dòng)的積極性。在校園足球教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式，可以有效地提高球員的積極思維和對(duì)問(wèn)題的分析能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在校園足球的教學(xué)中不僅僅是專業(yè)技能的傳道者，更是為大學(xué)生授業(yè)解惑的師者。因此，教師在教學(xué)中要積極營(yíng)造學(xué)習(xí)足球的氛圍，提高大學(xué)生參與校園足球運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣。針對(duì)大學(xué)生提出的關(guān)于足球的問(wèn)題，教師要積極解答，并組織開(kāi)展比賽活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受賽場(chǎng)的氛圍。教師應(yīng)該提出合理的問(wèn)題，并且提出的問(wèn)題要具有漸進(jìn)性。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生解決問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解答。

五、結(jié)束語(yǔ)

在校園足球的教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，具有一定的積極意義。在校園足球的教學(xué)模式上采用的是共同執(zhí)教的模式，在教學(xué)的過(guò)程一名教師負(fù)責(zé)教學(xué)，另一名教師負(fù)責(zé)協(xié)助教學(xué)。這種共同執(zhí)教的模式有利于對(duì)球員進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做好相關(guān)記錄。這樣，在比賽后或者學(xué)習(xí)后，大學(xué)生就能夠客觀地分析自身的能力。教師通過(guò)看比賽錄像的方法，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的分析方法對(duì)比賽進(jìn)行分析，并且把重點(diǎn)問(wèn)題的鏡頭進(jìn)行剪輯，進(jìn)而讓大學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有深刻的了解。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使大學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，這有利于提高大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力和分析能力。在校園足球的教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的方法，必須要有一定的策略，這對(duì)教師的要求很高，教師必須提高本專業(yè)的知識(shí)和能力，善于從比賽和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到問(wèn)題，積極引導(dǎo)大學(xué)生解決問(wèn)題，提高大學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要注重問(wèn)題的引導(dǎo)模式，在提出問(wèn)題方面要遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及實(shí)踐操作能力，提出的問(wèn)題要遵循從易到難的原則，形成完整的邏輯思維，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

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