呂朝華

積極參與
——有效教學的保證

呂朝華

多年的數(shù)學教學經(jīng)驗顯示，一些學生表面看似在認真學習，實際上很少有與老師交流數(shù)學學習的習慣，缺少參與數(shù)學學習的意識，久而久之就成了后進生。調(diào)動、培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂中的參與意識是改變學生的學習方式，減少數(shù)學后進生的有效方法。那么，老師們該如何培養(yǎng)學生的參與意識呢？

給學生一個良好的學習數(shù)學氛圍。學習氛圍的好壞直接影響一節(jié)課的質(zhì)量。良好的數(shù)學課堂氣氛對提高學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，但其中最關(guān)鍵的還是教師。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。學生會從老師的表情、神態(tài)上感知這節(jié)課的氛圍。比如剛上課時，學生起立喊“老師好”后，老師如果隨意小聲地說“同學們好”，學生會覺得老師可能心情不太好，可能會發(fā)脾氣，繼而影響學習積極性。如果老師也彎腰大聲說“同學們好”，學生就會感覺到今天這節(jié)課有活力，得認真聽講，可能有什么好聽的數(shù)學故事在等著他呢。對數(shù)學知識的學習也要把握好學習氣氛。如在教時、分、秒時，教師先在課堂上宣布認真聽講的學生都可以去操場學習，學生的學習積極性就調(diào)動起來了。應(yīng)當指出的是，教師要多給那些平時不喜歡參與數(shù)學學習的學生一些機會，讓他們感覺到數(shù)學其實也可以很好玩。只要老師足夠用心，就一定能讓數(shù)學課變得有趣味，學生就會真心想?yún)⑴c到學習中來。

給學生參與數(shù)學學習的空間。在數(shù)學教學中，如何把握好學生參與數(shù)學學習的空間是值得引起教師們重視的。學生在學習一個知識時，希望自己能想出來、做出來，就像大家看電影時不喜歡別人劇透是一樣的。例如，在教五年級上冊第四單元“可能性”時，課始，教師出示課前準備好的一個小紙箱，告訴學生紙箱中只有3張卡片，分別寫著唱歌、跳舞、朗誦。然后，請3名學生上講臺來抽，每次抽之前，都問抽卡片的這個同學可能會抽到什么，再與臺下的學生討論他可能抽到什么。這樣一來，學生自然而然地參與到學習當中，會感覺這個內(nèi)容并不抽象，是可以體驗的。

給學生一個良好的評價機制。良好的評價機制是培養(yǎng)學生課堂參與意識的保證。新課程強調(diào)培養(yǎng)全面而有個性的人，要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在評價學生的數(shù)學學習時，要緊緊圍繞這一核心目標，在評價功能和過程上做出相應(yīng)的調(diào)整。在評價功能上，淡化甄別與選拔，重視發(fā)揮評價的激勵功能，并堅持目標多元、方式多樣，注重過程的評價原則。在評價過程中，教師必須尊重和了解學生的興趣愛好，以發(fā)展的眼光看待學生，贊賞學生所取得的進步，贊賞學生所付出的努力和良好行為，充分肯定學生的成長和發(fā)展，這樣能使學生的參與意識得以持久。比如一個學生進步了，但是在數(shù)學素質(zhì)檢測中只得了58分，這時教師可以給他打上及格分，鼓勵學生在這段時間學習的努力沒有白費。平時上課時也要多鼓勵認真參與數(shù)學學習的學生，使這些學生更注重學習過程，大大提高他們的課堂參與意識。

綜上所述，學生的參與意識是學生真正成為數(shù)學學習的主人的前提，關(guān)系到數(shù)學學習的成敗。而學生這種意識的獲得與提升，需要教師在課堂教學中運用各種策略進行有意識的培養(yǎng)。教師就像一個演講家，也像一個樂隊指揮者，學生就像是評論員，更像是演奏者。教師掌控得當，學生參與得好，那么學習效率將會大大提高。

（作者單位：婁底市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)茅塘學校）