王晟

摘 要：本文按照技工教育規(guī)律，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多媒體制作專(zhuān)業(yè)，以行業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)開(kāi)展調(diào)研，提出以“三新”為指導(dǎo)，不斷豐富平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)涵，提高技工教育的水平。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；技能；技工教育

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）23-88-2

0 引言

2009年，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部修訂了《全國(guó)技工院校專(zhuān)業(yè)目錄》，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況，制訂了包括計(jì)算機(jī)信息在內(nèi)7大類(lèi)120個(gè)主體專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力進(jìn)行更新和科學(xué)定義。作為多媒體制作專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，平面設(shè)計(jì)課程的地位至關(guān)重要，因此，平面設(shè)計(jì)課程技能關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)掘和研究應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，本文以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，從課堂出發(fā)，放眼行業(yè)要求，期望對(duì)多媒體制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)揮拋磚引玉的功效。

平面設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)載體反饋出符號(hào)、圖片和文字信息的組合效果，來(lái)達(dá)到創(chuàng)作計(jì)劃的目的，具有藝術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性和設(shè)計(jì)性。目前，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的生產(chǎn)力需求不斷增大，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品層出不窮，源源不斷，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)意為一體，對(duì)從業(yè)人員的信息應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都提出了不斷提高，關(guān)鍵能力培養(yǎng)的概念就是在此時(shí)被教育行業(yè)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)共同重視，其內(nèi)涵在實(shí)踐教學(xué)和工作中迅速擴(kuò)充。

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程技能主要分布在基礎(chǔ)藝術(shù)能力、信息敏感能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力方面。

基礎(chǔ)藝術(shù)能力是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備手工或計(jì)算機(jī)的繪畫(huà)能力。構(gòu)成平面設(shè)計(jì)成果的主要元素有：色彩和線(xiàn)條。常見(jiàn)的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告海報(bào)設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等，效果的表達(dá)通過(guò)線(xiàn)條和色彩的組合，實(shí)現(xiàn)突顯產(chǎn)品的目的，因此，會(huì)畫(huà)、會(huì)上色都顯得非常重要。線(xiàn)條從形式上分為直線(xiàn)和曲線(xiàn)，從度量上卻可以千變?nèi)f化，可以說(shuō)，世界上沒(méi)有完全一樣的兩條曲線(xiàn)，古語(yǔ)“吳帶當(dāng)風(fēng)”表達(dá)的就是構(gòu)圖與線(xiàn)條的完美表現(xiàn)效果。分析和鑒賞平面設(shè)計(jì)作品也是平面設(shè)計(jì)從業(yè)者需要掌握的基礎(chǔ)藝術(shù)能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，設(shè)計(jì)者需要能運(yùn)用個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)在較短的時(shí)間內(nèi)“復(fù)制”出樣品。因此，平面設(shè)計(jì)人員的美術(shù)功底是必須的，這對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展會(huì)起到事半功倍的潛在功效。

信息敏感能力是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的文字或數(shù)據(jù)的整合能力。平面設(shè)計(jì)作品具有社會(huì)推廣價(jià)值，因?yàn)樗仨氁斜磉_(dá)信息的功效，準(zhǔn)確表達(dá)信息是檢驗(yàn)平面設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的重要因素。從設(shè)計(jì)的本源出發(fā)，要提煉出關(guān)鍵要素，設(shè)計(jì)者必須要具有信息敏感度，對(duì)作品所隱含的地域、行業(yè)、社會(huì)等信息，對(duì)作品所表達(dá)的理念、信仰、精神等含義，能概括、能提煉、能深化，才能夠保證其在行業(yè)里的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。信息敏感能力并不是短期內(nèi)能夠培養(yǎng)出來(lái)的，培養(yǎng)的過(guò)程需要累積時(shí)間和閱歷，對(duì)人文社科的綜合知識(shí)進(jìn)行整合和重新組合，個(gè)人的綜合能力在這一過(guò)程中得到提升，從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力得到加強(qiáng)。

學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)或事務(wù)的處理能力。平面設(shè)計(jì)行業(yè)具有開(kāi)放性和發(fā)展性，平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員也必須與之保持一致性。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力作為勞動(dòng)者共有的職業(yè)社會(huì)能力，在得到社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)，正切實(shí)地滲透進(jìn)入各個(gè)行業(yè)，成為終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)，包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)和前沿發(fā)展的學(xué)習(xí)，更包括對(duì)社會(huì)認(rèn)知、行業(yè)定位、個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)；創(chuàng)新，包括作為個(gè)體的作品的實(shí)踐創(chuàng)新，也包括對(duì)同類(lèi)作品的創(chuàng)新整合、行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新構(gòu)想、三新（新材料、新技術(shù)、新工藝）的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是各個(gè)行業(yè)從業(yè)者的軟實(shí)力，也是個(gè)體在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中由于差異性決定的分界點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的從業(yè)者必將在個(gè)人的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，獲得發(fā)展。

技工學(xué)校以服務(wù)社會(huì)的、培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，技工院校多媒體制作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是直接從事作品制作的一線(xiàn)工人，他們的能力直接決定了產(chǎn)品的質(zhì)量。平面設(shè)計(jì)課程是多媒體制作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，技工院校在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行以動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心、綜合能力培養(yǎng)為輔助的教學(xué)體系，才能保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求，才具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。筆者自2005年開(kāi)始，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的中級(jí)技工班和高級(jí)技工班中，承擔(dān)過(guò)PHOTOSHOP、FLASH、COREDRAW等課程，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程在技工院校人才培養(yǎng)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中對(duì)能力培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐總結(jié)。

目前技工學(xué)校的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生，隨著國(guó)家信息化教育的落實(shí)，學(xué)生在中小學(xué)階段受到過(guò)基礎(chǔ)的美術(shù)和信息技術(shù)的教學(xué)，特別是現(xiàn)在教育部門(mén)高度重視素質(zhì)教育，家長(zhǎng)們也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上面投入精力和財(cái)力，但由于學(xué)生本身和社會(huì)因素在學(xué)生培養(yǎng)上的差異，蘇州市電子信息技師學(xué)院多媒體制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)出基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生需求千差萬(wàn)別的現(xiàn)象，平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)在這種情況下展開(kāi)，難度可以想象。

1 主要技能的缺陷分析及解決方法探索

1.1 軟件運(yùn)用能力培養(yǎng)方面

學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)初期反映出義務(wù)教育階段信息技術(shù)的教學(xué)局限明顯。學(xué)生在中小學(xué)階段都開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生對(duì)桌面操作系統(tǒng)上的軟件應(yīng)用比較熟練，但對(duì)軟件使用的通用方法和常用技巧幾乎不了解，例如，一般的“幫助”選項(xiàng)包含軟件的介紹、使用技巧、操作方法，部分軟件還包含了實(shí)用案例，這是學(xué)生熟悉軟件的一條捷徑。很可惜的是，義務(wù)制教育在這方面還是很欠缺的，教師急于實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，忽視每個(gè)軟件教學(xué)課程的第一堂“啟蒙課”，學(xué)生變成了會(huì)念經(jīng)的和尚，而沒(méi)有理解經(jīng)書(shū)的精神體現(xiàn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，非常重視每次軟件使用的第一堂課程。在這一堂課程上，介紹軟件發(fā)行公司、軟件的優(yōu)勢(shì)、版本發(fā)展、平臺(tái)環(huán)境構(gòu)成等，對(duì)常用的快捷鍵和熱鍵也進(jìn)行推廣，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性。

1.2 創(chuàng)意與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面

學(xué)生為主體的課程教學(xué)，往往會(huì)收到意外的驚喜，但很多時(shí)候，傳統(tǒng)教育理念下的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出思維空間狹窄、發(fā)散思維跑題等情況，以禁煙為主題海報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生作品中一定不缺少煙頭、骷髏等元素，思維定式根深蒂固。在這種情況下，創(chuàng)意與創(chuàng)新能力教育對(duì)教師個(gè)人的綜合素質(zhì)是一個(gè)新的考驗(yàn)。

在COREDRAW課程教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：為市讀書(shū)節(jié)設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)。為此，對(duì)班級(jí)40名不到的學(xué)生進(jìn)行了分組，第一堂課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為邏輯思維能力培養(yǎng)，課前學(xué)生針對(duì)讀書(shū)節(jié)收集相關(guān)資料，包括人文、社科等知識(shí)，收集來(lái)的資料眾多，但類(lèi)別和形式枯燥，互聯(lián)網(wǎng)在快捷提供信息的同時(shí)，也造就了學(xué)生知識(shí)的單一，課堂場(chǎng)面熱鬧，但未達(dá)到思維力的開(kāi)拓效果，教學(xué)內(nèi)容完全放給學(xué)生宣告失敗。筆者在總結(jié)的時(shí)候，重新設(shè)計(jì)了第二堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成為成功案例的講解，采用大腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生理解LOGO設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和技巧，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)搜集的資料的范圍和方向。有了這部分內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，制作技巧的模仿和思維方式的創(chuàng)新結(jié)合取得了事半功倍的效果。

1.3 設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體觀(guān)念和細(xì)節(jié)處理培養(yǎng)方面

分組教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體優(yōu)勢(shì)的一種教學(xué)方法，具有優(yōu)勢(shì)但同時(shí)也存在不足。由于學(xué)生中大多是獨(dú)生子女，個(gè)體優(yōu)越感和獨(dú)立性較強(qiáng)，團(tuán)體作用的發(fā)揮也不是一帆風(fēng)順的。作為教師，筆者更看重的是在集體指導(dǎo)下的個(gè)體能力培養(yǎng)。在一個(gè)學(xué)期平面設(shè)計(jì)的課程中，筆者設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目難度依次增加，能力培養(yǎng)內(nèi)容也逐漸增多，這一過(guò)程中，逐漸出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)，同一個(gè)組里的學(xué)生在設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)效果之間出現(xiàn)了分歧，歸根到底，整體觀(guān)念和細(xì)節(jié)處理之間的矛盾顯現(xiàn)出來(lái)。這一矛盾的解決大多時(shí)候是由筆者作為“調(diào)解員”，耐心主持雙方的“辯論”，達(dá)到意見(jiàn)的基本統(tǒng)一。

2 針對(duì)技能缺陷的彌補(bǔ)措施總結(jié)

作為技工學(xué)校的教師，筆者深切地體會(huì)到實(shí)踐能力培養(yǎng)確實(shí)是技工教育的核心內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)所在。實(shí)踐，就是動(dòng)手，動(dòng)手才是技能的核心，只會(huì)紙上談兵的技工學(xué)生是得不到社會(huì)的認(rèn)可和行業(yè)的接納。

做好平面設(shè)計(jì)技能教學(xué)，必須堅(jiān)持不脫離的理念：技能培養(yǎng)不能脫離實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容不能脫離培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式不能脫離學(xué)生實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、校園活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)等內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)主題完成創(chuàng)作，在實(shí)際生活中接受檢驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，獲得成就感，激發(fā)興趣，從而將單一的課堂技能訓(xùn)練擴(kuò)展到日常生活中來(lái)，讓學(xué)生參與到動(dòng)手設(shè)計(jì)的過(guò)程中，才是最好的教學(xué)方法。

3 以“四新”理念指導(dǎo)，全面提高平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平

平面設(shè)計(jì)是新時(shí)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的重要方向，平面設(shè)計(jì)師是技工學(xué)校學(xué)生技術(shù)崗位之一，作為技工學(xué)校如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，將是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)校和社會(huì)共同研究的課題。筆者從實(shí)際教學(xué)中切身體會(huì)到要把這項(xiàng)課題付諸實(shí)施，必須堅(jiān)持做好“三新”的工作：

3.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善與更新

以過(guò)程的評(píng)價(jià)代替結(jié)論的評(píng)價(jià)，是教學(xué)改革的發(fā)展方向，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)將專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力，包括實(shí)物成果和精神成果，包括使用效果和實(shí)用效果。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)能力的評(píng)價(jià)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，總結(jié)和發(fā)揮“主持人”的角色優(yōu)勢(shì)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用與更新

以傳統(tǒng)的書(shū)本為主的教學(xué)內(nèi)容，脫離了學(xué)生個(gè)體需求和社會(huì)要求，跟不上社會(huì)的需求，必將造成學(xué)生在就業(yè)時(shí)的脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容貼近時(shí)代和社會(huì)，平面設(shè)計(jì)的作品才具有生命力。

3.3 教師能力的提高與更新

以院校培養(yǎng)為主的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能夠適合現(xiàn)在技工教育的需要，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)師型的平面設(shè)計(jì)教師才能承擔(dān)起“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的技工教育工作，為此，教師能力的提高應(yīng)把握主流設(shè)計(jì)思想，以實(shí)踐創(chuàng)作為核心開(kāi)展教師企業(yè)研修工作，提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，以教師的提升帶動(dòng)教學(xué)的提升，逐步完成教學(xué)工作的全面進(jìn)步。

平面設(shè)計(jì)的教學(xué)是具有挑戰(zhàn)的教學(xué)工作，技工教育培養(yǎng)出的技能人才應(yīng)符合社會(huì)對(duì)科技技術(shù)人才的需求，因此，充分調(diào)動(dòng)各種人力和智力因素，保障教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)“育一流技工人才”的教育目標(biāo)。