文/沫 林

發(fā)現(xiàn)未來教育家

讓班主任隊伍走向最美
——北京教育學院朝陽分院附屬學校班主任隊伍建設(shè)紀實

文/沫 林

＞＞ 侯靜老師給學生帶來“共創(chuàng)成長路”特色課程

去年中考，在我校畢業(yè)生總平均分大幅度提升的同時，優(yōu)秀率取得了近70%的好成績，多名學生升入市區(qū)示范校，多學科中考成績保持朝陽區(qū)普通中學領(lǐng)先優(yōu)勢。近年來，我校以優(yōu)異的辦學成績得到了老百姓的信任、同行的好評以及領(lǐng)導的肯定，被朝陽區(qū)教委評為“中考進步獎學?！薄爸锌純?yōu)秀獎學校”，成為眾多學子期盼和向往的求學之地，更是周圍百姓心中“成才教育”的優(yōu)秀典范。

取得如此優(yōu)秀成績離不開一個個優(yōu)秀班集體的共同努力。而作為班級建設(shè)具體的策劃人和實施者的班主任，在學校發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。如何對班主任工作進行科學的管理，調(diào)動班主任的工作熱情，提高班主任的工作效率，是各學校發(fā)展過程中一個亟待解決的課題。因此，站在時代的高度對班主任隊伍現(xiàn)代管理機制的構(gòu)建進行研究，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

班主任是班級管理的核心，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋梁。班主任的工作能力、業(yè)務(wù)水平、品德修養(yǎng)對優(yōu)秀班集體的形成，對學生的人生觀、價值觀的影響，對學校的整體發(fā)展有著重要的作用。經(jīng)過幾年系統(tǒng)的培訓和引導，我校一批責任心強、經(jīng)驗豐富的中青年班主任正逐漸走向成熟，成了學校德育管理的中流砥柱。

價值引領(lǐng)，目標激勵——打造最美班主任成長的“正大劇場”

在課程改革的大潮面前，學校的一項根本任務(wù)就是傾其全力建設(shè)有利于教師發(fā)展、成長的良好環(huán)境，搭建能讓教師展示才華的寬闊平臺，尤其是要全力以赴地為班主任營造一個專業(yè)成長的“正大劇場”。

一所有品味的學校，應(yīng)該彌漫著濃郁的人文氣息。我們積極以“最美教育”為引領(lǐng)，使教師角色定位在學?？沙掷m(xù)發(fā)展主題上。在這種理念指導下，學校領(lǐng)導班子以“大局意識、協(xié)作意識、質(zhì)量意識、效率意識”要求自己，從而引領(lǐng)班主任整體發(fā)展與提升。

對教師陽光般的“人文關(guān)懷”，就是在思想上與教師共鳴，就是對教師始終如一的“尊重、品讀、理解、激勵”。如“選拔”好班主任，從不因班主任隊伍的缺乏而采用“填充式”“拿來主義”的辦法，選拔的班主任工作要有熱情、有活力、有知識、有魄力。

開展班主任“和校長談自我發(fā)展規(guī)劃”互動交流，讓班主任全員參與制度生成、師生發(fā)展性評價方案的改革，對教師定期進行的身心健康輔導，學校領(lǐng)導從凝聚教師心力，提升教師思考力、學習力、執(zhí)行力、合作力、創(chuàng)新力、發(fā)展力方面出發(fā)，做出了有益的嘗試，并取得顯著效果。

總之，培養(yǎng)最美班主任，我們堅持向內(nèi)“挖潛培能”：一是開展班主任團隊教研活動，讓教師專業(yè)發(fā)展從“單干”走向“合作”，打造合作型、研究型班主任教師團隊；二是推進“班主任的素質(zhì)及班集體的建設(shè)”主題研究實踐，對全體班主任進行科學有效的工作培訓，讓班主任學習各類教育法律法規(guī)知識、班級管理知識，并對班主任進行培訓考試等集體備課制度；三是開展班主任工作研討會，充分利用校內(nèi)的德育資源進行班主任工作研討交流等多種形式的教師專業(yè)培訓；四是外界“智囊助力”：聘請教育專家、優(yōu)秀班主任來校做報告，注重宣傳優(yōu)秀班主任典型，舉行優(yōu)秀班主任事跡報告會和成果展示會，選派骨干班主任到一些名校學習……如今我們的班主任工作已經(jīng)走向自覺、主動的發(fā)展，他們對自己的專業(yè)發(fā)展重新思考、定位，并由此改變了他們的工作方式。

科學規(guī)劃，機制保障——搭建最美班主任成長的“夢想舞臺”

擁有職業(yè)理想的班主任才具有強烈的事業(yè)使命感、責任感、成就感。學校在班主任制定人生發(fā)展規(guī)劃過程中充當“顧問”的角色，引導班主任個人發(fā)展規(guī)劃與學校整體發(fā)展同步進行，要求班主任發(fā)展規(guī)劃不是寫在紙上、說在口頭，而是落實在行動中，做一份“真實、樸實、務(wù)實”的人生職業(yè)規(guī)劃。

學校切實關(guān)注各個年齡段班主任的困惑和困難，有針對性地幫助教師突破個人發(fā)展瓶頸。為不同職齡的班主任確定不同的發(fā)展目標。三年以下班主任教師發(fā)展目標為“明確要求，錘煉基本功”，三年以上班主任教師發(fā)展目標為“抓住機遇、促自身專業(yè)成長”，十年以上班主任教師發(fā)展目標為“正確處理家庭和事業(yè)的關(guān)系，提升職業(yè)幸福感”。

＞＞ 起始年級班主任論壇活動

課堂是班主任成長的生命場，課堂是班主任激情迸射的地方。“多層次、開放性、遞進性、全方位”的課堂研究體系的構(gòu)建，是我校班主任專業(yè)成長的一大特色：個人研究課——老師們隨時隨地歡迎領(lǐng)導、師傅走進教室，共同提高業(yè)務(wù)水平；開放課——把家長、同事請進教室，讓大家感受教學氛圍，了解學生的課堂生活；名師展示課——給全校教師以專業(yè)的引領(lǐng)，不斷走向教師成長的最佳境界；同課異構(gòu)課——相同內(nèi)容多人上，一個專題多次上，讓教師在比較中反思。

績效考核，以校為本——創(chuàng)新最美班主任成長的“科學評價”

為實現(xiàn)學校管理的科學化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化，形成公平、和諧、高效的評價機制，建立責、權(quán)、利有機結(jié)合的共同體制，學校開始重點建設(shè)班主任工作的科學評價體系。

努力創(chuàng)建溫馨幸福的“最美校園”，立足校本，培訓實踐相結(jié)合，打造“最美教師”和“最美學生”兩支隊伍。學校建立了以班級目標管理、學生行為動態(tài)考核為中心的班主任及班級工作的考評制度，將紀律、衛(wèi)生、學習、黑板報、廣播操、升旗儀式、主題班會、班級競賽、好人好事、班主任計劃、總結(jié)、論文、個案、家訪記錄等內(nèi)容納入考核范圍，依據(jù)相應(yīng)的考核細則、考核辦法賦分，學期末計算出考核總分，優(yōu)勝者依次確定為先進集體、先進個人，從而使班主任管理逐步走上有據(jù)可依、有章可循的規(guī)范化軌道。

學校把1-9年級劃分為四個學段，搭建九年四段閉合的教育體系，即1-3年級啟蒙段；4-5年級成長段；6-7年級提升段；8-9年級成才段。在班級管理、課堂教學中有效實施適合年齡段的德育策略，抓出實效性。

＞＞ 粉畫社團

學校圍繞“全面培養(yǎng)學生”“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”的培養(yǎng)目標，以“最美教育”為理念，為學生搭建了五個發(fā)展的平臺——勤學、品行、體藝、公益、環(huán)境，開展“美在勤學、美在品行、美在公益、美在體藝、美在環(huán)境”的“最美少年”評比，培養(yǎng)學生成為“智慧少年、自強少年、愛心少年、風采少年、藍天少年”。

學校秉持績效考核發(fā)展性原則、“三全”原則（即全員評價、全程評價、全面評價）、多元化原則、差異性原則、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，總結(jié)學校的優(yōu)勢和不足，通過班主任自我評價、學生評價、家長評價、同事評價等方式做出實事求是的班主任績效評價，健全“嚴精細實”的評價體系，鼓勵班主任拔尖，形成吸引人才、穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才的班主任用人機制，鼓勵全體教職工關(guān)心學校發(fā)展，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。

總之，無論是營造陽光、健康、高效、專業(yè)學習氛圍的“正大劇場”，還是搭建堅實、務(wù)實、樸實、高效成長規(guī)劃的“夢想舞臺”，學校都為班主任專業(yè)成長提供了發(fā)展土壤；而科學評價方案的出臺，為班主任專業(yè)成長營造出“公平、公正、和諧”的發(fā)展空間。打造最美班主任隊伍，我們構(gòu)筑了班主任專業(yè)成長的“快車道”，不僅僅提升班主任專業(yè)發(fā)展，還改變著師生教與學的方式方法，促進著學生多元發(fā)展。