蘭飛

摘 要：為提高工程設(shè)計(jì)與實(shí)施課的教學(xué)效果及適應(yīng)現(xiàn)階段課程改革的需求，本文以工程設(shè)計(jì)與實(shí)施課程為載體，研究了一種適用于該課程的項(xiàng)目化教學(xué)方法。在分析了項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢之后，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施步驟，這對推動項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的積極意義。

關(guān)鍵字：項(xiàng)目化教學(xué)；工程設(shè)計(jì)；工程實(shí)施

0 引言

隨著社會的不斷發(fā)展，各類工程層出不窮，社會對工程類人才的需要也在急劇的增長，尤其是在工程設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，所需的人才亦越來越多。對此，我國各高校也紛紛開設(shè)該類課程，以滿足學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會從事相關(guān)工作的需要。

然而，針對工程類的課程，特別是工程設(shè)計(jì)與實(shí)施類的課程，因其具有社會實(shí)踐、市場操控等相關(guān)特點(diǎn)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對此，必須出臺一種合適的教學(xué)方法來從事該門課程的教學(xué)，以達(dá)到工程類課程教學(xué)的效果。項(xiàng)目化教學(xué)法是以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為設(shè)計(jì)思路，融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式。在工程類課程中采用該法，可解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。因此，在工程設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目化教學(xué)的模式已是勢在必行。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢

（1）以真實(shí)項(xiàng)目為載體，使學(xué)生體會企業(yè)工作經(jīng)歷

在工程設(shè)計(jì)與實(shí)施課的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀，并以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，同時(shí)建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。在學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)后，也即通過經(jīng)歷實(shí)際的工作流程完成了一個(gè)完整的項(xiàng)目，這不僅對學(xué)生找工作有一定的幫助，同時(shí)也使其以后能較快的適應(yīng)企業(yè)的工作。

（2）每個(gè)項(xiàng)目分小組完成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及與人交流的能力

在實(shí)際的項(xiàng)目中，尤其是規(guī)模及投資較大的項(xiàng)目，往往需要多人組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工合作才能完成。因此，為使學(xué)生適應(yīng)以后工作的需要，項(xiàng)目化教學(xué)采用學(xué)生分組合作的模式，提前培養(yǎng)并鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作及與人溝通協(xié)作的能力。

（3）建立合理的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，因整個(gè)課程是一個(gè)大項(xiàng)目，其下的各個(gè)小任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，因此，需要學(xué)生認(rèn)真完成每個(gè)任務(wù)，同時(shí)建立合理的評價(jià)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而主動的去學(xué)習(xí)。

2 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程

針對工程設(shè)計(jì)與實(shí)施課，因其與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，最好采用具有相關(guān)行企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師完成本課程的教學(xué)。在本課程的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，首先是老師對相關(guān)知識進(jìn)行講解，然后采用其之前在企業(yè)工作的具體項(xiàng)目為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例分析，最后給學(xué)生布置任務(wù)。學(xué)生按照老師的要求對任務(wù)進(jìn)行解讀，并進(jìn)行需求分析、團(tuán)隊(duì)組建、制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目，最后是老師及學(xué)生對每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)。

（1）基本知識的講解

雖然項(xiàng)目化教學(xué)法是以學(xué)生為主體，但任課教師還是需要先向?qū)W生講解所做項(xiàng)目用到的基本知識。針對工程設(shè)計(jì)與實(shí)施這門課，教師需要采用多媒體工具，為學(xué)生展示實(shí)際工程設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體流程，以及作為一個(gè)設(shè)計(jì)或?qū)嵤┤藛T，應(yīng)具備哪些技能，并如何對一個(gè)工程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)及全生命周期的把握。

（2）實(shí)際案例分析

由于目前智慧樓宇炒得較為火熱，且這也是信息化技術(shù)項(xiàng)目未來發(fā)展的一個(gè)方向。相信在不久的將來，社會將急需大批量智慧化方面的人才。因此，為了滿足社會的需要和考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，針對工程設(shè)計(jì)與實(shí)施這門課，任課教師可以以智能樓宇方面的項(xiàng)目為學(xué)生進(jìn)行案例分析，使學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候也完成類似智能樓宇這方面的項(xiàng)目。值得一提的是，老師所分析的案例，在整個(gè)課程教學(xué)的自始至終，均應(yīng)該為一個(gè)案例貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。只有這樣，才能使學(xué)生完整并清晰的理解整個(gè)工程的什么周期，以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（3）任務(wù)下發(fā)

在老師完成了基本知識的講解及案例的分析之后，便設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生完成。針對本課程，應(yīng)在整個(gè)教學(xué)的始終設(shè)置一個(gè)大項(xiàng)目，然后再在大項(xiàng)目下細(xì)分為各個(gè)小任務(wù)。在做任務(wù)之初，學(xué)生應(yīng)對整個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)宏觀的把控，這也是訓(xùn)練學(xué)生宏觀掌控問題的能力。例如，讓學(xué)生完成項(xiàng)目名為“學(xué)生宿舍大樓的智能化設(shè)計(jì)”的任務(wù)，其下設(shè)置宿舍樓使用對象的需求分析、相關(guān)智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、整個(gè)項(xiàng)目的過程管理等子任務(wù)。

（4）解讀任務(wù)并進(jìn)行需求分析

學(xué)生在接收到老師分配給其的任務(wù)后，即對任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)研讀，在弄清楚所要做的任務(wù)后，就進(jìn)行相應(yīng)的需求分析。分析整個(gè)項(xiàng)目需要具有何種能力的人員進(jìn)行配合，需要多長時(shí)間及多少人才能完成本任務(wù)。

（5）團(tuán)隊(duì)組建

學(xué)生在完成項(xiàng)目的需求分析后，即可組建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)完成所需完成的任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生該如何選擇相關(guān)的人員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的搭建，以期采用最少的人力高效的完成所需完成的任務(wù)。這也是企業(yè)生存長久的基本法則。同時(shí)，通過組建團(tuán)隊(duì)使學(xué)生分工合作完成任務(wù)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，這也是現(xiàn)階段社會及企業(yè)所需的基本能力。

（6）制定計(jì)劃

由于本門課程的任務(wù)由一個(gè)大項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，項(xiàng)目時(shí)間戰(zhàn)線拉得比較長，且每次課的小任務(wù)完成時(shí)間也有相應(yīng)的規(guī)定限制。因此，需要學(xué)生制定好合理的計(jì)劃，以按時(shí)按質(zhì)的完成所需完成的任務(wù)。這種養(yǎng)成制定項(xiàng)目計(jì)劃的習(xí)慣，對于學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)大的及時(shí)間戰(zhàn)線稍長的項(xiàng)目大有裨益。

（7）項(xiàng)目實(shí)施

在學(xué)生完成了項(xiàng)目的解讀及需求分析、團(tuán)隊(duì)的組建、計(jì)劃的制定后，即可開始進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施。在實(shí)施的過程中，教師應(yīng)定期的巡查各小組項(xiàng)目實(shí)施的具體情況，針對實(shí)施有誤的小組，應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)與糾正。

（8）成果評價(jià)

為全面考核學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對工程設(shè)計(jì)與實(shí)施這門課，可采取“教師點(diǎn)評+小組互評+學(xué)生自評”的模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。對于完成的較為優(yōu)秀的作品，可使該小組進(jìn)行作品展示，以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)與欣賞，同時(shí)給予一定的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

針對工程設(shè)計(jì)與實(shí)施這門課，必須與實(shí)際的工程案例緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，通過采用本文所提出的項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用到工程設(shè)計(jì)與實(shí)施這門課程中，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作及與人溝通協(xié)調(diào)的能力，還極大的提高了教學(xué)效率。這對將來從事該領(lǐng)域研究及教學(xué)的人員具有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）：43-44

[2] 張玲.淺談高職教育中的項(xiàng)目教學(xué)模式[J].科技信息，2009（6）：168-169

[3] 吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）：1-1